幼儿园：王董红学科课题

“职业模拟”促“小公民”培养的实践研究方案包含以下内容：研究问题的情境性分析；核心概念的操作定义；研究指向、内容与过程。一、选题缘由根据我国出台的《关于实施中国“小公民”道德建设计划的通知》，在家做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独立面对生活时做胸怀宽阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”是“小公民”建设的重要要求。然而从现实中看，“小公民”培养任重道远，结合笔者的实践观察，主要存在以下三个问题：问题L自我中心，缺乏集体意识。当今社会家庭结构多是“四二一”家庭，孩子们在家中都是“小皇帝”、“小公主”，部分孩子也渐渐有了唯我独尊、自私冷漠的心理趋势。例如在户外活动后，不少幼儿听到游戏结束的指令就立马原地放下玩具，不能做到主动收自己玩过的玩具，甚至有部分幼儿在经教师反复提醒后，仍是无动于衷、逃避整理。本质上，是其责任意识、集体观念的欠缺。问题2：随心所欲，缺乏规则意识。幼儿游戏中的“自由”应是有制度、有条件的自由。活动中，孩子们常因遵不遵守规则的问题发生争吵。例如个别孩子会在区域活动中无视进区规则、强行突破区域人数上限“闯入”，这一行为常常引来按规则行事的幼儿的责备。长此以往，规则意识的缺乏还将导致同伴关系的不和谐，阻碍社会交往。问题3：行为不羁，缺乏文明观念。问题3：行为不羁，缺乏文明观念。日常带班中，偶尔能听到班级幼儿无意识、于好模仿的3-6岁儿童而言，个别不文明行为的存在也会带来不小的问题，对文明班风建设造成困扰。毋庸置疑，幼儿“小公民”素养的欠缺不利于其社会人格的健康发展，也为班级日常工作带来了不少麻烦，长远来看，还将在其真正步入社会时造成影响。关于如何培养幼儿的小公民意识，笔者在一次幼儿园的垃圾分类活动中找到了答案。带上“垃圾分类小卫士”徽章的孩子仿佛一下子拥有了使命感，全园巡逻活动结束后，“小卫士”仍沉浸在角色中，自觉管理起了班级的垃圾桶。以此次活动为契机,笔者尝试以角色扮演的形式开启幼儿的“职业模拟。使幼儿在角色体验中不断进行自我定位；在明确个人的岗位职责与社会责任的过程中接受规范约束、管理自身行为;在团体与社会的互动中强化公民意识，提高公民实践能力。二、研究的目标（一）概念界定.“职业模拟”即通过角色扮演的方法，使幼儿在角色体验中不断进行自我定位；在明确个人的岗位职责与社会责任的过程中接受规范约束、管理自身行为；在团体与社会的互动中强化公民意识，提高公民实践能力。.“小公民”即具备生命意识、主体意识、权利意识、民主平等意识、公德意识等小公民素养,符合“小帮手”、“小标兵”、“小伙伴”、“小卫士”、“小主人”五大要求的幼儿个体。（二）研究目标.通过“职业模拟”角色活动，培养具备生命意识、主体意识、权利意识、权利意识、民主平等意识、公德意识等“小公民”素养，符合《关于实施中国“小公民”道德建设计划的通知》中提出的“小帮手”、“小标兵”、“小伙伴”、“小卫士”、“小主人”五大要求的“小公民工.通过“职业模拟”角色体验，开发班级特色活动，在三方联动评价中密切家园联系、促进家园合作。三、课题研究的内容（一）建构“职业模拟”活动框架“职业模拟”之角色选择以幼儿兴趣与需求为导向，从“家”、“校园”、“社会”三大活动场所出发，选择指向幼儿某个或多个小公民素养提升的角色。关爱生命认识到自己是独立的个体认识到自己是独立的个体认识到自己是独立的个体能充分表达自己的愿望和要求学会对自己负责、对他人负责参与班级生活进行积极、广泛的社会交往认识到自己是班级的一份子，主动地参与班级生活规则意识公德意识热爱生命懂得保护生命认识到自己是独立的个体能充分表达自己的愿望和要求学会对自己负责、对他人负责参与班级生活进行积极、广泛的社会交往认识到自己是班级的一份子，主动地参与班级生活规则意识公德意识有权在民主参与的过程中实现普遍利益图1:“小公民”素养（待补充）角色名称指向公民素养区域经理规则意识、责任意识垃圾分类小卫士责任意识、公德意识小羊看护员生命意识、责任意识安全宣领员生命意识、责任意识图2：“职业模拟”之角色选择“职业模拟”之活动目标及内容根据特定角色设计指向“小公民”培养的“职业模拟”活动目标及内容。以“区域经理”、“垃圾分类小卫士”两大角色活动为例：活动角色活动目标内容区域经理.明确区域规则.能合理分配角色与工作.具有责任感.能解答同伴的问题、帮助同伴区域经理竞聘区域经理工作会区域经理交流会5.能有序地整理区域垃圾分类小卫士.认识不同颜色的垃圾桶.能正确地进行垃圾分类.能监督、指导同伴进行垃圾分类.能向他人宣传垃圾分类垃圾分类倡议书垃圾分类监督员垃圾分类宣传“职业模拟”之活动形式根据“职业模拟”的相关角色特征，开展形式丰富的角色活动。结合区或活专门的角色活动 结合社会活动图3：“职业模拟''之活动形式（二）建构“小公民”评价体系为保证评价真实、全面，采取三方主体共评的评价模式。根据“职业模拟”角色及活动目标设计相应的评价表，教师、同伴、家长视目标达成情况给予“小帮手”、“小标兵”、“小伙伴”、“小卫士”、“小主人”称号。集齐五大称号则可收获一枚“小公民”勋章。五、研究进程安排.课题准备阶段（2023年3月一2023年4月）课题组开展本课题研究的可行性讨论，查阅有关的资料，以及确定课题研究的内容、项目等。撰写课题实施方案，完成课题申报工作。.课题实施阶段（2023年5月一2023年9月）开展课题研究，做好课题实施过程中资料的收集