优质课大赛2022年度研讨课《水调歌头》李宗杰

杜集镇中心学校设计人:李宗杰2022年__月日八年级语文下册《水调歌头》班组姓名《水调歌头》教学设计虞城县杜集镇中心学校李宗杰教学分析（一）教材分析《水调歌头》是人教版八年级语文下册第五单元的一首词，这首词是苏轼任密州太守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能相聚，心情可以想象。但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变，表明作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名的一首，堪称中秋词之典范。（二）学情分析由于大多数学生没有经历过政治上的不顺和亲人的离别，也无法体会作者因政治上的不顺而产生的苦楚。但是他们内心世界丰富多彩、富于幻想，所以在多媒体的教学环境下发挥网络资源的优势制造渲染力，很容易唤醒学生内心的情感，在与作者产生共鸣的同时，能将之转化为自己的情感，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情景学习。（三）教学环境分析这首词是宋代著名词人苏轼的代表作品，也是一首传诵千古的中秋词。《水调歌头》以独特的想象，严谨的结构，以完美的形式抒发了作者内心的苦楚和对世人的美好祝福。我利用网络搜集了一些咏月和思乡的资料来创设情景，通过多媒体的手段，唤醒学生的内心情感，以达到与学生产生思想共鸣的教学效果。在形式上是把本课教学分成了五个板块，即“音乐渲染激情导入——走进作者了解背景——读文质疑讨论交流——随堂练习夯实巩固——拓展学习月与诗词”。根据学校的实际条件，我选择用交互式电子白板来上课。二、

知识与技能

1．认识作者、了解作品的创作背景。2．疏通词的大意，了解作品所描述的主要内容。

过程与方法

1．通过学生主动搜集的过程，锻炼学生动手搜集资料的能力。2．学生在创设的教学情境中探究文本，体会作者内心的苦楚和对世人美好的祝愿。培养学生合作学习、合作研讨及口语表达能力。

情感态度与价值观

理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程

，培养学生乐观的态度和积极进取的精神。三、教学重点

1．通过学生诵读感悟词作。

2．理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“但愿人长久，千里共婵娟”等名句的丰富的情感和内涵并运用名句。

教学难点

1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。

2．品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。”

3．在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考

【教学创意

】

美读

品味

积累搜集

合作探究

为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。

四、教法与学法1．诵读法：通过朗诵感悟诗歌，以读代讲。2．情景渲染法：利用多媒体渲染情景，揣摩作者的思想变化，帮助学生体会因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程

。3．自主、合作探究法：课前布置学生充分预习，培养学生独立学习、敢于质疑等良好的学习习惯。在课堂上，在教师的指导、点拨下，学生通过反复诵读及自主合作的学习方式，探究诗歌情感。五、课前准备预习课文，查找资料，了解写作背景，解决生字词。六、具体融合点（一）利用多媒体播放王菲的《明月几时有》，创设课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。（二）课文范读的音频材料及作者简介、背景资料的展示，朗读的图文并茂，创设了一种温馨而又和谐的课堂气氛，既激发学生的创新精神和想象能力，又有利于优化课堂教学目标的实现。（三）利用多媒体课堂教学大容量、高效率的特点，出示相关练习题，及时巩固课堂教学的内容，以达到学以致用的教学目的。七、教学流程图及教学过程（一）导入课程播放王菲的《明月几时有》，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为接下来的学习烘托一下气氛。【具体融合点及设计意图：在音乐的感染下学生的思绪很快的从课间的喧闹中拉入课堂上来，课未始情已生，为整节课的学习奠定了很好的感情基础。】（二）

走进作者了解背景

1．简介作者

学生在课前预习中已经搜集整理了一部分有关苏轼和这首词创作背景的资料，由学生先介绍，然后多媒体展示、归纳、补充。明确：①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面皆有很深的造诣。②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”

2．介绍写作背景（要求学生齐读词的小序，并阅读注解。）苏轼是在密州任太守时写下这首词的。当时他在政治上不得志，又和唯一的亲人苏辙（即子由）已有六年多没有团聚。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同登进士第，感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。值此中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的中秋词。【具体融合点及设计意图：古代诗歌的创作很多时候都是作者灵感的一时的迸溅，这与作者的性格、境遇都有很大的关系，利用多媒体出示作者的简介和这首词的创作背景，可以帮助学生更深层次的理解这首词。】（三）、读文质疑讨论交流1．吟咏诗歌(1)先由学生来试读这首词，然后由其他学生做适当的点评。（2）创设情境，听配乐范读。（3）学生自读课文，借助文下注释和工具书疏通文意。要求：读准字音、把握好节奏和停顿，注意感情的流露。【在这个过程中要留给学生5—8分钟的自学与研讨的时间】2．读文质疑学生在疏通文意的基础之上，把不解和困惑提出来。（此过程鼓励学生畅所欲言）教师预设问题：（1）正文前面的一段文字是什么内容？有什么作用？（2）文中有一句“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”月亮上面真有亭台楼阁吗？（3）作者为什么问天，问了什么问题？（4）“转朱阁，低绮户，照无眠。”作者为什么彻夜难眠？（5）如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这句话？（6）苏轼想通过这首词表达什么？（针对以上问题先在小组内讨论，然后由各组的代表来阐述观点和看法。）A．……B．……C．……【具体融合点和设计意图：利用多媒体创设情境，使教学的难点得到突破，又培养学生自主、合作及表达的能力】3．归纳小结（结合板书）这首词共分上下两片，上片主要是“问天”，作者心中的情绪和愤懑难以排解，借着酒兴，作者举杯问天：“明月几时有？”下片主要是问月-----“何事长向别时圆？”作者先问天再问月，其实是在问人生。作者对人生的感悟和认识是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。【板书设计】水调歌头------苏轼上片：问天问人生下片：问月（四）随堂练习夯实巩固1．连一连矛盾的心理起舞弄清影，何似在人间豁达的胸怀但愿人长久，千里共婵娟美好的祝福我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒凄婉的心境人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全2．填一填我将去送姚华，三年来日夜相伴的感情，现在他的父母要将被他带到外地去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进车站，才真切地感受到分别在即，也明白“________________________________，然而眼泪最终还是背叛了我自己。3．列一列今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“______________________________”的那份辗转反侧……【具体融合点和设计意图：利用多媒体课堂教学大容量、高效率的特点，出示相关练习题，及时巩固课堂教学的内容，以达到学以致用的教学目的。】（五）拓展学习月与中秋（说说古代诗歌中的月亮，列举······）海上生明月，天涯共此时。举头望明月，低头思故乡。星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。…………◆作业布置1．背诵并默写这首词。2．按照自己的认识和理解把这词改写成一首自由诗。◆教学反思《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”。这也是这一节课最难以突破的一个瓶颈，我利用图片、音频、视频等资源激发了学生的学习兴趣，营造了一个愉悦的学