小学语文-18她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解、观察、欣赏、评价的能力。在教学中我先让学生读，然后谈体会，最后带着体会再读。教材分析这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。学情分析三年级的孩子正处于懵懂时段，对友爱的感悟力、表达力幼稚肤浅，我希望通过本篇课文教会孩子树立正确友谊观，更重要的是，把友情付诸行动。因为本班孩子有个特点就是：说很会说，但不一定做得到。“她是我的朋友”是一个名叫阮恒的小男孩说的话。课文写他为了救受了重伤的朋友，毅然献出了自己鲜血的故事。指导学生用自己提出问题，自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。通过对人物动作、表情的描写来表现人物内心世界和思想品质。紧紧抓住人物内心对输血一事的极度害怕来写，写出阮恒在愿意献血时和献血过程中的具体表现，在害怕的心理中，突出他勇敢的品质，进而表现出他心灵和情感中那感人至深的东西，从而充分地表现出文章的主题。教学设计一、谈话导入。1、同学们，你们有朋友吗？谁是你的朋友？你认为什么样的人才能称得上是朋友；？2、今天我们一起来学习一个发生在朋友之间的小故事，相信学完这篇课文后，你一定会对朋友这个词语有更新的认识。3、板书课题，学生齐读课题（板书：18她是我的朋友）。二、初读课文，整体感知1、读了课题，你有什么疑问吗?2、学生带着问题自由读读课文，注意读准字音，读通句子。边读边画出不明白的地方。3、检查生字词（课件出示词语）：炸弹阮恒啜泣呜咽血型草垫竭力休克掩盖拳头轻柔迫在眉睫（1）、带拼音读词语。（2）、去拼音读词语。（找学生读、开火车读、齐读等）（3）、区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。4、词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗？课文中的“她”指的是？“我”指的是？（板书：小姑娘、阮恒）这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？（这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。）三、深入文本，品读感悟。（一）1、（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：这个故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。（大屏幕定格受伤的小姑娘。）2、抓住“迫在眉睫”学习课文3、４自然段。这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢？她的伤势怎样呢？请同学们默读课文3、4自然段，把描写小姑娘当时情况的句子画出来。（学生默读课文，画相关语句。）3、师生交流。（1）、“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”（随机点击课件出示相关句子）（板书：死）师：从这句话中你体会到了什么？你能通过朗读表现出来吗？（生读句子）（2）“医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”这句话，你体会到了什么？你能不能带着你的体会再来读读这句话。4、在这种紧急的情况下，课文中用了一个词来说输血怎么样？（迫在眉睫）。迫在眉睫是什么意思？还能再等吗？还有时间让大家再考虑一下吗？是啊，情况如此危急，输血（迫在眉睫。）（二）、学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。1、就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血？（阮恒）。2、阮恒是不是毫不犹豫地站出来的？你从哪里知道的？“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去，然后又举起来。”3、看到这句话，你们能提出什么问题吗？4、学贵有疑，有疑问才会有进步。要解决这些问题，我们可以通过人物的动作，来体会他的内心世界。谁来找一下这句话里有哪些动词。（举，放，举）。5、老师来读这句话，学生来做动作，体会一下当时阮恒的复杂心理。（师读句子，生做“颤抖地举”“放下去”“有举起来”的动作。）6、阮恒在做每个动作时，心里都想些什么呢？（1）、一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，他想？（2）、是啊，朋友之间要互相帮助，现在小姑娘受伤了，应该救她。可是——这只小手——突然又放下去，这时候他想？（3）、小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是——“然后这只小手又举起来”同学们，这时候他又在想什么呢？9、经过了短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血。多么勇敢的孩子啊！把自己的理解送到句子里去，体会着读一读。（生自由练读。）（三）、感情升华：献血义无反顾。1在输血的过程中，阮恒说的话不多，但我们也可以通过他的动作、表情来体会阮恒的内心。自由读课文8——10自然段，画出描写人物神情和动作的句子，选择最让你感动的地方多读几遍细细品味。(生读课文画句子，教师巡视指导)2师生交流。（1）、“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。从这句话中你体会到了什么？你能把他的这种坚定勇敢通过朗读表现出来吗？（2）、“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。”①这几句话是有关阮恒献血过程中神情和动作的，每句话中都有一个意思相近的词，你发现了吗？（啜泣、呜咽、哭泣，都是描写哭的词语）。②那同学们，你们平时也都哭过吧，你在什么情况下会哭呢？③那阮恒是因为什么哭的呢？那你能带着你的体会读一读这句话吗？④这三句话中都写到了哭，但这几个写哭的词语又有什么不同呢？啜泣：抽抽搭搭地哭。呜咽：低声哭泣。哭泣：轻声哭⑤阮恒从啜泣，到呜咽，到持续不断的低声哭泣，你发现了什么？（阮恒哭的越来越厉害了。）⑥他为什么会哭的越来越厉害呢？（害怕与痛苦）你能通过朗读把阮恒内心的害怕和不断加深的痛苦表现出来吗？生读句子过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。3、那老师想问一下，阮恒是因为抽血的疼痛才如此害怕吗？那他怕什么呢？4、原来阮恒害怕死亡。死，都怕。谁不希望活着，但是阮恒抽回自己的小手了吗？他要求医生停止抽血了吗？你从哪里知道的？从这句话中你体会到什么？“他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”5、是呀，多么勇敢的孩子呀，让我们看看阮恒当时的动作，想象一下，他内心的感受。（点击出示相应插图）带着你的体会，再来读读这句话。（生：读句子。）6、当医生用轻柔的话语安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，谁来当医生安慰一下痛苦的阮恒？7、当阮恒听了医生的安慰，立刻像什么事情也没有发生过一样。但这些知识在医生安慰他前，他却不知道。（1）、当阮恒颤抖地举起小手的时候他以为自己————就要死了。（2）、当阮恒一动不动的躺在草垫上的时候，他以为自己————就要死了。（3）、当看着自己的血一点一点从身体里流出来的时候他以为自己————就要死了。8、阮恒也害怕死亡，可他却心甘情愿地选择了死亡，你感动吗？让我们带着这种感动，再和阮恒一起去体验一下那漫长的抽血过程吧！四、突显主题：她是我的朋友1、阮恒愿意放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份善良让所有人为之感动。但是，他为什么愿意这样做呢？（因为她是我的朋友。）2、引导反复读课题当阮恒颤抖地举起了小手时，他心里想：————她是我的朋友。当阮恒很快地躺在草垫上时，他心里想————她是我的朋友。当阮恒用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣的时候，他心想———她是我的朋友3、播放歌曲《朋友》是啊，阮恒就是这样一个男孩：勇敢、善良、坚强。为了朋友，连自己的生命都可以放弃，你想拥有阮恒这样的朋友吗？你们愿意成为这样的朋友吗？老师送大家一个能拥有真正朋友的法宝：真正的朋友不是把友谊挂在口上，他们并不是为了友谊而相互要求点什么，而是彼此为对方做到一切办得到的事。(俄国别林斯基)4、老师希望你们能交到这样的朋友也能做别人这样的朋友，让我们在《朋友》的歌声中结束今天的课。五、作业：1把描写阮恒表情、动作的句子积累下来。2、为你的好朋友做一件力所能及的事。六、板书设计18她是我的朋友小姑娘活阮恒死评测练习一、看拼音写词语yīyuànshìfǒucǎodiànjiǔjīng（）（）（）（）yǎngàiquántóuzhìzhǐqīngróu（）（）（）（）二、考考你的眼力。血型（xiěxuè）附近（fǔfù）擦拭（chācā）呜咽（yànyè）抽泣（lìqì）休克（kēkè）三、我会用同音字组词。zhì（）序（）止旗（）（）敬xíng（）态（）号（）为（）场四、加偏旁组字，再组词。（）（）（）（）式交（）（）（）（）五、选择合适的关联词语。如果……就……因为……所以……只要……就……1、小姑娘伤得最重，（）不立刻抢救，（）会因为休克和流血过多而死去。2、（）马上为小姑娘输血，（）可以挽救小姑娘的生命。3、（）小姑娘是阮恒的朋友，（）阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。六、照样子把句子写具体。例：小男孩躺在草垫上。小男孩很快地躺在草垫上。1.一只小手举起来。一只小手_____________举起来。2．医生安慰他。医生_________________安慰他。七、快乐阅读。过了一会，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用（令另）一（只支）手捂住脸。疼吗阮恒医生问（到道）阮恒（摇遥）头，但过了一会，他又开始呜咽，并（在再）一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺痛了他，他又摇了摇头。1．请你划掉（）里用的不正确的字2．请给文中的第二句话加上合适的标点符号。3．区别下列两组同音字并组词。试（）摇（）拭（）遥（）4．阮恒为什么“啜泣”和“呜咽”？他心里在想什么？（）A.真后悔不该为小女孩鲜血。B.“我”要把所有的血都给那个小女孩“我”就要死了。C．早知道抽血这么疼，真不该让医生抽血。5．这两段话中有关“哭”这一意思的词语_______________________。我还知道一些与“哭”有关的词语：____________________________________________________________。6．仔细体会阮恒在献血过程中的神情、动作的变化，我发现阮恒内心的痛苦是越来越__________。既然献血如此痛苦，阮恒仍然坚持，从中看出他是一个____________的孩子。课后反思教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过自读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个环节，请学生边读边画出描写阮恒献血时动作、神态的句子。