小学语文-18 将相和教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《将相和》教学设计一、教学目标1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。二、教学重、难点深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。三、教学准备课件四、教学过程1、导入关于这块玉还有一个动人的传说，你们想听听吗？（播放视频片段。）这块璧听说过吗？和氏璧话说，这和氏璧不光来历神奇，传说，它还可以在夜间生光，冬天还可以取暖，所以，普天之下无人不想得到它。今天我们所学的这篇文章正是由这块玉引起的国之栋梁的故事。国家的栋梁有文有武，他们团结合作，这个国家才能兴旺发达。如果他们彼此闹矛盾，那么国家就会面临灭亡的危险，大厦将会倾倒。板书：将相和2、检查预习同学们，课前预习课文了，那我得考考你。检查生字词。并介绍两种乐器：瑟、缶。那我们聊聊吧！文章讲了几个小故事？课文中“将、相”分别指的是谁？（在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事。）“和”组词？并就课题思考问题。（将相为什么不和？）二、学习新课板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？2、学生读课文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”3、从这句话中找出在廉颇的眼中蔺相如是怎么做到上卿的？板书：靠一张嘴。廉颇又是怎么做到上卿的？板书：攻无不克，战无不胜4、你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，带着这样的感情再读一下这一部分。6、学生自由练读后，指名读，师生共同评议。7、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。（板书：就靠一张嘴攻无不克，战无不胜）板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象在完璧归赵，渑池之会这几个场合里，不过说了几句话而已。下面请同学们，拿出笔，找出这几个场合中，蔺相如说话的句子，划出来，并将自己的感受批注在旁边。选择你最感兴趣的、最有感受的一部分，组内与同学讨论、交流。（可以抓住关键词，联系上下文，与其他人物比较，结合资料谈感受等方面进行交流）1、对蔺相如说话内容的理解（1）导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——（学生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）（2）有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——（学生齐读“我看您并不想交付……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）（4）除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？（生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）（5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？（6）引读课件：蔺相如大大方方地说——（7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。（指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）（8）导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——（学生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）（9）你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）2、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”A、指名读后自由读。B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）3、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？不是。靠的是什么？学生自由发言。板块三、课后作业用自己的语言能复述这些小故事。三、小结赞蔺相如的诗：秦庭搏命发冲冠,便使枭雄气血寒。为问书生真本色,千秋莫作等闲看。中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵。“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。板书设计：18将相和（就）靠一张嘴（就）靠一张嘴攻无不克战无不胜爬廉颇上卿 蔺相如上卿《将相和》学情分析我们这个班共有学生16人，人数不多，所以管理较简单，学生也比较自觉。根据五年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。课堂上的看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。 总的来说，五年级的这些学生有一定的学习基础，只要继续好好夯实知识，学习会突飞猛进。《将相和》效果分析这节课教学的内容是五年级下册第五单元的第一篇课文《将相和》。课文讲完后，进行了当堂检测，检测分以下三个题目。第一题是字词荟萃。考察学生对于本课多音字及部分生字读音的掌握情况。学生只有个别没有回答正确，其他回答全部正确。由此可以看出，学生在朗读课文时非常认真，都能正确把握这些字的读音。还有考察学生对于本课生字的掌握情况。因为没有偏词怪词，学生书写正确率98%。有一个学生把和氏璧的璧字，写错了。第二题句段集锦。腼腆、谦虚、爱戴、爱护，填入句子中。比较简单。第三题课文链接，主要考察学生上课听讲的情况。所考察的两句话是课堂上重点学习的句子，所以大部分学生掌握的很好。对题率为95%，可以看出学生这节课的收获很大。总之，通过当堂测试可以看出，学生这节课学得很好，完成了这节课的学习任务。《将相和》教材分析这篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。本文的因果关系比较复杂。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。选编这篇课文的目的，是要让\o"学生"学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。读讲故事，感受人物形象是本课\o"教学"教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。《将相和》评测练习【字词荟萃】1、给下列字标音。赵 璧 召集 诺 怯 侮辱乘机瑟 拒 诸位 荆 缶削弱荆条2、形近字组词。璧（）臣（）袍（）荆（）壁（）巨（）胞（）刑（）3、写出下列词语的反义词。反义词：称赞——拒绝——热情——4、我会读(多读几遍，注意发音。)召集胆怯侮辱诸位削弱乘机允诺上卿荆条完璧归赵渑池之会负荆请罪【句段集锦】填空。 腼腆谦虚1、她太（）了，一见陌生人就脸红。2、他学习成绩名列前茅，还经常向别的同学请教，真是一位（）好学的学生。爱戴爱护3、列宁十分（）书。4、周总理是一位深受人民（）的好总理。【课文链接】1、课文中的“将”指的是

，“相”指的是

，“和”在这里是

的意思。全文的叙述顺序是由和到不和再到和。将相不和是因为

。后来将相又和好是因为

。

2、课文讲述了

、

和

三个小故事，这三个小故事成了

这个完整的故事。三个小故事反映了蔺相如是个

的人；廉颇是个

的人。

3、课文第一段交代了故事发生的

和

，当时有

七个强大的国家，被称为战国七雄，

是最强的一个。4、这是什么乐器？《将相和》课后反思《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。教学时的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括能力。学生精读课文时，结合课后的“思考.练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，分小组讨论交流。学生的积极性高，学习兴趣浓，对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生在课外研究。这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育。教学时，引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能力，培养他们的爱国思想和美好品质。回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上有些忽略；二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流。在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。《将相和》课标分析这篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。本文的因果关系比较复杂。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的