【浅析小学语文阅读教学存在的问题及对策开题报告文献综述（含提纲）4200字】

PAGEPAGE7开题报告文献综述题目：小学语文阅读教学存在的问题及对策一、选题缘由（一）小学语文对学生的重要性小学阶段是学习语文的基础阶段，也是培养学生健全的人格、丰富生活经验，提高人际交往能力以及为今后的社会生活做出完满准备的重要阶段。对于当前小学语文的教学，我们应将培养人的工具理性和人文精神放到同等重要的地位上。当前语文课堂提倡的是师生平等对话交流的理念，这种理念会使得语文课堂变得更加具有平等性及对话性，同时也会更重视学生在教学活动中的作用。除此之外，语文教学不同于其他学科的学习特点就是在于其教学的特殊性，这就是“读”。古语有云：“书读百遍，其义自现”，这就体现了“读”在语文学习中的重要性，语文学习最根本、最有效的方法就是阅读。（二）阅读教学对小学语文的重要性阅读是搜集信息、认识世界、发展思维的重要途径，也是连接学生、教师与编者情感之间的桥梁。教师在进行阅读活动时最要做的最重要的事是要培养学生的思维能力和创造能力，在阅读的过程中始终伴随着人的思维活动。每个学生的身上均存在于不同程度的创造力，其开发程度从根本上取决于教师的引导与培养。因为小学时期是智力开发的关键时期，也是发展学生创造思维的关键时期，因此，在教学中重视学生的思维发展、开发想象思维十分必要。语文教学既要学生大量阅读充满想象创造思维的神话、童话故事，又要鼓励学生充分开展自己的想象，对故事情节展开丰富的创造思维。由此看来，阅读课程对于小学阶段的学生来说是必不可少的，也是教师应该加以重视的。二、概念界定（一）阅读教学阅读作为语言学习者的学习目的和手段在教学过程中是无法相互代替的。“阅读教学”包含了两个方面：一是阅读的概念，二是教学，只有将“阅读”和“教学”两方面的概念厘清，才能对“阅读教学”的概念进行分析。在语文学习的途径中，阅读是很重要的一个环节及方法。阅读能够使学生掌握知识、提取信息并提高语言表达、运用的能力。因此阅读是指依据读者大脑中原有的知识体系，对外界的信息进行加工、吸收的过程。这其中就包含了三种含义：①阅读的基础和依托是读者大脑中已有的知识体系；②进行有效阅读的条件是大脑要主动获取资讯并及时对输入的知识进行加工；③阅读的最终目的是要建构新知识体系，并通过阅读培养学生的语文能力、丰富学生的精神世界。那么“教学”的含义又是怎样定义呢？最简单定义可以把教学看作是一种活动，在学校范围内进行的、参与者为教师和学生。“教学”可以分为两部分：一是教师的“教”，二是学生的“学”。三、研究目的与意义（一）研究目的现阶段小学语文课堂存在着许多问题。常见的有：教学目标不准确、教学内容、教学方法单一等问题，不能使学生进行高效学习；这也导致在进行阅读教学的过程中，教师不能给予学生充分的指导与评价，导致阅读课堂失去其有效性等问题。本论文从阅读教学的实际课堂入手，通过发现问题、研究问题并提出解决对策的方式研究如何改进小学语文阅读教学的现状。研究意义1.理论意义从教育的本质上看来，无论是传统的语文教学还是富有变化的新式教学，都是强调和实现学生对于知识需求的满足与个体的成长与发展，二者最终所要达成的目标是一致的。研究如何提高小学阅读教学的效果，不仅可以为当前的教学提供一种改进思路，更可以推动我们去寻找一种更为有效的教学方法，或者是更为纯粹、直接的教学手段，是对语文教学内涵的升华与提升，具有很高的教学研究价值。2.实践意义阅读教学在小学语文的课程中具有十分重要的意义，因此也应得到教师的重视。本论文根据调查结果分析出影响因素，进而提出相应的教学策略与方法，以便在以后的阅读教学中能够达到课程标准的要求，在提高阅读教学效率的基础上，培养学生独立的人格发展。四、文献综述（一）国内研究综述国内的教育大家叶圣陶先生就提出：“得法于课内，得益于课外”；‘这也印证了课内与课外阅读是处在同等重要的地位上。学习文科最重要的目的就在于阅读与写作两方面能力同等程度的培养，“阅读文本只是提供了教学的材料和思路，对学生最重要的事要教会其阅读的方法与能力”等说法更加印证了小学语文阅读教学的重要性。关于小学语文阅读教学及改进策略研究，笔者将针对“阅读教学”以及“改进策略”两个方面的文献资料进行分析与研究。关于“阅读教学”以及“如何提高阅读教学有效性”方面的论述，我国的语文阅读教学研究者结合我国语文教学的实际均进行了相关的研究与分析。成小娟,张文兰,李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育,2017(4)：9.成小娟指出提高小学语文阅读教学的策略，要在明确小学语文教学目标的基础上，发挥语文魅力并重视在阅读教学过程中读写结合的作用。蔡晓芳.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].东京文学,2011.针对阅读内容与方法的研究，蔡晓芳指出要在理解文章内容的基础上，重视语言基础的培养、思想情感的凝聚以及能力方法的锻炼。国内关于“小学语文阅读教学”的研究中，孔祥福的《加强小学语文阅读教学的思考》、李建军在《小学语文阅读教学探索的路向及启示》、李玉贵在《备课式文本解读的教学审视——成小娟,张文兰,李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育,2017(4)：9.蔡晓芳.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].东京文学,2011.毛爱华,张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索,2004.7陈伟.构建生命课堂：小学语文阅读教学模式范例[M].四川大学出版社,2012.（二）国外研究综述国外很多国家非常注重整合各界资源，号召全社会一起参与到课外阅读习惯培养的行列中来。国外的研究者通过非常详细的数据和周密的访谈调查，关注学生的家庭教育、学校教育对阅读的影响，也非常重视阅读给学生综合素质方面带来的积极作用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》提到：阅读对学生形成独立的思维有很大作用，扩大学生的读书量，学生的思维就会更加扩展并清晰，这不仅对学生的智育教育有作用，对提高学生品德修养也是很重要的；在小学里，学生应能够独立、自主进行阅读、能边读能边思考，还要注重培养学生阅读、书写、推理、观察和思想表达的能力；他建议教师应把课内阅读与课外阅读应有机结合，课内教材教师要讲清楚、讲明白，课外文本教师可以选择给学生提供阅读材料也可以将更多的选择权还给学生，让学生自己去选择喜好的阅读文本，对课外材料中的信息自己去领悟和吸收。在这基础上，教师要适时的提供一些学习方法，并引导学生正确的去思考；他提出应组建一些课外阅读兴趣小组，丰富学生的智力生活，激发学生主动的去阅读；他鼓励孩子积累一些藏书，这是自学的必备条件，应让学生“生活在书籍里”。RHMohd-Asraf.ElementarySchoolers'AttitudestowardReadinginEnglish：HowBoysFeelRelativetoGirls[J].EnglishLanguageTeaching,2016,9(6)：42.RH穆德-阿斯拉弗(RHMohd-Asraf)把有效教学描述成能够产生有效学习的教学。他认为，有效教学意味着教师以学生为中心，以教学的结果为依据；RHMohd-Asraf.ElementarySchoolers'AttitudestowardReadinginEnglish：HowBoysFeelRelativetoGirls[J].EnglishLanguageTeaching,2016,9(6)：42.五、研究思路与研究方法（一）研究思路在已有文献梳理的基础上确定研究问题，采用观察法和文献研究法，研究小学语文阅读教学的现状及存在的问题并分析原因，最后提出相应的改进策略。（二）研究方法1.访谈法访谈法是为了达到研究的目的，通过以口头交流的形式，研究者与受访者之间进行访谈，获得资料的方法。深入课堂并参与多种教研活动，通过与教师和学生在阅读课堂中教师的授课方式与环节和学生学习的状态，记录下教师与学生在阅读教学中的真实表现以及体现出的问题，为本文的写作提供可靠的数据支撑。2.文献研究法通过对相关理论著作、期刊杂志、学术研究成果以及通过电子网络等途径进行研究，完成对现有的关于小学语文阅读教学的有效性的研究资料进行全面地搜集与整理，充分了解目前的关于课题研究的整体思路，并将其应用到本篇论文的写作中。六、主要研究内容本文在结构上分为四个部分，第一个部分是绪论，包括选题缘由、概念界定、研究的目的及意义、文献综述、研究的思路与方法。第二部分是分析当前小学语文阅读教学课程教学现状，通过课堂观察和文献研究法分别说明小学五、六年级阅读教学的基本情况；第三部分，说明小学五、六年级语文阅读教学中存在的问题；第四部分，针对第三部分中所陈述的问题提出了改进的策略。七、研究计划1.2021.09—2021.12搜集完善文献资料，确定论文题目，撰写开题报告2.2021.12—2022.01发放问卷，进行访谈，整理分析资料3.2022.01—2022.02完成论文撰写4.2022.02—2022.03修改完善并提交论文主要参考文献著作类[1]陈伟.构建生命课堂：小学语文阅读教学模式范例[M].四川大学出版社,2012.[2]刘才利,杨蔚.主体式对话教学：小学语文阅读教学的实践探索[M].重庆大学出版社,2008.论文集[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学,2014.[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学,2014.（三）期刊类成小娟,张文兰,李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育,2017(4)：9.蔡晓芳.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].东京文学,2011.孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设,2014.3[4]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理,2011(2)：27-29.3[5]李玉贵.备课式文本解读的教学审视——以小学语文阅读教学为例[J].全球教育展望,2013(7)：9.4[6]毛爱华,张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索,2004.7[7]RHMohd-Asraf.ElementarySchoolers'AttitudestowardReadinginEnglish：HowBoysFeelRelativetoGirls[J].EnglishLanguageTeaching,2016,9(6)：42.附录1：调查问卷关于小学语文阅读与阅读教学的调查问卷亲爱的同学：你好!为了能够全面了解目前小学高年级的阅读现状，进而让老师采取更适宜的阅读教学策略，请你认真回答这份调查问卷。请你在与你的观点或者行为相一致的选项上打勾。本次调查问卷仅用于相关研究，请根据自己情况作答，谢谢合作!年级：性别：1.我喜欢语文阅读课吗？A很喜欢B喜欢C不太喜欢2.在语文阅读课时，我是否积极地参与课堂教学中？A是B不是C一般3.课后，我能运用所学的阅读方法进行课外主题阅读来开拓阅读视野？A不会，难度太大B尽力，且寻求有经验者的帮助C不感兴趣4.我在上课前会主动预习阅读课文并且收集相关的背景资料、看原文吗？A会B有时会C不会5.在阅读的过程中，当我遇到不认识的字词时一，会查工具书吗？A会B有时会C不会6.我会联系在课本中出现的插图、“资料袋”、“相关链接”等来帮助理解课文吗？A不会B有时会C经常D.总是7.语文阅读课上，老师会精心准备课前的导入语吗？A不会B有时会C经常D总是8.上阅读课时我会主动回答老师的问题吗？A经常B有时C从不9.在阅读课上的讨论过程中，我会主动向老师和同学提出问题吗zA经常B有时C从不10.课内和课外阅读时，我喜欢用什么方式积累字词句？A圈点批划B摘抄C制作小卡片D读书笔记11.语文阅读课上，我喜欢用什么方法理解课文的内容？