高校教师课程思政能力体系的内容与建构1

高校教师课程思政能力体系的内容与建构[1]

Summary：高校“课程思政”是我国新时期教育改革的新方向和新目标，得到了教育界高度关注，成为了研究的热点。我国“育人”“树德”的教育方针要求各高校要全面推进课程思政。高校教师是课程思政建设的重要主体，高校教师的课程思政能力体系的构建是全面推进课程思政活动取得优良效果的关键一环。据研究，高校教师的思政能力是一个包含基本素养能力，思想政治能力和创新能力的多层次体系。这不仅为教师切实提升自身素养明确了方向，而且在根本上为我国培养社会主义接班人做好接力的第一棒。Keys：课程思政

高校教师

能力体系党的二十大报告指出育人的根本是立德。全面推进高校课程思政建设是新时期贯彻立德树人教育方针的具体内容和切实要求。高校教师是课程思政建设的执行者，树立主体意识、增强执行能力、健全支撑能力体系是全面推进课程思政建设的重要基础和必要条件。新时代下，教师课堂思政能力与一般的教学能力有所不同，它既包括作为普通高校教师所具备的基本教学能力，也包括践行“立德树人”中的特殊能力并融合成为统一的能力体系。一、基本素养能力第一，人文素质能力。人文素质能力是指人的基本素质和基本品格。高校教师的人文修养能力是指高校教师方方面面素质的综合体现，具体是指在日常生活所表现出来的性格、品质、道德涵养；在日常教学工作中表现出来的思考方式、工作态度和处理事务的方式。高校教师人文修养能力的高低，是提升课程实效性的重要因素。一个具备较高人文气质修养的高校教师，可以在日常的生活和教学工作中，通过自身散发出来的人格魅力、表现出来的价值观念、反映出的思维方式，使学生在良好的学习氛围，不断受到较高人文气质修养的熏陶，不断地成长为德智兼备，全面发展的新型人才。第二，思政要素融入能力。高校教师应不仅需要具有较高的专业知识能力，还应具备系统的思想政治理论传授技能，并能有意识地在日常授课过程中融入思政元素和思政引导，无形中加强学生的思想政治意识，不仅要培养出具有较高专业素养和能力的学生，更要培养的是具有爱国主义精神和思想政治意识强烈的社会主义接班人。第三，共情能力。随着社会的发展，高校学生的学习特征已发生改变，他们不再仅仅在乎教师理论知识的传授，更在乎教师能否理解自已所需、所思、所想，他们更容易接受来自教师的共鸣性思想传输。因此，高校教师的共情能力就成为教师对学生进行思想引导的基础能力之一，对学生的感知和需求能够感同身受，从而设计出学生乐于接变的知识传输方式。二、思想政治能力第一，政治甄别能力。政治甄别能力是指对政治事件、政治关系，社会形式作出符合社会主义价值观的分析和判断，是一种政治立场和政治素养的集中体现包括正确的政治立场、分析现象的能力和时事政治洞察力三方面。其中，政治甄别力要求高校教师要具有正确的政治立场，拥护社会主义思想，坚持中国共产党的领导，坚决不受各种不良的意识和错误的思想的影响，坚定社会主义政治立场，坚定党的领导。不仅要在思想上做到自身遵守道德法律、政治规范，而且在要行为上做到坚持中国共产党的领导，言行统一，发挥出以身作责重要引导作用；在分析现象能力发面，要求高校教师必须具有透过纷繁复杂的表面现象看到问题本质的能力。当前，信息社会，各种舆论观点鱼龙混杂，身处迷雾之中的大学生往往会容易迷茫，对此，高校教师应具有一定的思想认知和政治鉴别能力，需要进行认真甄别与评判，明辨是非与善恶，以正确的政治立场作为前提与基础，引导学生的思想认知，在面对问题时坚持具体问题具体分析的原则，并通过科学的方式方法去解决问题。在面对西方不良思想体系和价值意识对社会主义思想的的冲击时，要坚守社会主义思想的价值体系，并宣传其优秀的思想内涵，增强学生对社会主义思想的强大的信心；在时事政治洞察力方面，高校教师能在复杂社会发展中，利用自身的政治知识素养分析事件，帮助学生正确认识国家政策方针的特性。因此高校教师必须具有对时事政治的敏感力，在日常生活和工组中主动关注时事热点，正确分析国家的方针政策，并要结合时事热点知识背景通过案例分析、小组讨论等方式对时事热点进行正确的分析，并且利用时事热点导入的方式不仅能够调动学生主动引发思考和加入发言的兴趣，还能够强化学生对课程的认识和记忆，更能够形成学生注定关注时事政治的关注度，这既能提高教学知识传授的实效性，也有助于课程思政目标的实现。

第二，理论融合能力。理论融合能力是指在具有较强的思想政治知识的基础上，能够通过受学生喜闻乐见的方式，春风化雨般地传授给学生；这也是新时代对高校教师的更高的要求。信息时代的进步要求高校思想政治理论课教师改变以往的教育思想和教育方法，学习新兴的教育思想和利用信息化的教育手段，创造出较高的教育水准、成为符合新时代特征的高新教育型人才。具体而言，高校教师的理论融合能力是指教师能够在教育理论知识的学习和科研成果的研究过程中，要结合时代的特点和落实到学生的具体情况上来，在分析问题和解决问题生，要坚持以理论知识和实际的教学过程的原则，在融合与融入思政元素方面下功夫，积极地探索出有效的教学方法。并在扎实的理论知识的基础上，通过国内外相关研究文献和信息的分析整理中，找到研究的薄弱点，利用自身的专业知识和技能，结合实践，发展出自身的研究，从而为我国高校课堂思政教育活动实际内容的效果增添新的色彩。三、创新能力世界变化日新月异，知识更新速度也在不断加快，教育任务与培养目标也要紧随时代变化步伐，体现时代性与前瞻性特点。因此高校教师的课程思政能力必须坚持守正创新，创新能力也成为21世纪高校教师极具加分点的能力之一。高校教师的创新能力指高校教师在教学过程和科研过程中敢于主动研究新情况，提出新问题，运用新的思维和方法去完成教学任务和实现教学目标的能力。这种创新能力不仅能够提升教学效果，而且也能提高教师本人的科研能力。主要包括主动学习动态的知识和用创新的方式把所获得新知识教授给学生两个方面。第一，获取新知识的能力。在知识不断变革与更新的时代，高校教师作为知识与学生的桥梁，应主动利用现代教学方式及通讯方式，通过最新的渠道获取最新的知识，且能够及时更新教学任务，确立实时的教学目标，给予学生前言理论知识及辨别是非的能力，形成持久、内化的学习能力。第二，教学创新能力。教学过程是培养新时代创新型人才的重要过程。大学生创新能力的培养，是教师创新性教学过程的结果。因此，教学创新能力是高校教师创新能力的第一表现。高校教师的教学创新能力是指在教学活动中教师能够发挥出自身的创造性精神，在教学目标的基础上，能够独出心裁地设计出不同往，且更受学生喜爱的教学活动、教学模式，教学方式和方法。体现为教师表现出来的超出教学内容和现有条件，以一种完全创新性的方式完成设计出新的教学内容、教学活动完成教学任务，并取得广受好评的教育效果的能力。在这过程中，创造性的融入课程思政元素也成为创新教学能力的表现之一。它要求高校教师要发挥自身的创造性思维，利用新的思维和新的手段设计出独一无二的教学模式和方法，吸引学生的学习兴趣，带动教师积极主动的探索了创新自我的教学模式，以更符合时代和更高的有有效性完成教学任务，取得更好的教学成果。综上所述，人文素质能力、思政要素融入能力，共情能力奠定了理论融合能力和政治甄别能力的基石；理论融合能力和政治鉴别能力是高校教师课程思政能力的核心能力，更是高校课堂思政教育活动得以顺利进行、教育目的得以实现所具备的根本依托；创新能力是网络化、信息化特点下的高阶能力提升，三个层次相互支撑，在实现全面推进课程思政建设目标中发挥