一年级下册语文教案-荷叶圆圆23人教(部编版)

一语备课组时间：4月22日中心讲话人：课题：13荷叶圆圆第2、3课时总计第节教学目的有感情地演读课文、背诵课文。回首“美”字的字源，正确、雅观地书写“美”。创设情景，感觉夏日的美好，树立保护大自然的意识。在美读课文中，培养学生的语感，能模拟课文尝试创作一小节诗歌。激发学生学习语言的兴趣，拓展阅读的空间，培养学生适时积累优美词句的习惯。教学重难点感觉诗歌语言的优美，激发学生学习语文的兴趣，培养学生积累优美词句的习惯。让学生受到美的熏陶，进而热爱大自然，有用美的语言描绘自然美景的欲望和行动，学会模拟应用，创编诗歌。教学过程：一、趣味温故，怀情入新齐读课题。巧读儿歌，复习字词。【设计意图:语言表达的方式好多，童年是收纳五彩之光的阶段，语文讲堂应该要在求同中求异，求异中求真，丰富儿童的语言，丰富儿童的世界。一首自编的儿歌，送给了孩子们快乐，又把它们带进了另一个美丽的世界。】引入新课。你听！——骨碌！是谁翻了个身呀？（生回答）哦，原来是荷叶上刚睡醒的小水珠呀！让我们去看看这可爱的小水珠吧！二、读读演演，乐中知新（一）师生合作，趣学第2自然段读一读，想一想。小水珠藏在课文插图的哪里呢？快来指出来！他藏在第几自然段呢？请正确、流利地朗诵第2自然段，边读边思考：你是从哪些地方看出小水珠喜欢荷叶的？说一说，演一演。学生沟通（抓住语言、重点词语），教师随机引导朗诵感悟，并指导做好念书笔记。（1）抓住小水珠骄傲的语气，舒坦的情绪，指导朗诵“荷叶是我的摇篮。”适时引入《摇篮曲》。（2）借助表演，联系生活，感悟“躺”的轻松、知足和“眨着亮晶晶的眼睛”的惬意。梳理学法。引导学生回想学习第2自然段，是先干什么，再干什么呢？（相机达成副板书）【设计意图:学的是知识，习的是方法。我围绕“你是从哪些地方看出小水珠喜欢荷叶的”一问，引导学生发现两个句子的不同内容，在指导朗诵中感觉词语表达的妙处，最后由学生自己回首总结学习的方法，他们既能兴趣盎然地学习语文，又能潜移默化地掌握学习的机巧，整个过程润物无声。】（二）伙伴合作，选学第3—5自然段出示合作学习要求：（1）按照方才的学习方法，自主学习3—5自然段，边读边标出语言和重点词语。（2）和伙伴沟通，你认为谁最喜欢荷叶，请带着喜爱的感觉朗诵或表演这个段落。自主学习，伙伴沟通。点名汇报，相机指导读悟。（注意引导学生根据事物的特点来领会动词使用的正确性和比喻的生动）师：谁来汇报一下你认为谁最喜欢荷叶？并说说你是从哪些地方看出来的？第3自然段：（1）创设情境，指导读好角色语言。（2）抓住“立”“展开”——体现蜻蜓动作的平稳、自信，借助古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，引领学生走进画境。第4自然段：1）指导读好角色语言。2）抓住“蹲”——体悟青蛙的稳重、大方和自信。“放声歌唱”——放声朗诵，一展青蛙嘹亮的歌喉（学生拟声表演），读出歌声的悦耳悦耳和青蛙的快乐心情。3）诗意体悟：这声音多悦耳悦耳啊！你听出了（快乐等）我忍不住要大声吟诵——“哪处最添诗兴客，傍晚烟雨乱蛙声”！自古以来，人们就很喜欢这呱呱的歌声，请读一读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”你能猜出，为什么大家都喜欢蛙声吗？（因为，青蛙多，歌声亮，说明庄稼要丰产了。）请带着这种喜爱，表演读第4自然段吧！第5自然段：1）指导读好角色语言。2）抓住“笑嘻嘻地游来游去”——领会小鱼儿的高兴自在。回想《江南》，感觉鱼趣，表演读。“很美很美”——风景美丽迷人，鱼儿心情舒畅。【设计意图:大自然的美景，让文人墨客邂逅了不少意愿，留下了不少千古绝唱。语文学习是个“厚积薄发”的过程，讲堂上，教师应引导学生浸入祖国灿烂文化之中，饱受其滋润，不断积累优异词句，提升个人修养，为赢得“蚕儿吐珍丝”般的明天，而努力。】（三）合作朗诵，整体回味达成课后“连一连，说一说”。生各自选择喜欢的角色，合作表演朗诵。借助板书，引导学生背诵。三、指导书写“美”，感觉汉字“美”1.学生自主剖析字形（借助字理加深印象）。师：美字的演变就是一个完美的过程。甲骨文，表示头戴花草装修物等，很漂亮。篆书将上面写成羊，表示羊在牲畜中，味道最鲜美。此后又有了更深的引申义。因此，美能够组词为——（出示词语，学生齐读）引导学生编儿歌记重点笔画，例：大王头上戴皇冠。指导书写“美”字。（上收下放，第五笔是竖，第六笔才是长横。大的横稍微短，撇捺要尽量舒展。）【设计意图:中国文字是世上最完美的文字，这“美”首先表现在汉字的外形上。汉字的学习如果能有字理做支撑，不只能牢切记着字形和字义，还有利于把握豪杰字的构造。】四、发现规律，模拟应用发现规律，模拟应用。（1）浏览寻找，发现构段特点。默读课文第2—5自然段，数数每一段有几句话？想想每一句写的是什么？看看你发现了什么?（第一句说荷叶是谁的什么，第二句说谁在荷叶上干什么）2）察看思考，发现语言现象。①请读一读这四个句子，边读边思考：句子中有四个“我”，分别指的是谁呢？②再读句子，引导发现比喻句，并换成“仿佛、就像、像”读一读。（3）“超级模拟秀”，借物仿说。夏天的荷塘里，还来了哪些小动物，他们会把荷叶当作什么？又会在荷叶上做什么呢？模拟课文说一说吧！（小组沟通—全班沟通）说：“荷叶是我的

。”

在荷叶

，

。（干什么）【设计意图:语言学习就是一个从仿到创的过程。发现语言表达的规律，是模拟的基础。这个环节，引领学生以探究作者心里奥密的方式，去察看，发现课文

2—5

自然段句式和构造的特点，为模拟应用做好准备。接着就率领学生走近荷塘，走向大自然，去创作属于自己的小诗。进而达成“趣学语文与乐用语文”的目标。】变换表达方式，感觉语言魅力。孩子们，这篇课文的语言很美，是一篇优美的散文诗，我们适合变动一下，用分行的形式写（出示改编后的儿童诗），就是儿童诗。中国的语言是世界上最美的语言，因为它丰富多彩，能把所有人间的美丽画面，复杂心情融进语言之中，让人耐人回味。【设计意图:在一年级孩子的眼里，古诗和分行表达的诗歌才是诗，散文诗与其他课文没有什么区别。我用分行表述的方式，让学生初步感觉散文诗的魅力，进而促使诗韵诗趣化的朗诵，为仿写做好节奏铺垫。】五、拓展延长，学习链接出示阅读材料：回家此后，请和爸爸妈妈一同美美地阅读微信群里推送的阅读链接材料《会唱歌的森林》《荷花姑娘》，有时间，请购置安武林的诗歌集《月光下的蝈蝈》来好好品味。六、总结诗歌是最优美的语言，阅读诗歌，你就能走进充满想象的奇特宫殿。相信，当诗韵叩醒你们的心灵，你们一定会感觉到诗歌是魅力无穷的，大自然是琳琅满目的，童年是欢喜