阿塞拜疆汉语网络教学基本情况研究-以阿塞拜疆巴库国立大学孔子学院为例

阿塞拜疆汉语网络教学基本情况研究-以阿塞拜疆巴库国立大学孔子学院为例

【内容提要】阿塞拜疆新冠疫情爆发以后，包括2所孔子学院在内的汉语教学机构适应形势，通过网络教学继续推广汉语和中国文化。2021年9月至今，随着阿塞拜疆疫情缓和，在阿已全面恢复线下教学后，巴库国立大学孔子学院（以下简称“巴大孔院”）仍然保留着较高比重的线上课程。本文在访谈、长期跟踪调查的基础上，重点分析阿塞拜疆网络教学和巴大孔院汉语网络教学的基本情况和特点，并在此基础上提出促进当地汉语网络教学发展的建议和对策。【Keys】阿塞拜疆

汉语网络教学

建议对策一、阿塞拜疆网络教学基本情况（一）网络教学定义网络教学是指运用多媒体技术、数据库技术、网络技术等现代信息技术手段，建立在互联网基础上的一种教学形式。[1]19世纪上半叶，西方发达国家便开始了对远程教育的探索和发展；21世纪初，伴随计算机网络的发展，远程教育学进入网络教学阶段。可以说，网络教学是传统远程教学在新一代信息技术推动下发展衍生出的新形式。其主要方式有双向交互式的实时网络视频教学（直播）和单向式预录视频教学（录播）两种。（二）阿塞拜疆网络教学发展简述阿塞拜疆教育专家KamranAsadov曾指出，2009年颁布的《教育法》认同远程网络教育作为高等教育的一种形式。但由于还没有建立相应的机制，远程网络教育的毕业生，其学历并得不到承认。[2]2010年，为了发展网络教育并帮助残疾儿童，阿塞拜疆教育部启动了一个试点项目。来自首都巴库市和Shamkir市的210名儿童参加了培训，之后这些学生在家接受网络课程。2019-2020年第一学期，经济大学社会学专业部分课程选用联合国欧洲经济委员会的“网络大学”系统进行远程学习。[3]2020年2月，阿塞拜疆内阁第147号文件决定，将重视发展网络教育在如残疾儿童教育等领域的应用并增加高等教育阶段的函授课程。总体来说，在因“疫情”停学之前，阿塞拜疆网络教学还处于实验和推广的初期阶段。受疫情影响，2020年3月4日阿塞拜疆宣布全国范围内停课。在笔者所调查的16所阿塞拜疆高校中，15所转为采用网络直播或录播方式继续授课。针对中小学，阿塞拜疆教育部多采用电视教学方式授课。调查发现，电视教学这种传统远程教育方式，因信号稳定、视频质量高、课程设计统一等优点一度受到很多家长喜爱。2021年9月，随着疫情形势大幅度缓解，阿塞拜疆教育部宣布全面恢复线下教学，以学校为基本单位的、统一的网络教学也基本结束。（三）阿塞拜疆网络教学特点1.疫情初期的网络教学为应变之举。主要表现为：一是受人口规模和计算机技术发展水平等因素影响，阿塞拜疆一直未开发自己的网络教学专业平台。因疫情停课后，多数高校在启动网络教学的同时没有为教师提供统一的教学平台；在网络教学课程安排、监控体系、评估测试体系等方面也没有形成系统性的制度。二是在重点跟踪调查的院校中，除阿塞拜疆ADA大学、技术大学和高等石油学校少数高校课程覆盖率接近100%外，大部分高校总体课程覆盖率不足70%。三是阿塞拜疆高校教师老龄化现象较为普遍，对网络技术和网络教学适应能力相对不高。在全国转入网络教学时没有对其进行专业化的培训，导致有些教师因缺乏经验而措手不及，被动适应。2.网络基础设施有待提高。根据调查，截止至2021年，阿塞拜疆网络平均下载速度为33.64Mbps，平均上传速度为10.07Mbps。基站方面，还没有5G基站，4G基站仅有5800座。超过80%的教师反映，线上教学过程中会出现或者频繁出现卡顿情况。在刮风下雨等天气下，网络更不稳定。3.网络教学未来发展空间大。全国50多所高校，其中40所集中在首都巴库，占比近80%，而巴库人口只占全国人口的22.8%。这场全国性的网络教学“大实验”客观上也是一次有益的尝试，为将来阿塞拜疆全国实现优质教育资源共享和教育平等积累丰富经验。二、阿塞拜疆汉语网络教学基本情况目前，阿塞拜疆汉语教学力量主要包括2所孔子学院、2个中国区域学专业、9所商业中文教育机构、3所私立学校和约15名个体本土教师。其中2所孔子学院及其下设课堂和教学点为阿塞拜疆汉语教学的主力。疫情爆发之前，受阿塞拜疆网络教学整体发展影响，该国汉语网络教学一直处于初期探索阶段。根据调查，笔者2016年初在网络孔子学院为总统直属国家管理学院学生开设的HSK三级语法和阅读课程为该国最早的汉语网络教学实践。而2019年9月阿塞拜疆经济大学启动的面向汉语初学者的网络远程课程是该国高校层面唯一的一个汉语网络教学。[4]2020年3月，全国暂停线下教学后，两所孔子学院顺应形势，陆续启动了网络教学，最大程度上保障了汉语学生不流失和汉语教学的可持续发展。（一）巴库国立大学孔子学院网络教学情况简述2011年揭牌的巴大孔院是阿塞拜疆第一所孔子学院，拥有1个下设课堂和12个教学点，分别为3所中学、2个政府机构和8所大学。2020年3月，经过迅速整合，巴大孔院共开设27个网络班级，其中本部班级13个，下设课堂和教学点班级14个，共分为兴趣班、学分班和专业班。本部班级中67%的学生参加网络教学。未参加的学生中，75%为社会班学生，多因学生个人原因暂停学习；下设课堂和教学点班级中92%的学生参加网络教学。后随着疫情形势持续恶化，加上学员不断增加，巴大孔院的网络班级最多时超过50个。自2021年9月起，网络班级数量逐步下降，但一直占有较大比重。目前，巴大孔院网络班级占比仍超过30%。（二）阿塞拜疆汉语网络教学特点阿塞拜疆汉语网络教学主要有以下4个特点：1.学生对汉语网络教学有一定的认可度。巴大孔院超过70%的学生在停课后参加网络课程，近50%的授课教师反映学生对网络教学有一定的新鲜感和吸引力。很多学生反映，在网络条件好的情况下，网络课程既节约时间又减少了交通成本。2.教学对象主要为在校学生，但教学效果分层现象明显。参加汉语网络课程的学员中95.6%为在校大中小学生。从出勤率、作业完成率、作业完成效果和课堂交互效果来看，兴趣班优于学分班；高级班优于初中级班；大学生优于中学生，中学生优于小学生。3.直播课综合效果优于录播课。调查显示，学生普遍感觉录播课虽然学习时间灵活，但缺少实时互动和课堂气氛，不利于调动学习积极性。录播课学生作业完成率和质量整体低于直播课也印证了这一点。同时，很多教师反映，录播课无法对课堂进行有效管理，对于学生是否完整观看学习视频难以掌握。4.平台满意率不高，专业化不足。据调查，在转入网络教学初期，网络课程使用的平台不一，专业化不足，仅有约30%的教师对教学平台表示满意。随着教师和学生逐步学习和适应，教学平台慢慢向ZOOM集中，基本满意率超过55%。但ZOOM平台主要设定场景为会议，专业化程度不高，缺少汉语教学所需要的辅助板块（语音、词汇和练习等）、在线评估监督和综合测评系统等。（三）阿塞拜疆汉语网络教学建议网络教学将成为互联网技术不断发展下对教育教学领域的重大变革。可以说，此次疫情促成的大范围汉语网络教学，让各类中文教学机构得以积累了相应的经验，发现优势和短板。根据阿塞拜疆现阶段汉语网络教学的基本情况和特点，建议从以下3个方面着手，推动汉语网络教学的可持续发展。1.研发专业化汉语网络教学平台。汉语网络教学的发展需要一个高效可用、符合汉语教学特点的网络教学平台。调查显示，阿塞拜疆各高校现代化教育程度相对较低，对于汉语网络教学的管理相对松散。虽然很多汉语教师从初期使用多个平台逐步集中到ZOOM，但超过33.9%的教师表示，如果能有一个专业平台，既有常规功能，又包含声、韵母发音模拟动画、汉字笔画演示和部件拆分动画、近义词和同音字关联等辅助教学和学习的功能，同时具备完善的在线监督评估和测试系统将会大大提升教学效率，保持学生学习兴趣。2.发挥孔子学院主体作用，探索新模式和新途径。作为阿塞拜疆汉语推广的主体，2所孔子学院应将网络教学纳入未来发展规划中。立足当地社会，发挥网络教学时间灵活、空间不限、学员同时在线人数不限等优势，在孔子学院内部课程上尝试线下教学和网络教学的相互补充和融合，制定统一的网络课程标准和考核机制。线下教学和网络教学并不是二者只能取其一，而是能起到相辅相成的作用。通过这次大范围的网络教学可知，只要组织得当，准备充足，网络教学依然能达到较好的效果。在全面恢复线下课堂后，仍然有较高比例的学生选择网络课程也从侧面印证了网络教学已逐步为广大学员接受，并成为重要的教育方式。另一方面以网络教学为亮点推动与当地企业和中资企业合作，开发“汉语+”网络教育课程；与当地高校、媒体和政府合作，为位置偏远、没有汉语学习机会的广大汉语爱好者提供便捷的学习渠道，让汉语搭乘互联网的“快车”走出巴库。3.汉语教师要主动提高自我职业意识，发挥主观能动性。职业意识反映的是从业者对自己职业的认知水平和最高标准要求。[5]从事国际中文教育的教师对自身职业应有正确的认识，主动顺应科技趋势和时代需求，发挥主观能动性，从提高自身职业素养和技能角度出发，自觉关注网络教学的发展方向、研究网络教学的特点，提升网络教学的能力。新的教育模式也决定了教师角色的多重性，不仅要做到组织者、指挥者还要做好监控者和激励者的角色。要主动加强线上教学理论的学习和实践，主动思索解决网络教学各种困难的新办法。比如当无法确认学生是否完整观看视频时，可以在视频中设置若干问题，并纳入课后作业。其次，要加强对网络教学的课堂管理，注意营造课堂气氛和感染力，增强课堂的竞技性和趣味性，让学生有真实的参与感，激发学习的兴趣；线下与学生保持良性的沟通，提高学生对汉语学习的粘度。调查发现，阿塞拜疆学生较为重视教师的评价和奖励，采取适当的鼓励对其网络学习过程中保持注意力和积极性有明显的促进效果。【Reference】[]陈群平,李静,耿亦兵等.当代国外高校远程网络教学发展概述[J].继续医学教育,2001(2):29-35[2][EB/OL].https://m.az.sputniknews.ru/life/20180406/414743874/distancionnoe-obrazovanie-zarubezhnye-vuzy.html[3][EB/OL].ht