小学二年级数学《认识角》说课稿

小学二年级数学《认识角》说课稿小学二年级数学《认识角》说课稿范文教材剖析：本课是北师大版小学数学第四册第七单元第一课，教材64页——65页的内容，教材经过创设生活情境，使学生认识到生活中处处有角，进而使学生领会到数学与生活的亲密联系。学生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动中，自己着手操作，探索角的特点，认识角，经历做活动角、比一比活动来探索角的大小比较培养学生认真察看、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。教学目的：1、知识与技术：联合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生领会到生活与数学的联系，发展学生察看能力和思考问题能力。2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，经过着手操作，探索角的特点，认识角，领会数学与实际的亲密联系。3、情感、态度与价值观：培养学生认真察看、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。教学重点：角的各部分名称及角的大小比较。教学难点：角的大小比较。教具准备：课件、活动角一个、不规则纸、三角板两个、各样有角的实物。学具准备：不规则纸、活动角一个、三角板两个。说教法、学法：《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能纯真地依靠模拟与记忆，着手实践、自动探索，与合作沟通是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以讲话启示法、引导发现法、讲练联合等方法的优化组合，有效地打破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知构造中，充散发挥教师的点拨作用，调换学生的能动性，引导他们去学习、去探索，进而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，进而促进学生积极参与学习过程。在学法上，采用指导学生察看、操作的方法，组织学生进行学习。说教学程序：1、着重着手操作，自主探索，合作沟通，让学生经历探究过程。在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。着重为学生创设自主探索的空间，学生经过找一找、折一折、比一比、做一做，在各样感官协调参与下初步认识角。倡导合作沟通的学习方式，学生经过分组合作议论，全班展示沟通，领会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在沟通中深入了各自的认识。2、巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观点。在初步认识角时，教师巧妙地运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮助学生清晰地成立了角的表象。一、创设情境：同学们，你们喜欢画画吗？今天笑笑给大家带来一幅画，想不想看？师课件展示主题图，惹起学生兴趣，从画中你看到了什么？发现了什么？由此导入课题，师板书课题：“认识角”。（剖析：教师创设学生熟悉的生活情景图，经过让学生找一找，让学生感觉到生活中处处有角，领会到数学与生活的亲密联系，提高了学生的学习兴趣）二、探索新知：1、说角：角在我们生活中是特别重要的，生活中也处处存在着好多好多的角，比方剪刀、圆规、钟表的角（课件演示：由实物抽象出角的过程）谁愿意说一下你在生活中还见过哪些角？（学生举例）2、画角：学生尝试在纸上画出所喜欢的角。（师巡视察看）3、折角：学生用一张不规则纸折出一个角，小组内展示。（师巡视察看）4、摸角：请大家着手摸一下折的角，你能发现什么？师随机板书。5、介绍记法、读法：角包括极点、两条边以及两条边之间的区域。我们把两条边之间用一条圆弧连结，并在旁边写上“1”的话，就表示这是角1。记作“∠1”读作“角1”。（板书）发散：如果老师写的不是1而是2的话，怎么办？6、用手势说角：7、学习角的画法：回想老师画角的过程，怎样画角呢？学生说画法，教师演示。8、从头画角：学生从头按次序画角，（师巡视指导），生展示。9、达成课本64页的练一练。10、判断是否是角：（剖析：利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，切合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是成立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找角。这样不单丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感觉了数学与生活的紧密联系）三、实践与应用：1、出示活动角。师：这是一个能够变化的角，请大家自己操作一下，注意看它是怎样变化的？2、学生操作，探究。4、小结：角的两边张口越大，角就越大。5、比一比：1）课本65页（1）题。2）师出示两个相像三角板，学生猜测两个对应角之间的关系。学生操作对照。（师反问边长的角为什么不比边短的角大）学生操作，议论。结论：角的大小与边的长度没相关系。6、去掉1个角，是不是还剩两个角？7、同学们，你们知道吗？在我们人体上有很多小奥密，请你试着用自己身体的一部分来表示角，能够一个人，也能够两个人合作，我们比比看谁找到的角最多。学生合作在身体上找角。（剖析：教师先让学生经过制作活动角判断角的大小与什么相关，然后制造认知矛盾，想办法比较两个大小不显然的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比较方法。最后教师设计了一个开放性的问题，“三角形去掉一个角，是不是还剩两个角”，激发学生主动探索，发展了学生的数学思考能力。经过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣，使教学达到了热潮）四、小结：经过这节课的学习，你学会了什么？五、拓展：展示角组成的图案，鼓励学生用角画出更美丽的图案。六、课外延长：请同学们回家后再去找不同大小的角。（剖析：这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小讲堂的延长，成为学生获取更多知识的大舞台）这个网站小学二年级数学《认识角》说课稿范文很有深度，希望能够助您一臂之力。《角的认识》说课稿一、说教材1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元56页《角的初步认识》。2、教材剖析：数学是一门重要而应用宽泛的学科。本课时《角的初步认识》使学生联合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生察看实物开始逐步抽象出所学几何图形，再经过学生实际操作活动，制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特点。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由详细到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只需求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生着手操作，以促进学生空间观点的发展，学生娴熟掌握这部分内容就为此后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形确立了基础，起着承上启下的作用。3、教学目的确实定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面拟订了教学目的：知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。能力方面：经过让学生察看、操作剖析、比较，培养学生的察看能力、着手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启发教育。思想情感方面：创设同等和睦、积极向上的学习气氛，培养学生互相协作的精神，形成优秀的心理素质。4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生经过直观感知理解角的大小与边的长短无关。二、说教法和学法：角对于三年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将察看、操作、演示、实验、自学议论等方法有机地贯串于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象归纳，充分按照了(从)感知→(经)表象→(到)观点这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。让学生在着手中思维、在察看中剖析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。进而进一步调换他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优联合，使全体学生都能参与探索新知的过程。基于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑：。1、分借助形象直观，运用多媒体的特殊功能，促进学生从感性认识上涨为理性认识。心理学研究表示，儿童的思维是从着手开始。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，重点是靠详细的操作与察看。教学中必须重视形象直观的作用，充分利用和创建各样条件，提供大量的感性材料，学生经过找角、折角、做角等操作实践，及察看电脑的动向演示，使学生在着手操作中察看，在察看中动脑过程中，获得大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特点。让他们亲身感觉学习的乐趣，成为学习的主人。2、重视学生的主体参与，引导学生主动探究。心理学研究表示，人在情绪低沉时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在讲堂教学中，我除充散发挥多媒体计算机的教学功能，经过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启示学生的思维，还想方设法，创设生动开朗的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中,按照察看感知、操作成象、抽象归纳、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。根据信息反应的理论，在学生接触新知时经过稳固练习、辨析练习实时反应，在师生间双向沟通的过程中，不断解决新矛盾，使认识获得深入、升华。4、坚持面向全体，发展为本素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有时机领会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。并经过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。三、说教学过程：教学过程设计多媒体应用剖析及设计思路〈一〉激趣导入（媒体应用）屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。引导学生回首复习，依次回答出各个图形的名称。〈揭露课题：角的初步认识〉〈二〉引导探究1、影像激趣，整体感知。（1）在我们的平时生活中，经常会看到角。（媒体应用）〈屏幕依次出示：红领巾、三角板、钟面和折扇实物图〉。认真察看，红领巾上的角在哪里？数一数有几个？其余物体的面上有角吗？学生议论找角。（媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。2）举例其实在你身边就有好多角，认真察看，你发现周围哪些物体的表面上也有角？生A：桌面上有角。生B：书本上有角。生C：地面瓷砖上有角。（）（3）启示学生用纸片折角。（媒体应用）：利用计算机的动画功能教学折角的方法，让学生理解对折的含义。学生议论折角，（媒体应用）到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的地点。然后同桌两人互相比较角的大小。你能折得再小些吗？用这种方法能够折出多少个角？（4）做活动角引导学生用两根硬纸条和一个图钉，做活动角(两人为一组)。让学生边操作边思考边议论：怎样能够获得一个角？怎样能够获得一个较大的角？怎样能够获得一个较小的角？（媒体应用）实物投影仪上展示作品。组织学生议论角的大小与纸条张开大小的关系，角的大小与纸条长短的关系。学生疏组议论并汇报议论结果。（媒体应用）多媒体演示制作过程、议论过程及结论。让学生经过察看、对照找出最终结论：角是有大有小的，但角的大小与纸条长短没相关系。2、经过感知并利用媒体，成立观点。让学生用方才所折角的极点扎手心，感知角的极点是尖尖的；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。进而揭露了角的本质属性。（媒体应用）屏幕出示：四个实物图的角。四个图的角闪动，淡化实物外形，留下闪烁着的角。让学生尝试归纳出角的组成。教师校正，解说角的各部分名称。学生练习，指出角的各部分名称。3、指导学生正确的画角。我们方才看到了很多实物上存在的角，若要把它画下来，该怎样画呢？让学生议论：先画什么？再画什么？学生尝试画角。（媒体应用）展示作品，讲画法。学生沟通角的画法，议论后老师归纳：画角的时候，一般都是先画极点，再向不同方向画两条直线。（媒体应用）计算机出示画角的全过程。学生在簿本上练习画角。（媒体应用）展示作品，说画法并指出角的各部分名称。4、归纳角的本质特点。用学生所画的角，引导学生议论、归纳，这些角的相同点及不同点。学生议论。学生归纳：这些角大小不同样，但它们都有一个极点、两条边。5、练习：（屏幕出示练习）判断下列图形是不是角？ABCD〈三〉归纳小结经过这节课的学习你学到些什么？生：怎样折角生：怎样画角生：怎样比较角的大小（）学生回首小结。〈四〉稳固练习1、找出下列图形中的角：2、比较角的大小。书58页学生先察看得出初步结论。(媒体应用)用三角板上的角去比第一个角。学生自己用三角板比一比，得出结果。(媒体应用)两个角慢慢重叠。引导学生找出比较的方法3、要下面的图形中，各有几个角？(媒体显示)4、(发展思维)一个长方形剪去一个角剩下几个角？四、评议：由旧知过渡到新知，采用激趣法进而较好地激发了学生的学习兴趣。并渗透“一切客观事物之间拥有内在联系”的启发教育。用计算机协助由“三角形”到“角”的变换过程，变“静”为“动”，调换了学生的多种感官参与认识活动，更能激发了学生学习的兴趣。把学习的主动权交给学生，进而很好地激发了学生学习的兴趣，使讲堂活跃起来。学习的内容由学生自己提出，教师只起“桥梁”作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”。由学生身边熟悉的实物图过渡到几何上抽象的直观图，贴近学生的生活，便于学生理解。计算机对实物图中角的显示效果在这里起到了较好的协助作用。（闪动时变换为较醒目的色彩，并加上声音。）从生活中不同物体表面上找出角，使学生更好地初步感知角。利用计算机的动画功能，展示“对折”的含义，直观、易懂。纸片的大小要不同，颜色要醒目。不只能够增强学生的注意力，而且还便于比较所折角的大小。让学生到讲台上展示作品，说折角过程，以便全体学生观看，能够培养学生的成就感。教师的教学思路是探究——商讨——汇报——结论。学生在边操作、边思考取从认识静态中的角过渡到动向中的角，观看纸条的张合产生大小不同的角，纸条的长短对角的大小没影响，由此渗透角的本质特点，学生轻易掌握难点。并引导学生用语言表述，使操作、思维、语言有机联合，既培养了学生着手操作能力又发展了学生的思维能力。实物投影仪上展示作品，战胜了纸片小的缺点，便于学生察看和比较，同时再次培养了学生的成就感。用多媒体展示探究过程，即便于学生观看，又便于学生比较、归纳出结论。充分利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，打破重点。巧用媒体的动画、声音等特点，从实物过渡到图形，为后边的画角打下基础。经过前面对角的感知，渐渐过渡到“画角”，使学生的思维从详细到抽象过渡，达成了“物——形——初步认识”的过渡，进而培养学生初步的空间观点。利用计算机对“极点”、“边”的闪烁及相应的声音，直观、形象，学生对画角加深了认识。教师适时赐予解说指导，如画边时要强调边要画直、平均。在学生画角的基础上，引导学生议论、归纳，找到角的相同点与不同点，再次调换了学生学习的兴趣，讲堂再次活跃起来。在学生对角成立起观点的前提下，让学生做该练习，进而加深了学生对角的认识，增强剖析、判断能力。先引导学生回首本节所学到的知识，再让学生小结，能够使学生对所学知识进一步稳固、复习，加深了认识。稳固练习紧扣知识点，对知识基础知识起了稳固作用。比较两个角的大小时，为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关，用动画演示联合学生着手操作，不只更形象生动地说明两个角同样大，而且也教给了学生比较物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。设计思考题以本节知识为基础，拥有趣味性、思考性.让学生以学习小组人单位议论，意在因材施教，提高智能，开发智力，培养和发展他们的创新精神。刀具的认识小学生安全教案设计刀具的认识小学生安全教案设计设计意图：刀具是我们生活中常用的、必不可少的工具，但刀具又有一定的危险性，大人都害怕让幼儿触碰它。可是，幼儿是现实生活中的个体，他们经常会接触到这些工具，特别是大班孩子马上要进入小学了，在平时生活中好多时候需要用到刀，因此让幼儿正确、安全使用刀具就显得尤为重要。所以，我选择了此活动。活动目标：1、认识刀类工具的基本特点，知道它们在生活中的用途。2、掌握水果刀、裁纸刀、刨刀的安全、正确的使用方法，理解若使用不当会伤害身体。3、拥有优秀的安全意识和自我保护能力。活动准备：1、经验准备：幼儿已有过使用裁纸刀、水果刀、刨刀的.经验2、材料准备：裁纸刀、水果刀、刨刀若干;色纸、水果、带皮蔬菜若干;托盘、擦手巾;录音机、照相机;活动过程：一、察看刀具的基本特点，认识其用途今天老师带来了一些小工具，你们认识它们吗?它们叫什么名字，有什么用处?它们有什么共同的地方?教师小结：这些刀都有尖利的刀刃，它们是我们生活中必不可少的工具，能给我们的生活带来好多方便。如：切水果蔬菜、裁纸、刨瓜果皮等。二、议论怎样安全、正确地使用刀具1、沟通生活中使用刀具不当造成伤害的领会你在生活中使用过哪些刀?它有没有对你造成伤害?(让幼儿根据自己的亲身体验，谈谈刀具给自己造成的伤害，让幼儿明确不正确使用刀具会给我们带来危险)。2、议论正确使用刀具的方法这些刀具使用不当会伤害我们，那我们应当怎样使用才安全呢?引导幼儿边操作边议论裁纸刀、水果刀、刨刀安全、正确的使用方法。教师小结：裁纸刀、水果刀、刨刀都有一定的危险性，在使用时一定要注意：眼睛要看着刀、手离刀刃远一点、刀刃和刀尖不要对着自己和别人、用完后实时收好。三、操作使用刀具幼儿自主选择，分红刨刀、水果刀、裁纸刀三组操作使用刀具。教师指导并实时抓拍幼儿在操作过程中安全与不安全的使用方法。四、稳固安全使用刀具的方法，加强安全意识察看抓拍的照片，引导幼儿评论操作方法的安全、正确与否。教师小结：今天我们使用的这些刀具中，它们都有着尖利的刀刃，使用不当也给我们带来伤害。在我们平时生活中，还有许很多多的刀具，此后在使用它们的时候，一定要注意安全哦!小学数学《图形的认识》的听课记录小学数学《图形的认识》的听课记录教学过程：一、创设情境，初步感知二、组织活动，探究新知1．认识角投影显示：投影课本里的图片讲话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）2．折一个角讲话：我们已经认识了角，能用自己灵便的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）3．角的大小比较1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？3）讲话：察看老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？仍是同样大呢？你知道角的大小和什么相关吗？三、固应用，拓展延长1．课本练习第1题。讲话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的极点和边吗？指名回答。2．课本练习第2题。讲话：好学的小猫感觉小朋友学得不错，于是来讨教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。3．课本练习第3、第5题。讲话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌议论后在班内沟通。4．课本练习第4题。讲话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。着手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业点评：充分利用学具，调换学生已有的'生活经验，激发学生探究新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。经过“看”、“找”，领会角在面上，初步成立对角的观点。让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。充分利用创建条件，提供大量的感性材料，引导学生进行察看制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特点，进而亲身感觉学习的乐趣，成为学习的主人。借助现代化教学手段，使练习更为生动有趣，激发学生的兴趣。总评：1．引导学生善于从平时生活中发现教学识题，激活生活经验。让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。经过“在生活中常有的物体身上找角”，使学生感觉数学与生活亲密联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。2．引导学生着手实践、自主探索，促进数学思考。着重引导学生着手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰讲堂的场面，勇敢松手，变过去的纯真看教师演示为学生自己着手，调换学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓重，也有效地培养了学生的察看能力、操作能力、表达能力及剖析、归纳能力。小学三年级数学《小数的初步认识》教案【篇一】小学三年级数学《小数的初步认识》教案教学目的：1、联合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，认识小数各部分的名称。2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和沟通信息的能力。3、能正确划分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：初步领会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步领会小数的含义，感觉小数与现实生活的亲密联系。教学准备：米尺、准备一些有单价的实物图片。教学过程：一、生活感知，引出小数师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生认真察看。出示各样商品的价钱，学生试读。师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友——-小数（揭露课题认识小数）【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感觉小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。】二、主动探究，理解小数（一）着手实践，借助长度单位初步认识小数1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。学生先分组测量，记录数据。2、师：5分米和4分米如果用米作单位能够怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米）3、师说明5/10米还能够写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。师：4/10米也能够怎样写呢？让学生读一读，写一写。4、练习1）“想想做做”第1题。先察看图意，学生独立思考填写，再集体校对。提问：察看第一组数，这三个数之间有什么联系和区别？2）“想想做做”第3题。察看图意，独立达成。从这题的填写中，你又发现了什么？学生独立达成后指名沟通（沟通分数、小数表示的既能够是阴影部分，也能够是空白部分）【设计意图：联系生活，创设情境。教师率领学生经过着手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经验——-从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。】（二）自主探索，借助商品价钱理解一位小数1、出示一些商品价钱（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价钱。2、师：你能将商品的价钱改写成用元作单位数吗？同桌沟通，你是怎么想的？指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元？为什么0.8元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？3、练习达成“想想做做”第2、4题。独立填写，集体沟通，选择1～2题让学生说说是怎样想的？【设计意图：学生的生活经验中最常有的小数是商品价钱。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探索与沟通议论。让学生根据自己的生活经验，把几角或许几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多拥有实际体验，因此都能顺利达成换算。】（三）自学课本，在议论沟通中进一步认识小数1、对于小数，你还想认识哪些知识呢？请同学们讨教课本，寻找答案吧。（学生自学课本）组织议论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书）2、练习下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。1）一枝自动铅笔的长度是1.6分米。2）妈妈的月收入是1500元。3）一件上衣的价钱是92.5元。4）小名家离学校有3.8千米。5）买2块橡皮要花0.8元。【设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞腾。对于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描绘性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采用存心义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度解说，切合知识的种类特点和学生的认知规律。】三、稳固练习，拓展小数1、配钥匙。（分数和小数对应练习）2、想想做做第5题。（数轴上的小数）学生独立达成，再指名沟通。四、联系实际，应用小数1、师：经过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？2、师：古代数学家们在好久从前就开始使用小数了，你想认识相关小数使用的历史吗？（介绍）3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌展开摆小数游戏。【设计意图：进一步稳固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感。】【篇二】小学三年级数学《小数的初步认识》教案教学目的：1、联合详细内容认识小数，理解小数的含义。2、知道十分之几能够用一位数表示，百分之几能够用两位小数表示。3、会正确的读、写小数。4、经过察看，比较，操作等学习活动，培养学生的察看操作归纳，归的能力。5、使学生感觉到数学根源于生活，又服务于生活。教学重难点初步认识小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。教具学具准备课件教法学法：教师指导点播、精讲。学生自学、议论沟通、多练习。教学设计一、激趣导入、展开教学1、引入小数师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼品，想不想知道是什么礼品，看老师给你们带来什么礼品（出示课件）文具2、区别整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价钱分红两类展示学生的分类，并说明分类标准。教师出示自己的分类。书包：45元。钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.15元3、引入课题象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）今天这节课，我们就重点认识小数（板书课题）二、自主探究，认识小数1、试读小数师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价钱教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）让学生达成屏幕上填括号。总结：小数的读法。（联合板书的小数学生再读）2、你还在那边见过小数？学生自由回答，教师赐予肯定。3、老师这里有一些对于小数知识，大家想认识吗？请同学们来读一读（出示收集的小数知识图）4、小结：看来咱们在平时生活中不单能够用小数表示价钱，还能够表示质量和长度等。三、探究新知，教学例题1、汇报自己的身高学生汇报后教师说，方才同学们都是用米和分米或许是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会碰到什么困难呢？现在同学们能够自己自学来解决这个问题。2、自学提示1）认真阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。2）你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。3）利用手中的学具着手做一做，填一填，达成课本中的括号内容。3、学生自学，教师巡视指导。4、师生沟通板书：把1米平均分红10份1分米是米，还能够写成0.1米3分米是米，还能够写成0.3米7分米是米，还能够写成0.7米把1米平均分红100份1厘米是米，还能够写成0.01米3厘米是米，还能够写成0.03米18厘米是米，还能够写成0.18米5、小组议论王东身高1米30厘米，写成小数是（）米全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也是3分米）6、出示89页做一做，让学生填在书上，