小学语文-20古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

语文四年级上册20《古诗两首》教学设计教学目标：(1)知识与能力：了解诗人情况，培养学生搜集信息的能力，从各个方面解读作者。在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够有感情的朗读、背诵古诗。

(2)过程与方法：通过自学，同伴互助学习，理解诗句的意思。咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验、联系生活实际等方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。教学重、难点：重点：引导学生理解诗句意思，学会品诗、赏诗。难点：诗中“烟花三月”的美，李白送别时间长。教学准备：教师：收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料；多媒体课件；微视频；学生：课前收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料。教学过程：一、导入：师：同学们，宋代词人柳永在《雨霖铃》这首词中写道“自古多情伤别离”，古代不比现代，现代社会通讯设施比较发达，人们之间的联系更加密切、便捷，尤其是交通不发达的古代，更是“相见时难别亦难”，因此，送别成为诗人笔下常见的题材，而这些表达诗人离情别绪、离愁别恨的诗，就是唐诗中的送别诗（板书）。课前布置预习时，让大家搜集和回忆以前学过的送别诗，现在我们以小组为单位进行交流。学生交流，师作补充。师：这些脍炙人口的送别诗，背后人千古传诵，诗人的依依惜别之情通过寥寥数语表现得淋漓尽致。今天我们再来学习一首送别诗，就是《古诗两首》中的第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题，学生书空）老师范写“陵”字，强调结构，学生练习写字。【设计意图：在进入正题前让学生了解送别诗，创设一种离别、送别的情景，是学生能更快融入课堂。】二、理解古诗大屏幕展示学习古诗的方法：知诗人-解诗题-读诗文-明诗意-入诗境-悟诗情。（一）知诗人学生展示搜集到的李白的生平资料（师作补充）（二）解诗题出示诗题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，师：试题告诉我们那些信息？学生交流：（人物：地点：事件：）（请学生交流课前收集有关黄鹤楼、孟浩然的资料，教师再做补充）（板书：广陵：今扬州）（适当表扬：同学们很棒，课前的预习很充分！）提问“之”的意思并叫学生解释题目意思，教师带读题目一遍，注意节奏。【设计意图：先让学生对诗中的人物，地点有一定的了解，让学生能理解题意，为解诗意做铺垫】（三）读诗文师：李白即将和好朋友孟浩然分别了，他的心情是怎样的呢？请大家读一读这首诗，要求读准字音，读出节奏。（相机板书：读诗文）1、学生自由读，并找出生字词（出示课件：全诗）2、指名读诗3、男女生分读4、教师范读（指导语气、节奏、韵尾延长）5、齐读【设计意图：读诗时让学生带着问题去读，去思考。在读的时候可以让他们对诗有个大概的了解。（四）、明诗意师：同学们，正确吟诵是第一步，理解古诗是第二步，那么理解古诗的方法有哪些呢？学生交流（注释、背景、多读）（出示课件：诗注释）初步理解每句诗的意思，不懂得可以和同桌交流。1、学生自学、讨论、交流2、结合注释，理解重点词语：3谁来说说前两句诗是什么意思（学生翻译完后，出示课件：前两句诗的大意，并督促学生做笔记）后两句诗呢？（出示后两句诗大意）谁能把四句连起来说一说？（出示课件：完整的诗大意）4、齐读诗【设计意图：在这步中，教师只提供一个支架，然后由学生自己学习交流，在注释的基础上初步理解诗意，有益于诗的背诵。】五、入诗境师：刚才我们对诗做了大意的分析，我们知道前两句是叙事，后两句是写景，作者为什么要这样写呢？现在我们就一起进入诗人李白的内心世界，看看他当时的想法是怎样的，心情是怎样的？生齐读前两句诗，分析“故人”，（插叙李白、孟浩然的友情）分析“西辞”“下”的含义（手绘长江干流示意图、课件展示）3、赏析“烟花三月”（出示课件：“烟花三月”）（1）看图说一说“烟花三月”描绘了一幅怎样的春景图？（古人在这个时节喜欢结伴同游）插叙白居易（日出江花红胜火）、杜牧（千里莺啼绿映红）笔下的春景……，（2）这样的描写，能说明诗人怎样的心情？让我们带着感受再读前两句，读出春天的春意盎然、生机勃勃。（生读诗，说诗意）唐朝诗人杜牧在《赠别.其一》中写道“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”，现代扬州的城市名片中也写到“最美烟花三月天”，让我们带着对江南美景的欣赏，再来读这两句。（生读诗）师：在明媚的春光中，孟浩然要东去扬州了，李白在长江岸边、黄鹤楼头送别孟浩然，那又是一番怎样的情景呢？2、生齐读后两句诗，（出示课件：后两句诗和问题）师提问：（1）烟花三月的长江，应该是“百柯争流千帆竟”的热闹场面，为何作者却说孤帆呢？（体会诗人眼里只有自己的朋友孟浩然）（2）谈谈你对“碧空尽”的理解。（体会诗人伫立江边凝望孤帆的情景以及目送帆船远去的时间之长，对朋友的感情深）（3）谈谈你对“唯见”的理解。（体会诗人将自己对老朋友的依依不舍之情寄托于浩浩荡荡的长江之水，愿江水能捎去自己对挚友的深情）（板书：依依惜别、情深意长）师：就这样深情的送别，一直送到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（师生齐读）在同学们的朗读中，我们仿佛看到了孤帆远去，江水横流的场面。【设计意图：通过对重点词语的再次理解，可以让学生更深刻的理解诗人与老朋友的情意，通过质疑来学习可以锻炼学生的逻辑思维能力。】六、悟诗情师：帆影已经消失了，诗人还在翘首相望，似乎要把自己对朋友的深深思念之情托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。这真是“过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然”啊！1、让我们通过一段微视频，再次深入体会一下两位诗人“充满诗意和向往的离别”。（播放微视频）【设计意图：让学生走进诗人的世界，了解诗人的心情，使学生与诗人的感情达到共鸣。】2、谁说落花有意流水无情，滔滔不尽的长江水，诉说着李白对孟浩然的依依不舍。第二年，李白想起这次送行，仍然情难自抑，对朋友的思念之情又浮上心头，他写下了著名的五言诗《江夏行》，大家一块读一读。（课件展示）3、我们已经能够把握这首诗的思想感情了，诗的韵味很美，如果能把它唱出来就更好了。（播放视频：经典诗文歌吟《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）学生练习唱诗。师小结：是呀，故人孟浩然虽已乘着帆船远去，可是他与诗人李白之间的友谊却永远留在彼此心间，也祝愿我们同学之间的友谊地久天长！（出示课件：友谊地久天长）【设计意图：吟唱已经是立足于学生对本诗感情明了的基础上的，要求学生带着感情吟唱，把悟诗情推向高潮。】板书设计20、古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵时间：暮春地点：黄鹤楼人物：李白

孟浩然

（依依惜别）

（情深意长）

语文四年级上册20《古诗两首》学情分析《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”本节课放眼于培养学生的诗文素养，因此不是仅限于学习本课的两首诗，而是在学习后引导学生进一步拓展积累，在这一过程中逐步培养学生的诗文素养。也就是说，课堂教学结构力求打破传统意义上40分钟的规格，努力向两头开放，学生带着问题、信息走进课堂，一堂课上完后，学生带着许多新的问题进行课后延伸，这不仅仅是知识的延伸，更是情感的延续。肥城市教育局历来把诗文诵读作为语文教学的重点，无论是“百首歌吟进校园”，还是现在的“国学经典”都成为了每个学校的必备的校园文化。古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。本次教学设计力求以学生的自读自悟为基点，教师适当补充材料，相机引导。通过解题、初读，引导学生整体把握诗意，初步感知诗的意境；接着通过品析重点词句揣摩体会诗人的思想感情；又通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感，力求较好地体现古诗教学的特点，收到良好的教学效果。四年级学生已有多次学习古诗的经历，而我校也一直在开展古诗文诵读活动，同学们背了不少经典的古诗，本课所选的两首诗也在其中，但活动中以诵读积累为主，学生没有深入理解古诗的含义，而且经了解，发现部分同学背诵过程中出现了一些读音错误，因此，教学本课时既要站在部分学生已经能朗读背诵的起点上，指导学生进一步通过借助注释、想象画面、补充背景材料等方法深入理解古诗的含义，体会所要表达的感情，又要兼顾一部分学习困难的学生，扎扎实实地指导纠正读音，并进行适当的拓展归类学习。总的来说，在本节课的教学中，着力体现“大语文”的思想，着力培养学生的学习能力。语文四年级上册20《古诗两首》课后反思诗歌教学应是教师携学生之手共同进行的一次审美旅行。诗歌平仄相对的音律美，丰富灵动的形象美，深邃悠远的意境美，决定了它的教学较其他阅读课而言更具有艺术性，承载着更多的美学因素。这节课我就极具强化这种特质，引领学生进行美的享受。

一美在课件

我对这首古诗描写的意境理解的较透彻，并运用去黄鹤楼拍的照片制作了精美的课件。如：介绍黄鹤楼、黄鹤楼和广陵的位置。理解烟花三月的美景时做了精美的课件，并配上优美而具有启发性的解说词，目的让学生背诵积累的一些春天的古诗句，以诗解诗。幻灯片上，娇艳的花朵，绿茵茵的溪水，可爱的小鸭子，柔润的春雨……把学生带入美丽的阳春三月的世界，尽享春天的美好。还有李白送别情景的“微视频”动画课件，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；加深了学生对"依依惜别"之情的感悟。课件配合下的多形式朗读在课堂上掀起了一个高潮，多媒体课件的运用既提高了教学效率；又提高了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。

二美在读悟结合

古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，再理解后两句时，让学生找出具体的字、词来品读语言。感悟诗的意境。课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，有效地促进语言的积累。

三美在评价

教师的评价语言丰富全面，从知识生成的角度，学生的学习方法，学生的学习兴趣，学生的学习品质等方面给予学生鼓励，信心，使学生洋溢在一个处处被欣赏的氛围中。

课后，我最感遗憾的是自己的讲课和学生的阅读感悟时间相当。尽管评价激励手段的运用激发了大部分学生的学习兴趣，课堂变热闹了，但是个别学习能力水平相对较弱的学生没有足够进行深入思考的时间。怎样在今后的课堂上让每个学生的思维都得到有效训练，是我今后要着重探索的问题。语文四年级上册20《古诗两首》教材分析语文四年级上册第20课《古诗两首》中选取的这两首诗，都是千古传颂脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。这节课来学习第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。选编这首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。语文四年级上册20《古诗两首》评测练习班级：________姓名：__________1、借助课后注释或查阅资料，弄懂诗句中难懂的词语，写下来。黄鹤楼送孟浩然之广陵诗题的意思故人西辞黄鹤楼，诗句的意思烟花三月下扬州。诗句的意思孤帆远影碧空尽，诗句的意思唯见长江天际流。诗句的意思2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这是一首_____诗，描写的是_______送别的情景。送别的时间是______________，送别的地点______________，朋友要去的地方是______________。3、这首诗表达了诗人送别好友时____________的感情。你是从哪两行诗句感受到的，请写下来4、在这首诗中，写景的诗句是：_____________________，______________________。叙事的诗句是：______________________，______________________。5、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》6、送君千里，终须一别，船就要起程了，朋友之间就说最后几句吧！快快把它上写下来吧！可以是李白对孟浩然说的，也可以是孟浩然对李白说的。语文四年级上册20《古诗两首》课后反思一．选材及设计思路我教学的内容是人民教育出版社小学语文四年级上册的一篇古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。本节课，我抓住对重点字词来理解整首诗的大意，把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。为此，我制定的教学目标是突破重点字词，理解古诗的大意，领会古诗意境，能有感情地朗读古诗。二．教学过程（一）背送别诗导入课前我让同学们搜集一些关于送别的古诗，因此本课教学就从背送别诗导入，让学生知道表达离愁别绪是古诗常见的一种主题，从而体会诗人李白送别友人的真情，为后面的学习奠定基础。在这一环节，我还引导学生根据古诗的题目来理解诗题。同时，对诗文的作者李白和他的好朋友孟浩然有了简单的交流和介绍。（二）解题针对本首诗的标题，我首先问同学们从古诗的题目中你知道了什么？然后结合学生回答分别简单介绍黄鹤楼和广陵的地理位置以及“之”的意思。接下来，和学生一起交流诗人李白、孟浩然以及他们的友情，这样同学就能深入的理解本首诗标题的意思。（三）初读古诗，读准字音这一环节，我请同学们放开声音自由的读一读古诗，借助拼音和字典读准字音，读通古诗，然后指名朗读，师生正音并进行恰当的评价。（四）理解诗意，感悟诗情首先，让学生回忆以前都学过了哪些好的方法来理解古诗的意思，教师根据学生汇报的情况，总结、归纳学习古诗的好方法。在这一环节中，我充分信任学生，让学生真正成为学习的主人。通过自学和小组讨论的形式让学生理解古诗的大意，充分地发表自己的见解，训练学生的自学能力和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。我首先抓住重点词语来理解什么是“故人”、通过多媒体课件的地图来理解什么是“西辞”，并结合画面猜一猜谁是李白，谁是孟浩然，通过看两位诗人依依惜别时的情景图片并配上流水的声音引导学生身临其境地去送别的现场，让同学们想象面对着滔滔的江水，此时此刻他们在告别的时候会说些什么，然后找同学到前面分别扮演李白和孟浩然来演一演，让学生较深入地感受到李白和孟浩然之间的深情厚谊。在讲到“烟花三月下扬州”一句时，我让学生在课件中欣赏阳春三月烟雾迷蒙、繁花似锦的美丽图片，通过观看画面拓展学生想象的空间，让学生感受到三月的美丽，为学生入情入境地朗读奠定基础。在后两句诗中，我主要抓住“孤”和“尽”这两个关键字来理解。从这个“孤”字，你读出了什么？“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？同时，我重点进行了朗读指导，通过学生个别读、分组读、男生读、女生读、齐读等方式，使学生在读中进一步理解诗中蕴含的画面与情感。（五）回顾全文，归纳升华本环节通过播放配乐、教师引读、学生个别读、全班齐背诵等方式，使学生用自己的情感去诵读古诗，感悟到诗中所蕴含的浓浓的惜别之情，收到了很好的效果。（六）指导写字、扩词和书写写字教学在语文教学中是重要的一环，所以在这一环节，我带领同学们一起学习课文中需要会写的六个生字，并进行扩词，同时指导书写“陵”字，让学生们在本上用正确的写字姿势练习抄写。（七）课堂总结，课外延伸课后，让同学们可以去找一找更多的送别诗，去感受和品味古人的离别情怀。三．课堂生成与不足本节课我引导学生以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。拓展送别诗积累扩大学生阅读量，进一步感受友情、友爱的温馨。总之，在课堂上，我本着充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。但是在实际教学过程中，也出现了很多不如人意的的地方，比如：1.在范读上还要多揣摩，从而更好的进行朗读指导。2.对学生的评价语言还比较单一，不能有针对性的进行多元的评价。但我相信，随着经验的积累和不断地学习，我一定会有更大的进步和提高。语文四年级上册20《古诗两首》课标分析课标相关要求《语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

同时《语文课程标准》还指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”本节课放眼于培养学生的诗文素养，因此不是仅限于学习本课的两首诗，而是在学习后引导学生进一步拓展积累，在这一过程中逐步培养学生的诗文素养。我非常重视读在古诗教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本，自能读书”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养