小学语文-23 刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思

—PAGE1—PAGE23刷子李教学设计教学目标：1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。课时安排：１课时。教学过程：一、导入新课：1、小嘎子、严监生、王熙凤、这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人——刷子李。2．出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读3．通过预习你知道为什么叫刷子李？生：（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）（姓李，专干粉刷这一行。）4．师：是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）师：本文选自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。老师搜集了他的一些资料一起来了解一下。师出示课件介绍冯骥才。师：那么，在大作家冯骥才的笔下刷子李是一个怎样的“奇人”呢？我们一起来了解了解。二、检查预习、自学情况师：课前同学们都已经预习了课文，下面老师检查一下同学们的预习情况。1．检查字词。师出示词语生读2．检查课文。师：同学们字词掌握不错，那通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？生：说。（本文以介绍手艺人刷子李的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。）师：刷子李给你留下了一个怎样的印象？(用一个词来说).生：说。师随机板书：技艺高超。三、明确学习目标师：那么这一节课我们的学习目标就是1、了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受刷子李的个性魅力。2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。四、熟读课文，感悟文本师：下面请同学们熟读课文，想想从哪些语句中能感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作家冯骥才又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们小组合作，快速朗读课文，划出相关句子，相互交流，多读多体会，做好批注。小组合作学习探究小组汇报想想从哪些语句中能感受到刷子李是个技艺高超的人呢？生说句子。师出示第一自然段（一）正面描写1．学习第一自然段“他要是给你刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单做着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”师：刷子李刷墙有什么绝活？技艺高超：刷好一间屋子，如同升天一般美。技巧奇：刷浆时必穿一身黑；干完活，身上绝没有一个白点。（身怀绝技）规矩奇：只要身上有白点，白刷不要钱。（自信豪气）A师：如同升天一样美感受到什么？（如同仙境）技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读B干完活，绝没有白点①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？②但刷子李粉刷时却——引读3、4句最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里?板书：规矩奇师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！师：这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？2．学习第五自然段

师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。指名说。（交流点评）：A动作娴熟优美①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然自得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）——齐读B效果非凡①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了（二）侧面描写1．我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后交流试着完成这个填空。学生交流所找到的句子.完成填空.起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！3．当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？(学生展开想象交流)五、体会写法1．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？2．师小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满.在以后的习作中同学们也可以将这种写作方法运用到自己的习作中去。师：我们用一首诗来感谢刷子李给我们的启示，赞美他的本领超群。六、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料今天文中的主人公通过冯老先生生动传神地描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。除课文塑造的刷子李外，还有泥人张、快手刘等。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。七、布置作业用上本课的写作方法，你也写一写你身边的奇人。板书设计：规矩奇特刷子李：技艺高超{效果非凡动作娴熟曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服23刷子李学情分析五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。从学生的思维水平来看,对事物可以初步感知,本课语言幽默,具有地方方言的特色,读起来很亲切,故事一波三折,人物富有传奇色彩,有很强的可读性,学生易于理解,他们能够筛选信息,归纳总结文章的主要内容.授课时注意调动学生的积极性让学生多读,多探究,深刻地理解课文内容.让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读.通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。23刷子李效果分析本课语言幽默,具有地方方言的特色,读起来很亲切,故事一波三折,人物富有传奇色彩,有很强的可读性,学生易于理解,他们能够筛选信息,归纳总结文章的主要内容.授课时注意调动学生的积极性让学生多读,多探究,深刻地理解课文内容.通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。其次，通过引入新文章，让学生进行写法的迁移。最后，让学生进行小练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中去。23刷子李教材分析本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。“奇在人物，妙在故事。”《刷子李》课后练习姓名：成绩：一、下列词语中只有一个搭配不当，把它选出来。()A.仔细搜索B.侵犯威严C.形象高尚D.颜色扎眼二、“他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”选择这句话中“形象”的恰当解释。()A.能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态。B.文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指作品中人物的精神面貌和性格特征。C.具体逼真。三、下列三个句子中，画横线的词语，使用恰当的选项是（）。A.刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。B.借着给师傅倒水点烟的机会，他那目光仔细搜查了刷子李的全身。C.曹小三最关怀的还是刷子李身上到底有没有白点。四、描写人物动作的词语有很多，比如“健步如飞”，请你再写出四个。、、、。五、联系下下文解词天衣无缝。六、根据课文内容填空。1、本文选自（），作者是（）。文中（）被称为（）。2、起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。3、下列句子运用了什么修辞方法。（1）曹小三哪里看得出来？（）（2）啪啪声里，一道道浆，接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（）4、“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”中“这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”是因为。23刷子李课后反思《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在本节课的教学中我引导学生抓好重点词句体会，引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。我依据略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。于是我把围绕教学目标、过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。让学生充分自主学习，思考。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。本节课课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我感到还是有点不足。23刷子