2023年-家庭教育演讲稿

第页2023家庭教育演讲稿家庭教化演讲稿

家庭教化演讲稿1

各位家长挚友：今日和大家沟通家庭教化的体会，感到特别兴奋。因为是同龄人，使我们的沟通有了根底。

一、家庭教化的意义

我认为，家庭、学校、社会紧密结合的教化，才是完整的教化。家庭教化是根底，学校教化是主体，社会教化是补充。三者紧密结合，才能取得良好的效果。

搞好家庭教化，一方面，是法律规定的家长必需履行的神圣义务和义不容辞的责任。另一方面，残酷的竞争，要求我们、迫使我们，必需搞好家庭教化!

一个好人的身后，必有一位好长辈给过他终身受益的训诲;一个坏人的背后，也往往有不称职的长辈给过他一辈子都难于摆脱的误导。一个人成了好人，邻里受益，集体受益，社会受益，国家受益，而受益最大的，还是好人本身和他的父母、亲人。一个人成了坏人，邻里持之以恒就会识得一些字，并逐步扩大识字量。告知他，不相识的字可以跳过去，猜测表达的意思，我称这种方法为预料式读书法，可以有效地培育想象力。为什么不必强调翻字典?试想，读一页书翻了数十次字典，还会有爱好吗?

智力开发的方式之三爱问爱思。家长要保护孩子的新奇心，爱提问、爱思索。假设小时爱提问，并且得到了正确耐性的引导，此子将来必有作为。

三、家庭教化胜利的三句话

(一)第一句话：靠自己艰苦奋斗。

这强调的是不能依靠他人。记住这句话：吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事情自己干。靠人靠天靠祖上，不算是英雄。

(二)其次句话：玩物丧志是世界上最没长进的人。

动手，能够开发智力。只要是不违法的、不违反道德标准的、不危急的，都可以做。但是有一个前提，就是不能影响学习，不能搞坏了视力，不能玩物丧志沉醉其中。

第三句话：见钱眼开不择手段的人同样是世界上最没长进的人。

我们要注意引导孩子正确对待金钱，不被金钱左右，不做金钱的奴隶。明白靠才智依法赚钱假设干亿美元荣耀，不择手段弄一分钱钱没长进。心血不会白费，付出定有收获。

祝愿各位家长挚友家庭教化获得胜利!祝愿各位家长挚友家庭华蜜，这是孩子健康成长的前提!

感谢大家耐性地听完了我的发言，敬请指正!

家庭教化演讲稿2

敬重的各位老师、各位家长：大家下午好!

我是xx同学的爸爸。特别荣幸有这次时机和大家一起共享孩子的成长。首先我想代表全体学生家长向我们班的全体老师近一年来对全体孩子的培育和付出表示深深的谢意。您们辛苦了!

下面是我在家庭中教化孩子的一些小小的心得，谈不上阅历，但愿能与在座的各位家长共勉!

一、做学习型家长，陪伴孩子一同成长。

不知道家长们有没有觉察，随着孩子一每天长大，他们越来越不听我们的话了，其实根本的缘由就是孩子们在学习、在进步、而我们家长却是在原地踏步，我们和孩子的进步不同步，却仍旧行使家长的权力，这样就会导致孩子的抗拒心理。

我的同学曾经举荐我阅读过北京师范高校钱志亮博士的博客中的文章，其中一篇?家有学童始劳碌写给小学一年级的家长?的文章对我帮助很大，使我在孩子进入小学前就做好了小学生家长的各方面打算。我们的孩子从幼儿园升入小学，学习环境、学习内容、学习方法、生活方式等发生了很大的改变，此时的家长应当全力以赴，象当年教孩子走路一样帮孩子渡过幼小连接的难关。

二、做挚友型家长，创设良好家庭气氛。

家庭作为社会的最根本单位，在社会生活中发挥着最重要的作用。孩子在学校和将来走入社会中做人做事的看法和方法都有将来源于家庭。因此，作为家长我们应当给孩子创设良好的家庭气氛。

1、良好的家庭人际关系。家庭成员之间有事好商议，孩子就会学着跟老师、同学们交往，而交往这一步是孩子向老师学习向同学学习的第一步;

2、良好的家庭生活秩序。专家指出，孩子学龄前期的生活习惯的养成肯定会向着学龄期的学习习惯迁移。因此，我们在家庭中要求孩子自己的事情自己做，家人的事情帮着做。培育孩子的独立与合作。孩子放学回家有八部曲，在这里我共享给大家：

放好书包换鞋衣;讲究卫生把手洗;肯定喝水吃东西;抓紧坐定先复习;

再做作业心有底;检查对错需细致;明天学啥先预习;整理打算好快乐。

3、良好的言语互动方式。常常像孩子表达爱，常常运用这样的语言支持孩子我信任你、你能行、再试试看、加油、别灰心、你怎么这么能干、你真了不得等等心情安逸的孩子能欢乐而轻松地翱翔，否那么只能苦痛而缓慢地爬。

三、做合作型家长、主动协作老师工作

1、了解学校和老师的要求。只有了解了学校和老师的要求，我们才能做到家校同步，形成家校教化合力;

2、恒久不在孩子面前说学校的不是。我常常向孩子讲解并描述自己小时候在学校的趣事，和孩子聊聊自己对学习的渴望，努力培育孩子对学校的情感;

3、坚决维护老师在孩子心目中的威信。家长闲聊肯定不在孩子面前随意评论老师，老师是低年级小学生最敬重、最崇拜的人。老师的形象在他们心中是最完备的，他们听老师的话，仿照老师的言行，这是塑造学生灵魂的关键时期。这时小学生的情感不稳定，假设破坏了老师的形象，降低了老师的威信，孩子从今没法管也没人管得了。

但在这里我带要加上一句就是，千万不要动不动就拿老师来威逼、恐吓孩子。在孩子幼小的心灵中留下了阴影，这种负面的信息会影响到孩子对学校的期望。

以上就是作为一年级家长这近一年来的收获和心得，一己之见，不妥之处还望老师和家长挚友们多提珍贵看法!

感谢大家!

家庭教化演讲稿3

敬重的各位家长：大家晚上好!

感谢大家抽出时间来学校参与半年一度的家长会。可以确定地说，今日来参与家长会的全部家长都是特别重视自己孩子的教化与成长的家长，都是对自己的孩子充溢期盼的家长，都是值得学校敬重的家长。这里，我代表实中的领导和老师对大家的光临表示热情地欢送!

今日的家长会是在全省教化系统全面开展课内比教学，课外访万家活动之际召开的。在此之前，各班班主任与科任老师一道，已通过多种方式和在座的局部家长就共同关切的话题进行过不同形式的沟通和沟通，建立了联系的渠道，增进了家校之间的了解与合作，加深了老师与家长的友情，收到了较好的效果。作为校长，我对老师们的辛勤劳动和家长的主动协作表示真诚的感谢!

家长会也是时机，是学校老师和学生家长面对面沟通、探讨、落实孩子教化的一些问题的时机。家庭教化以及家校合作，协同一样教化孩子总是家长会永恒的话题，因此，我今日讲话的题目是：良好的家庭教化能使您的孩子更优秀。

下面我从三个方面谈谈自己的一些看法。

一、进一步认清现代家庭教化的重要性

来到这个世界上的孩子都是优秀孩子。孩子降生后，家庭是他走向社会的第一站，是孩子接受教化的第一所学校，是培育孩子综合实力的重要基地。父母是孩子的第一位老师，也是终生的老师。家庭教化在培育孩子良好品质和习惯方面的作用是学校教化无法取代的，可以这样说，在如今这样一个困难多变、差距明显的社会，家庭教化在孩子的成长中占据着主导地位，家庭教化的高度在相当程度上确定了孩子成长的高度，家庭教化的质量在很大程度上确定了孩子今后的生活质量，家庭教化的差异干脆确定了孩子今后开展的差异。

各位父母肯定要相识到，孩子是自己养的，不管自己多忙、多苦、多累、多烦，教化自己的孩子总是父母不行推卸的责任。明确了这一点，父母就会自觉担当起家庭老师的职责，在日常生活通过言传身教，通过优化孩子的品质，培育各方面良好的行为习惯，为孩子终生开展奠好基，导好航。

(拜托今日来参会的爷爷、奶奶、外公、外婆，把校长的观念带给孩子的爸爸、妈妈。)

二、走出现代家庭教化的误区

随着社会的开展，科技在进步，经济在腾飞。相比起孩子的父母和爷爷奶奶生活的时代，孩子们的物质生活和文化生活是丰富的，可是我们却觉察，身边的很多孩子生活得并不比我们那一代人小时候欢乐。所以，很多长辈发表感慨：现在的孩子，衣来伸手，饭来张口，横草不拈，直草不拿，身在福中不知福。不少的孩子自私、冷漠、孤僻，以自我为中心、害怕 吃苦、缺乏孝心、不懂感恩、没有责任感等等，造成这些现状的缘由是多方面的。有社会的负面影响，有学校教化的不当，更重要的是家庭教化方面的缘由。专家探讨说明，我国现阶段的家庭教化在很大程度上走入了误区。其主要表现在：

1.把孩子的生育、哺育与教化截然分开

许多家长认为：生育孩子和哺育孩子是父母的责任，教化孩子那么是学校和老师的责任。他们觉得，把孩子生下来以后，给他吃，给他穿，给他钱花，尽力满意他们的物质生活，就算尽到了做父母的责任。有的父母甚至从孩子二、三岁起就把孩子全托或交给孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆或请全职保姆，将自己监护人的角色和责任转移给他人，他们全然不理睬家庭教化是孩子接触世界的第一阶段，孩子的性格雏形就是在父母的家教中塑造的，心安理得地将教化孩子的责任转嫁给学校和老师，许多父母认为只要把孩子送进学校，子女的全部问题都该学校和老师负责。这是一种对自己的孩子极不负责的错误想法。

2.过分的溺爱取代了真爱

在大局部家庭中，孩子是家庭的中心，有的甚至是肯定的中心(如处在1+2+4结构模式中的孩子)，爷爷、奶奶、外公、外婆，还有七姑八姨，众星捧月。孩子的一切要求都满意，据统计资料显示，相当一局部孩子的日常消费额度占到家庭总收入的35%以上。父母并不考虑孩子的消费行为是否不当，是否与孩子的学生身份相适应，不区分许多消费行为的利弊，只是一味的攀比，赶时髦，甚至是求虚荣，或是简洁地用物质刺激孩子。长此以往，不仅会淡化孩子对自己、对家庭、对他人、对社会的责任感，而且他们无法感受父母的艰辛，不珍惜父母来之不易的劳动成果，不知感恩，坐享其成，以为生活原来就是这样的，开展下去他们很可能就会变得任性、自私、懒散、霸道、狭隘、放纵，成为典型的三无孩子：无情、无能、无责任感。

出于爱孩子的本能，有些家长对孩子的错误总是百般袒护，找寻各种理由为孩子开脱，习惯于强调客观，强调别人的缺乏。甚至听信孩子的一面之词，而对别人大加指责。对待别人的指责，家长总是不愿从自己孩子身上找缘由，也不愿下狠心帮助孩子订正错误。很多家长过份看重孩子的学习成果而无视订正孩子身上的缺点，这会导致孩子偏执，唯我独尊，一旦形成生活锈、习惯垢，就很难去掉。

因此，请家长们记住：给孩子过多的爱就是溺爱而不是真爱，那样会使他们对爱感到麻木而不珍惜爱。爱孩子不能害孩子，爱过度了就会害孩子，犹如养分一样，养分是个好东西，但是养分过剩就会导致患上肥胖症，增加身体器官的负担而引起多种疾病。

3.过度的保护

现在的许多父母对孩子实行全方位、全天候的保护，有的在生活上过度操劳，有的在学习过度干预，有的在人身平安上过度关注，还有的在食品养分方面过度加强，反正是尽一切可能让孩子远离劳动、远离挫折、远离损害。据统计资料显示，中学生做家务的比例很低，五成中学生不清扫垃圾，六成不叠被子，七成不洗碗也不洗衣服，八成不烧伙做饭，相当一局部学生从小学起，上学书包有人背，来回有人接送，路不要自己走，力气不要自己出，心不要自己操，生活也不能自己做主。调查说明，许多孩子并不情愿这样只是父母来味强调孩子搞学习而不让干或没教过怎么干。父母心肠虽好，但却违反了孩子成长的规律，省略了孩子长大所必需亲历的很多经验，也好心地剥夺了孩子从错误中吸取阅历教训的时机。不经风雨，怎能见彩虹?美国心理大师布卢姆说：这是家长把自己的须要和孩子的须要混淆了，并以为这是最正确育儿之道。他认为，一个孩子应当体验生活中正常的挫折、苦难和焦虑，才会有适应性，假设我们希望孩子长大后飞得更高，就应当每天为他们将来的离开做打算。现在许多中学生甚至高校生都如此的脆弱，究其缘由是父母出于好意，在其童年时代替他们消化掉了许多他们必需面对的忧虑，结果他们长大后，不知道如何面对挫折。我希望实中的每一个孩子不要步他们的后尘。

4.眼睛里只关切孩子的学习成果

大多数家长都无视了孩子内心世界的须要，很少去了解孩子内心须要什么，不自不觉把孩子当成了一架创立分数的机器，他们宁可自己受苦受累，包揽孩子全部的事务，也要靠近孩子无休止的学习，使孩子渐渐失去学习的爱好。而我们的家长还有老师还是带着孩子去做那些他已经看不懂，不会做的习题，孩子们也乐于家长掏钱请补课老师来为他们供给他们不会做的习题的答案。久而久之，孩子长大了，除了个子长高了，体重增加了，其他什么东西都没得到，人格丧失了，性格也不好，苦也吃不了，啥事做不到。

当前的教化考试体制让社会把更多的目光聚焦到了分数上，家长和老师都有些无奈，但我们对此要保护醒悟的头脑，将来的竞争不会仅仅是分数的竞争，分数和名次不能完全确定孩子的将来。我敢断言：只好分数的教化绝不是好教化，同样的，只关切分数和名次的家长和老师也不能算是一个好家长和好老师。

现在的很多孩子其实很孤独，许多时候他们封闭在一个小天地里，难以像长辈儿时那样在广袤的自然空间中自由成长，虽然他们有电脑、电视、学习机、MP4相伴，但是缺乏与同龄人的自由沟通，缺乏与父母的同等沟通。他们虽然较早地了解到外面的精彩世界，但因缺乏正确的指导而难以正确的理解，也无法作出正确的价值推断。一方面，他们对父母的依靠性越来越大，另一方面他们希望独立自主的愿望越来越剧烈，这种冲突心理导致孩子与父母之间的沟通越来越少，与父母之间的隔膜有可能越来越深，渐渐地，孩子会渐渐向父母、老师、同伴关闭心灵的大门，在丰富的物质生活和繁华的闹市中变得越来越孤僻，形成不健康的心理，感受着深刻的孤独。所以，我前面说，很多孩子的内心并不欢乐!

三、对家庭教化的几点建议

1.要坚持对孩子说人话

对孩子说话要直面孩子的生活，告知他们应当如何面对自己的生活，应当怎样做人。因为他们是人，是长大后要当家理事的人。在孩子很小的时候，许多家长包括爷爷、奶奶、外公、外婆都曾跟孩子说过这样的神话：孩子跌倒了，用劲地把地面跺几脚，然后说你真该死，把我的宝宝跌倒了。孩子撞到桌椅上，用劲把桌椅拍几下，然后说打死你，都是你，把我的宝宝撞疼了。在这样无需孩子担当任何责任的教化环境里，孩子岂能坚毅、独立、有责呢?有一位学者曾经讲过这样一个故事，或许对我们家长有启迪作用：

去年暑假，一个挚友把自己13岁的儿子送到了澳洲珀斯的挚友怀冰家中，说是要让儿子见见世面，请怀冰照看一下。怀冰由此起先了她对一个未成年男孩的照看。

刚从机场接回男孩，怀冰就对他说了一番话：我是你爸爸的挚友，你爸爸托我照看你在澳洲一个月的暑期生活。但我要告知你的是，我比照顾你的生活并不负有责任，因为我不欠你爸爸的，他也不欠我的，所以我们之间是同等的。你13岁了，根本生活实力都有了，所以从明天起，你要自己按时起床，我不负责叫你。起床后，你自己做早餐吃，因为我要去工作，不行能替你做早餐。吃完后你得自己把盘子和碗清洗干净，因为我不负责替你洗碗，那不是我的责任，洗衣房在那里，你的衣服要自己去洗。另外，这里有一张城市地图和公共汽车的时辰表，你自己看好地方确定要去哪里玩，我有时间可以带你去，没时间的话你在弄清晰路途和车程以后，可以自己去。总之，你要尽量自己解决自己的生活问题，独立起来。因为我有我的事情要做，希望你的到来不会给我增加麻烦。

13岁的小男孩眨着眼睛听着这位不许自己叫她阿姨而坚持要他直呼其名的爸爸的挚友的一番言语，心中确定是有些触动的。因为在北京的家里，他的一切始终都是爸爸妈妈全盘负责。最终，当怀冰问他听明白了没有的时候，他说：听明白了。

是啊，这个阿姨说得没错，她不欠爸爸的，更不欠自己的。自己已经13岁了，是个大孩子了，已经能做许多事，包括自己解决早餐以及出门去自己喜爱的地方这类事情。

一个月之后，他回到了北京的家。家人惊异地觉察，这个孩子变了，变得什么都会做了!他会管理自己的一切：起床后叠被子，吃饭后会洗碗筷，清扫屋子，会运用洗衣机，会按时睡觉，对人也变得有礼貌了他的爸爸妈妈对怀冰佩服得心悦诚服，问她：你施了什么魔法让我儿子一个月之间长大了?

无独有偶，前不久，我的一个女友带着她8岁的儿子到我这里来玩。看到我在用苹果打，小男孩说：霜姨，我妈妈说了，只要我的架子鼓考过7级，她就给我买一个这样的苹果。

我说：这事我不同意。他说：怎么了?我说：你一个8岁的小孩儿，有拥有的必要吗?再说了，你考过7级，完全是应当的，因为你这样的年纪，每天的责任之就是学习，要什么嘉奖!因为考过了一个一般的7级，就狮子大开口跟妈妈要苹果，妈妈挣钱简单吗?你这样做不觉得不好意思吗?

他和那个13岁的孩子一样，眨着眼睛看着我，听着他从来没有昕过的话。

我接着说：你跟妈妈要这要那，你给妈妈什么了?他又语塞了，小嘴张着，好似在思索。

你帮妈妈洗碗了吗?帮妈妈扫地了吗?你洗过衣服吗?擦过桌子吗?妈妈下班回来以后，你问过她累不累吗?你什么都没做过，你有什么资格跟妈妈要钱买这买那?

在我这样和小男孩对话的时候，他的妈妈-直坐在那儿不说话，时不是时看我一眼，眼中有笑意。我知道，她其实很认同我说的这些话，她可能早就想这样说，却从来没有忍心对自己的儿子说过。

我说：这个是不是不能要?小男孩竟然叹了一口气，看着我，点了点他的小脑袋。

我对女友说：姐们儿，他才8岁呀，你跟他讲什么他都会听进去的，就看你给他的是什么影响了。假设你总这样无节制地满意他，你给他多少他都认为是应当的。

女友说：真是这样，给多少都不觉得多啊!

怨谁呢?孩子吗?当然不是。

看到很多人在埋怨如今的孩子是怎样的不争气，不节约、不保护、不刻苦、不这就叫做栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花!

假设妈妈爸爸们能像我和怀冰这样把孩子当成大人一样与他们对话，孩子就会懂得很多必需懂的事情。

2.要让孩子适当地吃点苦

现在的孩子大多是在无忧无虑的生活条件下成长起来的，许多孩子根本体会不到挫折和磨难，体会不诞生活的艰辛，有的甚至连自己的日常生活都不会料理。如此长大，那么在以后的工作和生活中一旦遇到挫折，就会无所适从，甚至心灰意冷。父母应当深切地意识到这种潜在的危机，要明确地告知孩子，这个世界，不仅有阳光，也会有风雨。应当有意识地培育、熬炼子女居安思危、直面困难、承受挫折的实力。一个人的抗挫实力并非一夕一朝形成的，还须要父母在日常教化中有意识地放手让孩子独立解决他生活中必定出现的问题。让孩子适当吃点苦，经受一些磨难，甚至在犯错误的时候，让他们受到相应的惩办，可以使孩子在挫折中逐步形成坚毅的心理品质和抗挫实力，这样的品质和实力也必定反映到学习上，从而推动自己不断进步、走向成熟，

3.要重视孩子良好行为习惯的养成和综合实力的培育

不少家长送孩子上学，把考高分，争好名次作为关注的主要目标。因此，评价孩子只看孩子考试的分数和名次。对此，我们非常理解。但我们更应关注孩子的学习习惯、生活实力、处事实力和心理健康等等。其实，对于一个人来说，会做人比会读书更重要，情商比智商更重要。心理健康比身体健康更重要，有些家长，孩子一次没考好，心里就不舒适。可是孩子存在严峻的行为习惯问题，性格问题甚至思想道德问题却无所谓。我们许多人包括老师无视了这样一个道理：孩子的成果不仅仅取决孩子的智商和投入的时间还取决于孩子的习惯、性格、心理、方法和品质等因素。一个真正好的学校培育出来的孩子也不会是仅仅会考试。我们要教会孩子学会学习、学会生存。我们的教化目标，不是着眼于应付中考、高考，更要面对他的将来。教学三年，更为他们三十年着想。

4.要培育孩子的责任感

一个有责任心的人，肯定会是被他人和社会接纳的人，也是最有希望成为社会栋梁，受人敬重的人。父母要鼓励并引导孩子从小就把做一个有责任感的人作为自己成长的目标之一，把责任感作为最美妙的品德去追求，并在追求中不断完善自我，这也是家长应尽的责任。

对孩子责任感的培育，应从与孩子的生活有关的事情做起，首先要让孩子切实做到对自己负责，包括对自己的时间、学习、人身平安、生命健康等等负责，其次要学会对他人负责，包括敬重同学、老师、家长的劳动，有善心、懂得感恩，然后逐步学会对家庭、对集体、对环境、对社会负责。这样的孩子不仅比别人更优秀，日后必成大器。

5.和孩子共同学习，共同进步，共同成长

学习、进步、成长不只是孩子的专利。孩子的成长过程不能从头再来，为了自己的孩子更好的成长，父母也须要不断地学习、不断地进步、不断地成长，才能跟上孩子不断上进的步伐，才能完成指导孩子正确求知修德的历史使命。假设家长养成终身学习的习惯，必定会对孩子产生潜移默化的影响力，这样的父母在孩子面前才有永久的人格魅力，才能成为孩子的良师益友。

在教化孩子的同时，家长要留意营造健康良好的家庭环境，孩子父母的思想境界、人生观、价值观及其对待生活的看法，教化子女的方式方法以及孩子父母之间相互的敬重和扶助，都会影响到孩子成长的方向和质量。一个健康的家庭环境会让孩子觉得他生活在一个多么美妙的世界。

当然，家长在教化子女时，还应留意与学校教化同步，在教化理念、教化方法和教化措施上尽量与学校教化协同一样，互动互补，形成合力。至于如何协同一样留待大家与班主任和科任老师面对面的探讨。

总而言之，我们认为，良好的家庭教化是孩子成长的推动器，能使您的孩子更加优秀。

家长同志们，我们的目标是共同的，我们的任务是一样的，愿我们携起手来，相互协作，共同努力，把您的孩子、我们的学生培育成学习勤奋、品德优良、身体健康、人格健全、志存高远、阳光欢乐的人，为他们在不久的将来、升学、就业乃至整个人生的开展奠定坚实的根底。

为了进一步加强学校与家庭的沟通，进一步了解和驾驭学生的特性特点、行为习惯、内心情感，增加学校教化和家庭教化的针对性，结成家校教化同盟，便于共同教化孩子，在学校启动课外访万家活动的同时，我们提倡家长抽出时间以多种方式访问老师，进一步增加家长与老师的沟通与联系，确保孩子的教化与长成不走或少走弯路。

最终，诚心地祝各位家长工作顺当，家庭华蜜。

家庭教化演讲稿4

俗话说得好，“父母是孩子的第一任老师〞。家庭教化既是摇篮教化，也是终身教化。家庭教化因其特别的地位和影响，在我们的大教化系统工程中起着举足轻重的作用。

近年来，由于家庭教化的不和谐，作为一名教化工作者，我产生了很多的困惑：为什么现在很多孩子学习挺好，但动手实力很差呢？为什么现在很多孩子多才多艺，但心理素养很糟糕呢？为什么现在很多孩子在学校是个“乖乖娃〞，在家里却成了“小霸王〞？发生在学生身上的种种现象，不能不引起我们教化工作者的深思。

一、家庭教化的现状。

学生良好行为习惯的形成，必需是良好的学校教化与良好的家庭教化亲密协作的结果。然而，老师们经常会发出这样的感慨——学校辛辛苦苦地教化了一周，难以抵抗家庭消极教化一天。

现状之一：教子方法有失偏颇我们通过深化分析、探讨家长的心态和行为后不难觉察，当前的家庭教化方式主要有以下几种类型：

〔一〕“望子成龙〞型。这是典型的中国特色的家庭教化，占有相当的比重。家长们因为历史的缘由，经常把自身成长过程中的种种〞缺憾〞，用最美妙的〞希望〞寄予在自己的孩子身上，因而对孩子〞成才〞的期望值较高。详细表现在：

一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最麻烦的问题；孩子的功课分数，是家长最关切、最敏感的话题。“学〞而优那么“奖〞，已成为很多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成果至上〞是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，

一是心疼孩子，不愿过早地把责任加在孩子身上；

二是不屑于让孩子干“杂活〞，怕影响孩子的学习。倘如孩子考了个好分数，家里便是“阳光绚丽的日子〞；倘如孩子考差了，家长几天都没有笑容。

二、舍得投资。不少家长为子女请“家教〞、买?参考?、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个--一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了嘱咐孩子学好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参与作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班在家长的心目中，这完全是一种〞责任〞。

〔二〕“顺其自然〞型。这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而实行的教化方法。不行否认，有的家长是因为懂得遵循教化规律而理智地实行的这种教化方式。但更多的那么是因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无赖放弃。详细表现为：

一、〞代理家长〞的现象较为普遍。很多家长把教化子女的事情让位于外公、外婆等“隔代人〞。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为“重心〞、“中心〞、“轴心〞。“吃什么〞、“穿什么〞、“用什么〞时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那“特殊的爱〞，使得孩子普遍缺乏生活阅历，自我效劳实力差；热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子很多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的“关爱〞中滋生。

二、“心有余而力缺乏〞。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，剧烈的“希望〞和教化“方法〞之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了“熟识的面孔生疏的心〞。在现实生活中，一个可以领导成千上万人的企业家，不能劝服家里的一个“珍宝〞而找老师“告状〞、“述苦〞的现象绝非个别。家长经常感慨在子女面前，教化“无从下手〞、“伤脑筋〞。

究其缘由，家庭教化的超现实性和不一样性是造成“望子成龙〞和“顺其自然〞的家庭教化方式的主要症结所在。所谓的“超现实性〞，是指家长对待孩子“严〞而出“格〞。他们不能正确、客观地看待和教化自己的子女；他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，经常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败，从而导致心理上的不平衡。

所谓的〞不一样性〞，是指家长教化孩子〞“严〞不入“格〞。在情感上，家长都重视孩子的教化；然而在现实生活中却往往无视教化的点点滴滴。如“顶嘴〞、“自私〞、“不招呼客人〞、“不孝敬老人〞等等行为，有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以往，孩子养成了一些不良行为，家长一旦醒悟，招数使尽亦手足无措。于是出现了学校里的“乖乖娃〞成了家里的“小霸王〞的异样现象。

现状之二：孩子的表现差强人意现实生活中的孩子，由于受家庭和社会不良风气的影响，他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的〞怪圈〞。

二、家庭教化的对策

对策之一：重视教化合力的形成

只有当学校教化和家庭教化形成了合力，我们的教化才会收到事半功倍的效果。因此，学校要充分利用家长学校和家长开放日，利用现代教化和素养教化的观点，全面指导家庭教化。

1、指导家长“信任孩子〞。孩子是新生力气，信任孩子，就是信任自己。每一个家长，都应当对孩子有充分的信念。

2、指导家长“赏识孩子〞。孩子在家庭生活中，从小就处在选择之中，几乎每天都有己的选择。

孩子的爱好就是探究世界，越是不会干的，他就越想干，会了就不干了。孩子是培育教化的对象，不把孩子当宠物，不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所作的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长恒久是他的后盾。在提高家长相识的根底上，实行同一的内容，统一的标准来进行教化与评价。学校重在“如何做〞，家庭重在“怎么做〞。学校和家庭亲密协作，以实践为重点，刚好反响，树立典范，找出差距，再教化，再实践，从根本上克服“教化靠学校包打天下〞的被动局面。对策之二：重视家庭活动的开展。

生动、活泼的活动是孩子们最感爱好的。老师完全可以以传统节日为契机，开展丰富多彩的家庭活动。如春节期间开展“受欢送的小客人，受赞扬的小主子〞实践活动；在妇女节、重阳节期间开展“妈

妈好〞、“祝愿老人〞等情感活动；在中秋节期间开展“我爱我家〞的系列活动通过活动的开展，家长以“情感〞的桥梁，以“亲情〞为纽带，适时对孩子进行教化，肯定会收到意想不到的效果。

对策之三：重视和谐家庭的建立。父母应当特别细心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。父母应当以自己的言传身教以及在生活中创立出来的每一个生活细微环节，让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培育孩子活泼、开朗、英勇、进取的性格，培育孩子良好的公民意识和社会责任感，培育孩子树立同等、契约、宽容、创新、共生的现代意识，让孩子懂得：要想成才，先要成人。

重视家庭教化是现代教化的必定，也是学校实施素养教化成败的关键所在。作为学校，有义务、有实力对家庭教化进行适时、适当的指导。为了共同的目标，我们必需“心往一处想，劲往一处使〞，我们的教化才有效益和希望。

家庭教化演讲稿5

敬重的老师、各位家长：

大家好。

首先要感谢王老师给了我这么一个与大家共同探讨的时机。同时我还要订正一下，刚刚老师说我要介绍胜利的阅历，但我接下来要说的也有一些是我们的失败、教化的困惑。

记得我的儿子唐xx第一上学前一个夜晚，他醒了三次——孩子兴奋啊，其实何只是孩子，我们当家长的很兴奋，我曾跟一个在座的家长沟通，我说：你会不会觉得你有一种兴奋而又略带压力的感觉，这位家长一个劲的点点头。

我不谈兴奋，我想探讨的是：我们为什么会略带压力?

是怕孩子输给人家?成果不好?受人欺压?这些我想什么都有。但另一方面是，人家什么岗位都有一个岗前培训，唯独当家长什么都没有;人家都有什么薪水，但我们只有苦水。

这就是我们当家长的心情。

下面我想讲我孩子这段时间的几个成长故事，借此共同探讨孩子的教化问题，不当之处，我们会后可以进一步沟通。

一、“我不要当小不点，我要当大不点〞

上学没几天，我的孩子回家满脸兴奋，看来收获还很不少，但说着说着，孩子的嘴就变了形：人家欺压我。

“哦，你说说，人家是怎样欺压你的?〞

“他们说我是小不点。〞原来那天他穿的是幼儿园的校服到校，一群同学就围着他取笑。

“哦——是这样啊，我看大家说的没有错啊，你确实比人家小啊。你看——，所以，我们才须要多吃饭，多运动啊〞

“我不要当小不点，我要当大不点。〞

“这就对了。〞

“但他们还老是要摸我的头。〞

“这也不肯定是坏事啊。让爸爸看看这问题是怎么回事〞我一时也搞不清晰，后来我联系了老师，老师在他答复下列问题之后也常常摸他的头，渐渐地他也就明白了：这真的不是一件坏事。

这件小事给我们一点思索：六七岁的小屁孩其实特别渴望长大，渴望等到敬重，渴望得到确定。其实，只要我们细心一点去探寻小孩的内心世界，我们就会觉察，在小孩的世界里，没有什么事情是小事情，什么都是大事情。有一次，孩子一回家就告知我：真惊奇，为什么我去交作业的时候，老师在办公室吃月饼。因为在孩童世界里，他的老师近乎是天上的神仙。假设我们清晰这一点，我们就不难明白为什么忘了带校章小孩就不愿进校门，为什么一块小小的橡皮擦就是一个大大的世界。

二、“妈妈，你能不能迟一点再来接我〞

我们接送孩子都是提前，但有一次跃然却说：“妈妈，你能不能迟一点再来接我〞。我们有点疑心。

“反正你们就迟一点再来接我嘛。〞我们容许了孩子的要求。

其次天放学时间到了，家里的响了。

“妈妈，我现在在学校向你们汇报，我放学了，你可以来接我了。〞我们一听，才知道我们卖给他一张磁卡，孩子为的是有一个时机可以自己去打。

这件小小的事情却给我们很大的震撼：孩子渴望独立，渴望尝试。我们老是在孩子自己须要或喜爱自己去尝试的时候帮他们包办了一切，比方叫醒、提书包、整理学习资料、卫生清扫，等等，殊不知，我们表达了对孩子的关爱的同时，却也让孩子失去了一个个熬炼的好时机。去年孩子上幼儿园大班的时候，我们带他去订报纸;今年订报纸时，我们只带到了邮局门口，他就轻车熟路地进去办手续;就在上一个星期，他的一位同学也要订报纸，他就自告奋勇地去带路。什么是养成?我们是不是可以这样理解：让孩子做同一样事情时他能一点一点的进步，直到我们到达想要的预期效果。

三、学习是自己的事

一年级的孩子大都会把上学当作是一件好玩的事情，在他们天真的眼里，上一年级和上大班是一个样的。所以他们现在写作业跟幼儿园的手工制作是一回事。也正是因为如此，我们是不是利用这个时机多强化这么一个意识：学习是自己的事。

教化是言传身教的事情，在学校更多的是言传，在家里，更多的是身教，比方上网看电视是我们家长的爱好，但自从孩子上学以来，我们都坚持在孩子睡着这后再上网看电视。比方阅读，你阅读的时候，孩子也就会不由自主的跟着阅读。有一个家长告知我一个真实的事，他在孩子读小学的时候对孩子管教很严，不准孩子这不准孩子那，有一次，孩子的同学打约他出去玩，家长为了平安起见，在接时就跟对方说孩子不在家，结果孩子始终牢记在心。到了孩子读初二的时候，有客户打到他们店订货，孩子一接就是：你找我爸呀，他不在。就把挂了。

有必要提出的是，我们一起先也是很害怕 孩子在学校犯错误。其实换个角度想想，假设一个孩子规规那么矩的，什么问题都没有，那他到学校的意义就不大了。我是这样理解教化的：创设情境，让孩子或胜利或失败，胜利我们当然要表扬，失败让他自己尝试爬起来，他就更坚毅了。所以乐观一点说，教化是让孩子觉察问题，然后解决问题。

四、爱好是最好的老师，习惯是最好的提示

喜爱听故事是全部孩子的爱好。记得孩子上幼儿园小班的时候，他妈妈每天晚上就给他讲几个故事，而且是母子俩一边阅读一边听讲，过了一段时间，我们惊喜的觉察，孩子认得很多字。我们就尝试着让他自己去阅读，他也尽然读得兴致勃勃。不知道在座各位有没有觉察，现在孩子最喜爱读的是什么书?我的小孩最喜爱读的是科学、自然方面的书。我想这可能是因为孩子对客观的认知就是从这些方面起先的吧。

他喜爱阅读，喜爱表达，喜爱交挚友，喜爱看电视。

但一提到看电视，很多家长就头疼，我们也曾经特别苦恼，想了一些方法，都觉得不大科学，目前我们的做法是：让孩子明白看电视是一种休闲，也是一种学习，所以看电视也要投入、仔细;二是让他自己学会支配时间，比方每天看多时分钟，你自己依据频道节目支配，但不能太集中;三是跟他一起看节目，比方“超级变变变〞等有益的节目;四是用节目内容作为沟通的话题，引导孩子。这样一来，孩子就会觉得看电视跟学习语文数学其实也是一样重要，看电视也是一种很好的学习。

有了爱好，习惯就很简单养成。我们感到特殊兴奋的是，孩子自从上了小学，很多习惯都能初步养成，比方生活的习惯：每天晚上八点半准时睡觉，六点多就自然醒来，刷牙洗脸吃饭整理书包带胸章红领巾一切都自己完成，回家第一件事就是完成作业然后运动，一切井然有序，间或违规，提示他一句就改了过来。

当然，我信任各家都有一本难念的经。我们曾一段时间苦恼于孩子身体矮小，老想着怎样增加他的运动量，老是把他弄得气喘吁吁。后来再静心一想，假设体育是一个科目的话，假设体育也是一个考试工程的话，我们的所作所为不就是应试教化了吗?其实长身子和学其他功课一个样，要按部就班，不能急于求成。在我们家长的眼中，我们可能更关切的是孩子的语文数学学得怎样，其实孩子的身体、思想品质、为人处事、爱好爱好、特长习惯跟孩子的语文数学一样重要。

各位家长，假设我们把我们的孩子的学生时代比作是一场耐力跑的话，那么孩子们现在还只是处在起跑线上，他们有的是时间与时机，而我们最要紧的是跟他们鼓励、支持、指导。教化专家林格曾说过;最好的鞋就是你穿在脚下但并时常刻感觉到它的存在，最好的教化就是让孩子自己去尝试并在他们须要我们帮助的时候才出手。

比孩子学业成果更重要的是做人的胜利，比孩子的胜利更重要的是孩子健康的成长。

诚心祝愿在座各位家长家庭和谐，孩子健康、阳光、欢乐。

再次感谢老师的指导和支配，感谢。

家庭教化演讲稿6

各位同行，大家下午好：

今日我们能够坐在一起，就“家庭教化〞这个话题共同探讨、交换看法，是一件特别有意义的事。

说起家庭教化，就不能回避一个重要角色，那就是家教，全称叫“家庭老师〞。事实上在我看来这个称呼是不恰当的，至少就家教的现状而言，是这样。“师者，传道、授业、解惑〞，我们的家庭老师只解了几个题目的惑，其它更大的疑心没有解。传道、授业就更没有了，所以这只能叫“家庭教学〞。我们今日要谈的既不是“家庭教学〞，也不是“家庭老师〞，而是“家庭教化〞。“家庭教化〞的涵义是特别丰富的。今日的讲座，就是要把这种理念传达给大家。为了区分以往的概念，我称之为“新家庭教化〞。

我打算讲四点内容。

首先，分析一下家庭教化的现状，家长们心中的困惑，以及孩子们在学习当中存在的问题。

然后，我们一起来看几个胜利的家庭教化的例子，作为参照。

接下来，我将从人类大脑的工作机制这个角度来给大家分析胜利的教化方法之所以胜利的根本缘由。在这个根底上，我们要为大家总结出影响孩子学习的八大因素；并为孩子们供给高效率学习的方法，以及国际教化界推行多年的思维工具。

最终，我将为大家供给一套全方位考虑、特性化设计的家庭教化方案，供大家参考。

下面我们起先讲第一点，家庭教化的现状与困惑。

我们可以从家长、孩子、学校这三方面来谈。由于时间关系，我只讲家长这一方面。家长也许可以分为三种类型。

第一种，实行放任自流的看法。对孩子没有任何要求，很少过问孩子的教化问题。认为小孩子，要顺其自然，能学就学，实在学不了，只好随他去。特殊在农村，这样的家长还真不少。有意思的是确实有一些孩子，父母根本不怎么管教，自己就学出来了。有一句老话说，一等孩子不打不骂自成人；二等孩子打打骂骂才成人；三等孩子再打再骂不成人。说明有些孩子天生就比拟专注。农村的生活很单纯，很少各种各样的诱惑。专注的孩子只有从书本里才能看到更广袤的世界。所以我接触的大局部农村来的孩子，都特别用功，很刻苦。其中一些孩子以后就胜利了。但是天生专注的孩子并不多。我这里有一组数据可以告知大家。

心理学家通过探讨觉察，在孩子当中，只有20%的比例天生专注，15%的人一般专注，而有65%的人很难集中留意力。假设一个班级有50名学生的话，根据这个比例计算，只有10个孩子，留意力是集中的。其他孩子在学习上都会走神。尤其在当今的社会环境下，来自各方面的不良信息都会分散孩子的留意力。所以大局部孩子都离不开正确的引导。放任自流是不行取的。今日来的家长，我想都不应当是这种类型。

其次种，过度教化的类型。城市里的家长大多属于这种类型，特别重视孩子的学习。但是由于没有正确的教化观念和方法，只能依靠市场上各种各样鱼龙混杂的辅导材料。买一两本还不过瘾，一买就是一堆。现在的孩子对寒暑假的心态很冲突。他们既盼着放假，又害怕 放假。因为一放假，就要面对一大堆家长布置的学习任务。其实这样做，有两个干脆的后果，第一简单引起孩子的厌学心情。前些年，有过一个报导，说一个高校教授家的孩子，各门功课都很优秀，但是最终因为受不了父母长期的高压统治，竟然把自己的父母给杀害了。当然这是很极端的例子。但是从这里，我们可以看到，过度教化所导致的孩子的心理压力有多么严峻。其次个后果，就是可能导致孩子的思维僵化。我们知道，运发动在训练的时候，特别讲究训练量的限制。假设过度训练，就会导致肌肉僵化。其实我们的大脑也是这样，假设长期进行过量的习题的训练，不仅不能促进思维的开展，反而导致思维僵化。我相识一个孩子，小学、初中成果始终很好。中考成果还是全校第一名。进了中学以后，高一成果已经不突出了，到了高二，甚至掉到倒数几名了。他特别用功，每天不仅完成老师布置的作业，自己还要做大量的辅导材料。有一次他来找我，说，他小学、初中都是这么过来的。为什么以前很好用的方法，到中学就不行了呢。这个孩子很惋惜，后来休学了。我见过许多孩子，小学成果很好，上了初中，掉下去了。有些孩子初中很好，上了中学掉下去了。大家都说，这是因为学科难度加大了，孩子不够聪明，所以跟不上了。那么孩子为什么小学成果那么好，到了初中却变笨了？为什么初中成果那么好，到了中学就不行了？不是说勤能补拙吗？这些孩子在学习上比谁都用功啊！其实中学出现的问题，应当去找初中的缘由，初中出现的问题，应当找小学的缘由。中学成果掉下去，大局部是因为思维僵化造成的。而孩子不是上了中学，思维才僵化的，他在小学、初中，思维已经僵化了。小学和初中要完成两个任务，一个，是要建立学科的根本概念，另一个，是要驾驭学科的思维方法。小学和初中不是去拿几个100分就算胜利了。假设这两个任务没完成好，你的孩子拿的100分越多，说明他思维越僵化，那他上了中学就糟糕了。小学、初中应当怎样学，才能避开思维僵化？这个问题，我后面还要再讲。小学和初中的教化，相对于中学来说，更为关键更为重要。事实上，许多孩子到中学才表现出来的问题缘由是出在了小学和初中。我们到后面会给大家举例子。

第三种，比拟适当的教化。这些家长把孩子的学习强度限制在一个合理的范围内。这是很好的。但是也存在一些问题。比方说，一般的家长对孩子的辅导，普遍缺乏学科的高度。我们举一个例子。有这样一个数学题目。

家长在辅导孩子的时候，都不讲这些。天分高的孩子，可以自己悟出来。大局部孩子自己是悟不出来的。肯定要你去启发、引导。事实上，有不少老师在课堂上也不讲这些。只讲解题过程，不讲学科方法。

缺乏学科的高度，是一个很普遍的问题。

另一个问题更加普遍。就是缺乏教化的针对性。大局部家长只关切成果，无视其它更为重要的影响学习的因素。在教化孩子之前，没有全面分析孩子学习困难，深层缘由在哪里。教化效果当然很有限。其实孩子学习困难的缘由许多，对应的措施也不一样。比方，有些孩子认为学习没什么用，那么首要问题是变更他的学习无用论，让他意识到学习的重要性；有些孩子有不良爱好，首要问题就是引导他把爱好转移到学习上；有些孩子留意力不集中，首要的是训练他集中留意力；还有些孩子记不住东西，首要的是教给他记忆的方法等等等等。

既然家庭教化存在这么多问题，那么什么样的家庭教化才是最好的？

我这里为大家介绍几个特别典型的胜利的家庭教化的例子。

第一位，蒙台梭利，她是二十世纪欧洲和世界公认的最宏大的儿童教化家，以她的名字命名的学校普及110个国家。她提出了孩子的敏感期教化理论。她认为，孩子在0～12岁之间，逐步进入不同的学习敏感期，比方语言敏感期、秩序敏感期、阅读敏感期、文化敏感期等等。敏感期是孩子获得某种实力的最正确阶段。假设错过了敏感期，学习效率就会大大下降。比方婴幼儿学习语言的实力特别强，随着年龄增长，这种实力会渐渐下降。所以中学的孩子英语学不好，你不要去找中学的缘由，你要想想，在他小学、初中的时候，你有没有帮助他打下英语的底子。蒙台梭利还强调要让孩子通过动手操作来学习，要培育自信、塑造性格。她的主要教学手段是感觉训练。

其次位，卡尔?威特，他的孩子诞生不久，就因为反响迟钝，被亲戚挚友们说成是痴呆儿。但是在卡尔?威特的教化下，小卡尔3岁半认字，6岁学习外语，8岁就可以自由运用英、德、法、意大利、拉丁、希腊语，通晓数学、物理、化学、动植物学，9岁进入莱比锡高校，10岁进入哥廷根高校，14岁获得哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，并起先在柏林高校担当法学教授，23岁成为世界级的学术权威。卡尔?威特强调智力的早期开发，他以嬉戏的方式培育孩子的学习爱好。同时强调适度表扬孩子，培育孩子的高尚情操，促进孩子想象力的开展。

第三位，斯特纳夫人，她是美国语言学教授，因为胜利地培育了自己的女儿，而著名世界。女儿3岁能写诗歌、散文，4岁写剧本，5岁发表作品，在历史和文学方面到达初中水平，同时能娴熟运用8国语言。斯特纳夫人提出了自然教化法的理论。强调敬重孩子的天性，鼓励孩子在玩中学。她也注意孩子的品德培育。通过让孩子贴近自然，培育良好的心态。

第四位，司有和，安徽含山人，重庆高校教授。儿子三年级位于班级23名，在父亲的早期诱发教化下从6年级到高二，始终位于班级前5名，高二下学期考入中科大少年班，1997年赴美留学，在宾州州立高校攻读博士后。他特别注意引导孩子的学习爱好，让孩子体验胜利的乐趣。并培育孩子主动的心态。同时教给孩子好的学习方法。

第五位，静才，大连人。女儿王馨颖智力平平，学习成果始终处于中下等水平。20xx年休学在家。静才通过欢乐教化，让女儿成为首位通过GESE世界专业英语最高12级测试的华人。20xx年11岁的王馨颖收到了来自哈佛高校、剑桥高校的录用通知书。他也强调让孩子在玩中学。充分鼓励孩子。留意孩子的人品教化。为孩子供给学习的生活场景，提高学习效率。

第六位，金春明，东北人。他把四个子女都培育成了博士。他强调要营造民主和谐的家庭气氛，适时确定孩子的成果，培育孩子独立的人格，并和孩子一起制定适宜的学习安排。

六个家庭在教化的细微环节方面各有不同，但根本上可以归纳为五大原那么。

第一，教化越早越好，尤其是语言教化，但同时要避开片面教化和过度教化。

其次，要留意教化的方式，让孩子体验学习的欢乐。

第三，要鼓励孩子，而不是一味地指责和指责。

第四，要注意品行教化，把孩子培育成一个主动向上、品行坚毅的人。

第五，要教给孩子好的学习方法，提高学习效率。

那么我们要问，这些原那么有科学依据吗？是不是适合每一个孩子呢？在实际生活中应当怎么运用这些原那么呢？

接下来，我们就分析一下这些原那么的科学依据和实际的操作方法。这是今日讲座的重点。

要了解这些原那么的科学依据，就要从了解大脑的工作机制起先。

关于大脑的工作机制和大脑在学习中表现出来的特点，有四种从不同层面进行探讨得到的理论。

第一种，大脑功能区理论。

这是大脑的侧面结构图。

这是美国?时代?杂志最新发表的大脑功能区分布图。从这两张图当中，我们可以看到，

额页同时负责情感和语言。所以语言实力强的人，通常情感比拟丰富。我们知道许多作家和诗人都比拟心情化，就是这个道理。当孩子心情饱满的时候，他会表现出很强的语言学习实力。欢乐教化正是运用了这一点。假设你的孩子感情比拟冷漠，或者心情比拟压抑，那么在语文和英语的学习上就可能存在困难。另外品行教化可以让孩子变得独立、坚毅，从而保持稳定的主动的心情，也就提高了学习的实力。人的额页到25岁才完全成型。所以高校毕业，刚好是人的世界观、价值观定型的时候。这个时候走上社会，参与工作才比拟适宜。

顶叶负责行为感觉和逻辑。假设我们觉察一个人的行为异样，其实是因为他的逻辑混乱导致的。蒙台梭利的感觉训练之所以胜利，正是因为感觉训练可以促进逻辑思维的开展，提高孩子的智商。

顶叶和小脑负责人体的平衡和运动。平衡性好，运动实力也强。平衡性不好的人，很简单晕车。所以我们很少看到有运发动晕车的。

颞叶和枕页负责听觉和视觉。盲人的听觉一般都很敏锐。因为盲人的视觉出现障碍以后，听觉功能得到了强化。

脑干局部，我们在图中看不到，这个局部负责睡眠和留意力。孩子假设长期缺少睡眠，就会导致留意力不集中。而留意力不集中，是造成孩子学习困难的重要缘由之一。

我们再从反面视察一下大脑的结构。人的大脑分为左右两局部。左脑负责逻辑思维、数字运算、书面语言、问题分析，它属于理性思维；右脑负责图像、音乐、运动之类的反响，它属于感性思维，又叫直觉思维。多接触绘画、雕刻等艺术品，多听古典音乐有助于右脑的开发。很多人遇到一些难题在百思不得其解的'时候，假设出去走走，或者听听音乐，突然就产生一种直觉，然后想到了好的解决问题的方法。这就是刺激右脑产生的结果。

从左右脑思维的特点来看，左脑思维精确，但是速度很慢；右脑思维快速，但不易限制。篮球运发动瞬间可以推断球的速度和方向，这是右脑思维。科学家用几年的时间计算宇宙飞船的飞行轨迹，这是左脑思维。左右脑是一对冲突统一体。既相互竞争，又相互协作。我这里有一组数据供给给大家。

儿童运用创立力有80％，小学生75％，中学生50％，高校生25％，成年人只有10％甚至更少。

人的创立力来自右脑。为什么随着年龄增长，人的创立力在下降？是因为人的右脑衰退了吗？当然不是。是因为随着年龄增长，人的左脑思维越来越成熟，左脑逐步限制了右脑的结果。许多孩子小时候淘气捣蛋，甚至打架斗殴，长大以后不知怎么就变得稳重懂事了。那是因为小时候他的感性思维占了上风，自己限制不了自己的行为。但是随着年龄增长，左脑的理性思维渐渐限制了右脑的感性思维。所以他变得成熟了、稳重了。

从学习的角度来看，单纯的左脑思维或者右脑思维，都会造成学习上的困难。美国加州高校的罗伯特?奥斯坦教授的探讨觉察，当左右脑协同思索的时候，大脑功能将到达一般思索的五到十倍。所以只有左右脑协同工作，才能发挥出最大的学习实力。

这是一张左右脑思维协同的示意图。我们在遇到问题的时候，既须要逻辑思维，又须要直觉思维。而把这两种思维结合起来的，叫简报思维。我来说明一下这种高级的思维方式。所谓简报思维，就是针对一个问题，广泛地搜集资料，然后对大量的资料进行筛选、取舍，最终作出结论性的汇报的过程。这个过程就像在做一份简报的编辑工作。整个过程须要左右脑高度协同。一个人左右脑的协同假设不够好，做编辑是做不好的。所以常常让孩子针对一些学习上的问题，做一份高质量的简报，是训练左右脑协同的最好的方法。

那么如何才能做好一份高质量的简报呢？我们来看看左右脑协同的根本步骤。

第一步，产生爱好、引起留意〔左/右脑〕；其次步，搜寻以往的记忆〔左脑〕；第三步，试图理解眼前的问题〔左脑〕；第四步，形成理解的思路〔右脑〕；第五步，确认思路的正确性〔左脑〕；第六步，将思路变为行动〔左/右脑〕。

从这六个步骤当中，我们可以看到，爱好和留意力至关重要。我常常听到有些家长说，我们家孩子很聪明，就是成果不好。你想，你的孩子假设对学习没爱好，留意力不集中，大脑的思维过程根本没有启动，学习成果能好吗？怎么才能让孩子的留意力集中起来，简洁的提示，起不了多大作用。留意力是可以通过科学的训练方法来加强的。这就是场景复述的方法。时间关系，不作介绍了。

下面，我们来看其次种理论，大脑神经元理论。

这是一张大脑神经元细胞的图片。中间这个就是神经元细胞，四周丝状的物质，叫神经元突触。人脑中有上亿这样的神经元细胞。神经元细胞之间通过突触相互联结，形成一张及其困难的网络。

这是一张神经元细胞之间联结的示意图。人的智商不是由神经元的数量确定的，而是由神经元之间的联结数以及这种联结的巩固程度确定的。神经元联结的数量越多、越巩固，也就是说人脑中的这张网络越困难，人的智商就越高。学习可以促进神经元之间形成巩固的联结。

胎儿在母腹中孕育的前六个月，神经元起先伸出突起，以每秒钟20xx年龄。小学生的记忆力特殊强，因为他的大脑不断地产生新物质，并用来记忆学到的东西。12岁以后，也就是上了初中，虽然大脑几乎不再生成新的物质，但是可以通过神经元之间的联结来理解和记忆。所以小学的学习方法和初中的学习方法完全不同。假设孩子没有刚好调整过来，上了初中就落伍的现象就缺乏为奇了。

那么小学生和初中生各有什么好的学习方法呢？我给大家简洁介绍四种。背诵法、思维导图法、概念图法和概念导图法。背诵法和思维导图法适合小学生。概念图法和概念导图法适合中学生，尤其是中学生。

先讲背诵法。中国古代的语文教化就是背诵法。私塾的老先生只教小孩子认字和背诵四书五经，但并不讲解文章的含义，名副其实的死记硬背。现代人看来觉得不行理解。其实古人用的方法特别科学。小孩子的学习方式就是记忆。你跟他讲道理，他理解不了。现在的高校生都看不懂四书五经，你让小孩子去理解什么呢？只要背就可以了。等到他思维开展成熟了，他自然会理解。古人的语文水平比现代人高许多。为什么这么说呢？古人的文章，现代人看不懂，现代人的文章，只要不是文盲，根本上都能看懂。你说是不是。孔子的一句话，我们的于丹教授要讲上一两个小时。古文的篇幅很小，但是涵义特别丰富。从困难度上来讲，古文是比现代文困难得多的学习资料。只有这样的文章才能造就天才的大脑。

再讲思维导图法。这种方法是英国的一位叫托尼?巴赞的人总结出来的。

这是巴赞先生的照片。他探讨了古往今来上百位闻名的文学家、哲学家、科学家等等人物的学习笔记和工作笔记，觉察了一个普遍的规律，于是提出了思维导图法。我在写文章的时候，也是用这种方法。后来看到巴赞先生的思维导图理论，我才知道，原来这种方法是这么的科学。

这是一张小学语文课文的思维导图。

这是一节数学课的思维导图。

从这两张思维导图来看，我们觉察，思维导图和人的大脑神经元细胞的图像特别相像。这不是巧合，正是因为这种相像的状况，才让思维导图法发挥出了出人意料的巨大作用。这种方法在国际教化界被广泛举荐和运用。大大提高了孩子的学习爱好和学习效率。

我给大家举一个背单词的例子。

〔此处略，请参阅?英文语义的密码?一文〕

这就是思维导图法。为什么大家在很短的时间内就记住了这么多单词呢？因为我们的大脑是网状的结构，大脑的思维也是网状的思维。换句话说，大脑特殊喜爱记忆相互之间有某种联系的内容，也特殊擅长理解相互之间有联系的问题。所以思维导图法是符合我们人类大脑生物特性的方法，这样的方法才是高效率的学习方法。

当然数学、物理、化学也都可以运用这种方法，这里就不再举例了。

关于概念图法和概念导图法，我们等会儿再讲。

接下来，我们讲一讲第三种理论，镜像神经元理论。这个理论结合了左右脑理论和神经元理论。

这是一张镜像神经元理论的探讨图谱。我们觉察人在学习新学问的时候，左右脑多个位置的神经元区域同时处于活动状态。也就是说左右脑是协同工作的。每一个活动区域我们称之为一个镜像神经元。简洁地说，每一个镜像神经元就是我们大脑中的一个概念。我们再来看一下这个例子。

〔参见前文的数学例题〕

这个题目用到了这几个概念。那么大脑中存储这些概念的区域就会被同时激活，左右脑协同工作，来解决问题。假设大脑中没有这些概念区域的话，那么大脑就会把这个题目作为一个独立的概念存储在一个区域内。下次再遇到这样的题目，大脑就只能激活这一个区域来解决问题。假设是小学的简洁问题，还不会有什么困难，要是到了中学面对困难的问题，大脑就不堪重负了。所以题海战术对有些孩子始终有用，对另一些孩子，小学、初中还管用，到了中学不管用了。因为有些孩子在小学、初中已经建立了学科的概念，上了中学，通过练习，不断强化这些概念之间的联系，题目越做思维越敏捷，成果也越来越好。另一些孩子，你别看他小学、初中成果不错，其实他根本没有建立学科的概念。他都是把整个题目作为一个概念存储在大脑里，这样的孩子，题目做的越多，思维越僵化。上了中学，学习跟不上了，这是必定的后果。你再怎么努力也不行。

因此，我们的老师，尤其是小学和初中的老师，在课堂上肯定要讲解题目涉及到的学科概念和思维的过程，而不仅仅是解题过程。家长在辅导孩子的时候，也要留意这个问题。

下面我给大家讲一讲概念图法和概念导图法。

〔此处略，另文再补〕

前面我们分析了这个题目的根本概念。只要把这几个概念整合到思维过程中，就得到了一张概念导图。让孩子绘制这样的概念导图，可以帮助孩子加深对题目的理解。那么概念图法呢？概念图法是把学科的根本概念根据学科自身的体系绘制成图形的方法。绘制概念图，可以帮助孩子建立学科的根本概念。时间关系，我们不再画图了。

最终我们来讲第四种理论，学习金字塔理论。

这就是学习金字塔图形。这个理论是由美国的教化家艾德格?戴尔在1969年提出来的。这张图揭示了各种学习方式和学习效率之间的对应关系。

我们前面说过，在玩中学效率最高，就是这个道理。我们还提到，要为孩子创立适宜的生活场景，让孩子在场景中学习，也是这个道理。

介绍了以上四种理论，我们给大家总结出影响学习的八大因素。

好身体，是学习的前提。

好心态，是学习的动力。

集中留意力，是学习的第一步。

好策略、好方法、好的思维工具，是学习的捷径。

好场景，是学习爱好的来源。

好环境，是学习的保障。

我们再来看一下前面提到的五大家庭教化的原那么和影响学习的八大因素之间的比照图。

从图中，我们可以看到，这些原那么和因素之间是相通的。所以好的家庭教化肯定是从这些原那么动身，充分考虑各种因素的综合作用，来设计教化活动的。时间关系，不再具体分析。

最终向大家介绍一下新家庭教化的活动方案。

〔此处略，以下为方案的大纲〕

这个方案由三局部组成。首先为每一位孩子制定特性化的成长安排。在这个安排之下，实施一整套家庭活动。这一切都是在一个良好的家庭环境下进行的。

首先来看两类环境。一类是生活环境，一类是文化环境。

生活环境包括居住、饮食、交通等等。

文化环境包括经典名著、学科资料、音乐空间等等。

四步安排：

第一步，体育安排，让孩子有一个健康的体魄。

其次步，心智培育安排，让孩子有一个良好的心态。

第三步，留意力训练安排，让孩子集中留意力。

第四步，学科安排，让孩子在学科中找回自信。

六项活动：

留意力训练活动、心智活动、体育活动、场景学习活动、方法指导活动、工具驾驭活动。全部的活动都是为学科学习作最正确的打算。

八种因素：

前面提到的三个方面〔家庭环境、成长安排、家庭活动〕，都是基于这八种因素的考虑。再次回忆一下这八种因素。

胜利的家庭教化，就是在对孩子全面分析以后，针对孩子的特性，设计恰当的教化活动。

最终我用四句话概括“新家庭教化〞的理念。

两类环境，是孩子胜利的根底；

四步安排，是孩子胜利的指南；

六项活动，是孩子胜利的途径；

八种因素，是孩子胜利的指标。

关于“家庭教化〞这个话题，要说的还有许多，但是今日只能讲到这里了。希望今日的讲座能够给大家带来一点启发。感谢大家！

家庭教化演讲稿7

父母与孩子接触的时间是最久的，你到八十岁了，还是孩子的父母，所以你的教化对孩子的影响是特别大的，而学校却不能;现代家庭根本上是2-6个家庭成员面对一个孩子，而学校教化是2-6个老师面对几十或上百个孩子，差距自不待言。家庭教化的重要性，主要表达在以下三个方面:

首先，当下的学校教化并不能做到真正的因材施教，孩子的爱好培育和特长挖掘更多地要靠家庭教化。其次，孩子学习也不只是学习学问，还要学习做人、做事等等，在我们中国现在的教化体制下，老师根本上教给孩子的是学问，孩子的做人、做事以及孩子人格的培育等等，更多须要父母的言传身教，而个人成就的大小，很大程度上在于后者。除此之外，孩子在成长过程中，所需的“平安感〞、“自主感〞、“成就感〞和“新奇心〞等心理养分，也多数要从父母那里得到满意。但从中小学生家庭教化的现状来说，父母却经常不知道该扮演什么样的角色，并使得家庭教化偏离了它原本的航道。

别占老师的位置

典型场景:孩子回家，刚刚丢下书包，妈妈就问:“珍宝儿，你作业写完了没有啊?抓紧去写作业，然后把功课复习一下哈。〞到了晚上9点，孩子的家庭作业最终在妈妈的催促下完成了。爸爸拿起语文书肃穆地说:“把今日学习的课文背给我听，然后把明天即将要学的课文先读两遍。〞

专家点评:父母肩负教化孩子的重任，但父母不是老师，也不是老师的助手，父母就是父母。有人提出把父母培育成老师的助手，对这种提法，本人不敢苟同。尽管父母有义务协作学校、老师共同教化孩子，实现“家校共教〞，但父母跟老师之间不是附属关系。

助手是什么，词典说明为“帮助他人做事的人〞，假设父母被定位为老师的助手，那父母天经地义就成了“帮助老师做事的人〞。果真如此，“父母〞哪里去了?倘如老师是老师，父母也是老师，孩子的生活空间中到处都是老师，父母和老师做完全相同的事情，那对孩子来讲，该是多么单调、多么乏味、多么令人窒息的事情。可今日的不少孩子，就处在这种境遇之中。

老师的任务是“传道、授业、解惑〞，父母的任务是教会孩子做人。在传授系统文化科学学问方面，老师是经过严格训练的高手，而在教孩子做人方面，父母有自己的优势。父母和老师在教化方面有交集，但不是重叠，了解了这一点，两种教化就可以优势互补。假设父母空着自己的位置，挤占老师的位置，那就可能“种了别人的田，荒了自家的地〞，甚至于别人的田没种好，自家的地也荒了。

别抢孩子的位置

典型场景:年轻的妈妈陪儿子参与周六爱好班，妈妈一边走一边看表，显得很焦虑:“儿子，快走，要不就迟到了。〞妈妈说第一遍儿子没反响，说其次遍儿子还没有反响，说第三遍的时候儿子不耐烦了，猛一回头，特别生气地对妈妈讲:“迟到了关我什么事啊?〞儿子的如此反响让年轻妈妈深感委屈。

专家点评:这组镜头假设母子的角色调换一下就对了:儿子一边走一边看表，并不断提示母亲，再不快走就迟到了，说到第三遍时母亲不耐烦了，生气地对儿子说:“迟到了关我什么事啊?〞帮助孩子成长，是父母天经地义的事情，可对孩子的事情大包大揽、事事出手，不仅不利于孩子健康，而且会给孩子成长帮倒忙。可为什么我们日常所见中，第一组镜头多、其次组镜头少呢?道理很简洁。孩子从小到大，母亲都自觉充当了孩子时间的管理者:孩子起床母亲叫，孩子吃饭母亲催，孩子上学母亲提示……孩子已经习惯了这些都是母亲的事，所以才会出现以上反响。

现实生活中，孩子放学回家，80%左右的家长就会马上帮孩子摊开书本、打算纸笔，自己拉过凳子坐孩子旁边催促做作业。这样做的结果是让孩子觉得，自己的作业反正是父母焦急上火，自己有什么理由把作业放在心上?因此，尽管你嘴巴“长〞在他身上，可人家依旧渐渐腾腾地“磨〞作业!孩子“磨〞作业，更多地要从父母身上找缘由。因为做作业原本是孩子的事情，孩子的事情，父母做得越多，孩子就做得越少;父母越主动，孩子就越被动。

找准自己的位置

典型场景:假设孩子是一辆性能良好的汽车，假设放开了让车子跑，时速160至200公里不成问题。可这辆车是如何运行的呢?在车子前面拴了几条绳，爸爸妈妈在前面舍命地拉，爷爷奶奶、姥姥姥爷在后面用劲地推，一家人忙得满头大汗，可车子的发动机没有打着。试想一下，这车子能跑得快、跑得远吗?

专家点评:父母别重复老师的事，别抢做孩子的事，为孩子营造温馨和谐的成长环境，觉察、培育孩子的爱好，帮孩子明白学问的真正意义，引导孩子自觉主动，帮助孩子树立自信念，并让孩子懂得管理自己的心情，从而成长为一个懂事的孩子才是父母最值得做的事。

为孩子补充心理能量

孩子在日常生活、学习和人际交往中，免不了会遇到种种困惑、困扰或委屈，做父母的对孩子心情的任何改变，都要细致入微视察，刚好找到孩子心情改变的缘由，并通过坦诚沟通，对孩子耐性疏导，让孩子在家中能彻底丢掉负面心情，获得足够心理能量，轻松、愉悦地投入新的学习、生活之中。

最不利于孩子成长的环境，是父母常常争争吵吵。父母之间的惊慌关系，会让孩子压抑、焦虑、缺乏平安感。生活在这样的家庭中，孩子的心理压力不仅不能刚好缓解，还会在家中装满一肚子委屈。如此状况，孩子的成长能如家长所愿吗?

引导孩子自觉主动

在学校压力大，课程繁多会让孩子内心产生阻力，无法持续主动地去做事。在现实生活中，孩子“磨作业〞也成为了家长们共同的纠结。适当把要求的水准降低，课业的重量削减，让孩子有一个过程去突破内心的阻力，并树立责任心更主动地去做功课。比方说，先让孩子做不喜爱的科目;用同一步调增加孩子的主动行动力，可以和孩子商定，当妈妈干完家务，假设孩子能完成作业，就和他一起阅读一本新买的故事书;不在孩子挫败时痛骂他，培育孩子主动自我鼓励，引导孩子养成自觉主动的习惯，是比简洁催促更为有效的家庭教化方法。

引导孩子学会管理心情

青春期的孩子常对父母有所不满，因为伴随成长而来的自我要求，总和父母的规定相冲突，父母必需尽力克服这种过渡期困难，让孩子顺当地成熟长大。家庭教化所包含的一个很重要的局部就是要引导孩子学会管理自己的心情。比方说，让孩子学会宣泄不满心情，平常除了仔细倾听孩子的不满心声，还应当以民主方式处理孩子不合理要求，并懂得以退为进劝服教化的技巧，可以用实际利弊得失来对待孩子的任性看法，并给孩子一个发泄的空间。相比学校教化，父母在家庭教化中对孩子管理心情方面的合理引导，更有针对性，也更能让孩子受益终身。

培育孩子的自信念

孩子自信念的培育，家庭教化比学校教化更有优势。作为父母，别忘了告知孩子，人作为独立的个体，是独特的，并恒久不要遗忘这一点，让孩子知道他存在的价值，增加他的信念，从而更加努力地创立自己的特性与将来。因此，父母应当告知孩子他自己就是无价之宝，让孩子做一些简单做的事情，弱化孩子的错误突出其取得的成果，重视孩子所付出的努力，责怪孩子之前必先赞美，强化优点使孩子不断地进取，用高目标树立孩子的自信念，让孩子回忆过去的成果重建信念，培育孩子一些特别的才艺，必要时可以用运气说法来减弱孩子的自卑感。

变孩子的缺点为优点

由于母亲会时常提示要改的缺点，所以孩子本身也会知道，但是，自我要求高的孩子，会经常顾虑自己的缺点，所以母亲干脆责骂，往往会得到反效果家庭教化的重要性演讲稿家庭教化的重要性演讲稿。正确的做法是，想方法帮助孩子，将缺点转化为优点。比方说，用适当的方法让孩子正视缺点，借故在孩子面前指责其他孩子的过失，分清孩子的缺点与特性，变更孩子的立场让他自律律人。孩子的缺点和优点可互换，父母应当通过适度惩办或其他方式来示意孩子的缺点，而不应当用权威来压制孩子。

使孩子的自我得到成长