优质课大赛2022年度研讨课《水调歌头》刘炳旭

《水调歌头·明月几时有》教学设计一、教材分析《水调歌头.明月几时有》是一首脍炙人口的词，也是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪做结。全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。它道出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。更向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”该词思路清晰，语言优美，朗朗上口，易于记诵，意境深刻，画面感强，运用联想与想象的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们做了最真最美的诠释。二、学情分析八年级学生独生女占绝大多数，他们对于兄弟姐妹之间的情感不会领悟得太深刻。再加上娇生惯养，所以他们无论是对待亲情还是友情，大都缺乏换位思考的观念。《水调歌头.明月几时有》中传达了浓浓亲情，可以借此机会对他们进行一次情感教育，使得他们在青春期更好地处理与父母及朋友的关系。在学习本诗之前，学生接触的诗词已很多，并能简单地叙述诗词所描绘的画面，但对情感的把握不是很到位。根据该学段对古诗词鉴赏的要求、该单元的单元说明文及文本的特点，意境、情感及人生哲理的把握是本课的教学重点。可是利用文中浓浓的亲情对学生进行情感教育，同时也要加强挫折教育，这一时期的学生很脆弱，很容易放弃。对作者苏轼的介绍可采用考查的方式，学生对苏轼并不陌生，可以让他们搜集相关资料，加深对苏轼的了解，用“知人论世”的方法进一步了解苏轼其人其文。三、三维目标 （一）知识目标： 1．理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2．注重重点实词的翻译，知文通意。（二）能力目标：1．反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。2．通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。（三）情感目标： 1．培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。2．培养学生积极、健康、乐观的人生态度。四、教学重点

（一）掌握重点实词，并能准确翻译课文。五、教学难点

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现六、教学方法：（一）资料推入法：课前指导学生自己动手查阅词作者的生平及相关的背景资料，已备课堂上交流。（二）诵读激趣法。通过富有艺术感染力的朗读和多种形式的诵读，调动学生的积极性，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。（三）情景教学法。带学生穿越时空的隧道，与作者对话，通过再现情景达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染性，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。（四）讨论点拨法七、教学准备：

校园无线WiFi、笔记本电脑、学习资源包、班级博客、制作软件等八、教学流程图开始知文通意以诗会文听读感知开始知文通意以诗会文听读感知走进诗人倾吐心声教师活动 学生活动展示PPT初探作者以歌传情初探作者展示影片激情导入展示PPT初探作者以歌传情初探作者展示影片激情导入倾听作品网络求解知文通意网络求解

知文通意倾听作品网络求解知文通意网络求解

知文通意

以诗意文视频引领引导上网播放视频以情分诗引导颂诗听读感知

走进诗人

倾吐心声播放视频以情分诗引导颂诗听读感知

走进诗人

倾吐心声激情诵读走进诗人体会情感激情诵读走进诗人体会情感结束结束九、教学环节说明（一）激情导入，初探作者1．flash制作软件和视频合成软件制作了明日、荷塘、梅花的动态画片配合优美的乐曲，明月当空，相思无限，演绎了人世间多少离愁？激情导入（为营造典雅的气氛作准备，使学生可以快速的进入学习氛围中）2．学生利用网络资源完成预习，查找作者资料,进行课上展示，实现资源共享。（二）倾听作品，网络自学，知文通意。1．欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受。2.结合课下注释，利用网络完成自学，翻译文中重点语句，实现了通晓诗义的目的。（三）走进诗人，体会情感1．跟读、仿读，实现美读，酝酿情感。（1）听配乐范读，学生小声跟读，读准字音。（2）全体同学模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律来。（3）老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。（“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，让学生配乐朗读《明月几时有》这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调，设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗的情感奠定良好的基础）2．播放《水调歌头》MV,古朴的画面动听歌声，使学生的情感得以激发。3.以情分诗,点燃激情（１）将苏轼的诗按照情感进行分类展示（２）寻找重要诗句，分析情感。“与君世世为兄弟”体现的是兄弟情深。“相顾无言唯有泪千行”体现的是夫妻意浓。“归去也无风雨也无晴”体现了诗人的旷达胸襟。“西北望射天狼”体现的是杀敌报国的豪情。“早生华发人生如梦”体现的是报国无门的悲情。体现苏轼真君子、真性情的一面。战鼓颂诗在激昂的掌声中全体学生齐声朗诵“人------”对苏轼敬佩之情从胸中喷涌而出。（四）对话诗人，情感升华（创设多种情境，让学生发挥想象，激发学生对文本的感知老师与学生融洽交流体验，很好起到了“平等中的首席”作用加深体验）1．用心聆听歌曲《水调歌头》，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？（再次回到诗词的意境之中，情感再现）2．读完这首词，你有何启示？（学生结合自身体会，谈出一种感受即可）3．如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？4．（《望月》的曲声渐起，“望着月亮的时候，就想起你、、、“婉转而感染人的乐曲，将对作品的理解感知，上升到了对作者人生境界的理解）老师诵读：（投影）你，从遥远的北宋走来，衣袂飘飘，把酒问月你留给我们的何止是这几个名句呢？你像我们一样刻苦读书——“闭门书史丛，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饥”你也买了房子——“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂未定，梦游缧绁(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处话凄凉”你频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家”你被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”有人这样总结你的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之”学生集体诵读：啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广阔、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象（五）教师小结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。板书设计水调歌头明月几时有苏轼苦闷——矛盾——豁达——祝愿（六）教师反思：我紧扣语文课程标准中规定：“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”围绕新课程改革观念中教师的““自主——合作——探究”的学习方式，制作了多媒体课件。现结合课堂教学实际进行反思：在课下，我首先想办法调动学生的积极性，让学生利用上网、查工具书等形式，收集资料，培养自己的动手能力和合作探究问题的能力，从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会正确的学习方法。在课堂上，教师要引导学生体会诗词的语言美和意境美。如语言美有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“但愿人长久，千里共婵娟”。意境美有苏轼在月圆之日，表达思念之情等。在教学中，