浅谈小学语文阅读教学中语用教学的有效性方向

浅谈小学语文阅读教学中语用教学的有效性方向隨著新一代課程改革的深入，小學語文教學中，阅读已成为一项非常重要的教学内容。阅读是小学语文教育的重点和难点，阅读教学的成功与否，关系到小学生德智体全面发展的成绩，更有利于他们在以后的学习中不断提高自己的素养。而语用教学则是阅读教学中的一大重要内容之一，其强调的是培养学生的语言运用能力，让他们能够理解和应对不同语境下的语言，提高阅读理解和交流表达能力。本篇论文从语境意识、情感体验和文化意识三个方面展开论述，以探讨小学语文阅读教学中语用教学的有效性方向。一、发展语境意识语境是语言真实运用中不可缺少的部分。语言在实际应用中，不是孤立的，而是总是处于特定的情景和语境当中。教育界认为语境是语言交流和语言表达的前提和诱因。语境的出现可以让学生更加准确地理解文本信息，因此，教学中应该注重培养学生的语境意识。语境意识是指学生能够辨别不同语境下的语言形式和意义，会在正确的语境下选择落实。这些语境包括时间、地点、人物、事件等，这四个要素与语言的语境密切关联。例如，在阅读文本时，学生应该对文本中描述的时间、地点和事件进行认真细致的分析和理解，以便更好地区分文本信息、更准确地理解潜在含义并做出相应判断及反应。语境意识在丰富学生阅读理解能力的同时，还能够增强学生句子语言表达和运用能力，从而在文字表达上有所突破。在教学中，教师通过活动和实践引导学生，让学生在实践操作中逐渐提高自己的语境意识。例如，学生在买东西、理发、看电视、拼图等各种活动中，能够逐渐加强了解语境的意识，进而形成较为明确准确的语言表达能力，从而在语用教学中达到嫁接和应用的目的。二、注重情感体验语言不仅是信息的传达和交流方式，还是情感体验的载体。情感体验在阅读教学中是非常重要的，因为情感体验不仅能够让学生更深入地了解文本，还能够使学生进一步体悟到文章情感色彩，促进阅读兴趣和阅读推测能力的提高。情感体验有利于阅读理解的深化。抱着善意的心去探索文本，会自然而然得发现种种温暖和真挚，从而更好地理解故事情节，进一步发现其中的积极意义。例如，在阅读中学生能够通过分析情感进程、情感脉络、情感变化等方面来认识故事情感思想，能够感受到故事情节中角色的喜怒哀乐，使得学生从心理上能够投入阅读中，增强对文本的理解和感受力。情感体验能够丰富学生的精神体验。班级活动、科普活动、社区活动等多方面的活动，能够培养学生在各种情感领域中的理解、情感和体验能力。这些活动皆可帮助学生加深蕴含在课文中的情感体验，即情感共鸣体验，从而帮助学生提高积极向上的情感品质。三、增强文化意识阅读是一种跨文化的活动，在阅读教学中应该注重对学生的文化意识的培养，让学生初步了解和积累不同语言文化之间的差异和联系，增加阅读理解的多样性，提高学生阅读能力和水平。在阅读教学中，老师可以利用课外阅读、多媒体辅助教学、跨文化交流活动等形式，引导学生了解不同文化背景下的语言和思维方式。例如，在介绍西方文学中的人物形象时，可以通过介绍中国文化中与之相似的形象，让学生了解不同文化中对人物形象的不同理解和表达方式，帮助学生增强文化意识。在增强文化意识的同时，也要注意教育学生尊重和欣赏不同的文化，避免对其他文化采取消极态度或误解。通过培养文化意识，学生不仅能够拓宽阅读领域，同时也能够为自己的国际交流和人际交往打下良好的基础。总之，小学语文阅读教学中的语用教学应该体现“读中有用，用中有读”的