小学语文-18 将相和教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本课的教学设计注重了对文本的解读，在深入的解读中，注重教学设计中文意兼得。一方面通过对课文的学习，使学生能够感受故事的生动曲折，人物形象的栩栩如生；另一方面，学生能够在阅读中感受名著的魅力，他们阅读名著的兴趣也得以激发。同时，学习过程中注重了学生良好学习习惯的培养，尤其是学生质疑能力的培养，还兼顾了本课“提出问题”这种学习方法的训练。一《课程标准》指出：学生是学习的主体。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。1在本课的教学设计中，课前利用“自主学习单”鼓励学生在小组内进行自主合作的学习，充分尊重学生的学习方法。通过自主学习单的学习情况，确定课堂上的教学内容，本着“教学生不会的”原则，在课堂上发挥老师的主导作用，使学生的知识在已有的学习水平上得到提升。2课堂上，继续发挥学习小组的学习作用，在小组长的带领下探讨交流。教学设计中，老师在讨论前先给他们学习方法：抓住关键词句、联系上下文、结合时代背景和资料来体会句子的含义。让学生在学习小组内说一说自己画的句子，交流体会，其他组员进行补充和提示。在充分讨论的基础上达成共识后，再进行汇报。这样，每个学生的原有水平又有了提高。二《课程标准》指出：语文学习应注重语文与生活的联系。本课的教学设计中，注重了对学习方法的指导。其中“联系上下文和时代背景，深入思考”是本课重点的学习方法。为了让学生习得这种方法，在教学环节的设计中，充分的提示学生联系上下文和时代背景来理解课文，突破课文的重难点。例如，联系上下文和时代背景来理解蔺相如偷偷把和氏璧送回赵国。三《课程标准》指出：注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。1知识与能力在本课的教学中，一方面把握课文的主要内容、体会故事情节的生动曲折，人物形象的栩栩如生；另一方面通过“自主学习单”继续培养学生的质疑能力、自学能力、合作学习能力、探究学习的能力。2过程与方法在教学环节的设计上注重对学生学习方法的指导，如“通过反复读课文提出自己感兴趣或不懂的问题”、“抓住关键词句、借助资料和联系上下文的方法来体会句子的含义”等。3情感态度与价值观通过这节课的学习，让学生体会到故事情节的生动曲折，人物形象的栩栩如生，引导学生产生在阅读中感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。学生的思想感情在反复地朗读、汇报等教学环节中充分发挥。四充分落实学段（第三学段）目标1识字与写字：有较强的独立识字能力。在本课的“自主学习单”中设计了对字词的自主学习，例如“为加点字选择正确的读音”，学生通过预习课文，能够准确的认读课文中的生字，并且正确书写课文中出现的容易写错的字。2阅读

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。五年级的学生已经基本能够做到正确、流利的朗读课文，但是“有感情”必须在充分预习、理解课文内容的基础上才能实现。我们主张，学生在朗读的时候要注意把握文本内容，情感真挚自然的流淌才是好的朗读。在本课的教学中，让学生在充分朗读的基础上，体会故事情节的生动曲折，人物形象的栩栩如生，由衷的发出对名著的赞叹，再指导学生朗读。（2）默读有一定速度，学习浏览。默读与浏览，是阅读最好的方式，也能高效率、广泛的获取信息，是高年级学生要学习的重要阅读方式。五年级下册第四单元就提出过“用较快的速度默读课文的要求”，并进行过相应地训练。本课篇幅较长，在学生课前已经充分自学的基础上，课上要求学生以一定的速度默读课文，提高了课堂效率，效果良好。（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。“推想”的意思就是“推测”，“推”的意思是根据已知的事实断定其他；从某方面的情况想到其他方面。“推想”词语的意思，即是让学生根据已有的知识储备判断新词、新句的意思，这是重要的学习能力。本课是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，有很多词语是现在不常用的，学生理解起来有一定看困难。在这种情况下，联系上问、借助资料、抓重点词句对于帮助学生理解文本就变得尤为重要。（4）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，把握事件的内在联系。在一节课的学习中，教师应该注意文意兼得。文意兼得一方面应该让学生了解文章的主要内容、作者的思想感情，另一方面也要引导学生感悟：作者是怎么写的？为什么这样写？这样写有什么好处？本节课的学习中，一方面感受“故事情节的生动曲折”、“人物形象的栩栩如生”，另一方面也要引导学生体会学习作者是怎么写的，这样写的好处是什么。在充分解读《语文课程标准》的过程中，我更加明确了语文课应该上出语文味，把握语文学科特点和规律，为提高学生的听说读写能力做好铺垫，全面提高学生的语文素养。学情分析一学习兴趣本班学生在语文学习中有浓厚的学习兴趣。平时的语文学习中，他们能够认真听讲，积极思考，有自己的主见并乐于表达自己的观点。尤其是在课堂上，他们能够积极发言回答问题，发言也表现出了较好的语言表达能力。在平时的阅读和习作练习中，大部分学生有较高的读写能力，书面语言表达得比较具体得当。二学习习惯1自主学习习惯我们一直致力于学生自主学习习惯的培养，为了更好地达到这个目标，尊重学生学习的主体地位，在学习课文之前，精心设计每一节课的“自主学习单”。“自主学习单”中给学生一些学习的提示和方法，并给学生足够的时间，在学习小组内自学、合作完成“自主学习单”。上课前，教师先了解学生“自主学习单”的完成情况，再根据这个情况确定上课内容，本着“学生会的不教，教学生不会的”的原则，切实提高学生的自主学习能力。2合作、探究学习方式班级36名同学根据座位分为9个学习小组，由组长负责带领组员进行小组内的合作探究学习。小组合作学习的主要任务是完成“自主学习单”和解决大家在预习时提出的不懂的问题。大家经过交流达成共识，并最终解决疑问。每个小组的组长都能认真负责到每一个组员。3勇于质疑的学习方式根据校本研究的内容，我们鼓励学生大胆质疑。学生从一开始不敢质疑、不好意思质疑、为质疑质疑、质疑偏难怪，逐渐转变成为爱质疑、善讨论，勇于质疑的学习方式在质疑中加深了对语言文字的理解。三学生已有知识储备1字词本课所描绘的故事距今已有两千多年，很多词语具有明显的时代特征，是学生未知的，可以通过查资料、查字典、联系上下文、推想等方法理解。比如：缶、瑟、和氏璧、拼2句子“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。”这个句子中蔺相如抓住秦王喜欢和氏璧的心理威胁他，表现出了蔺相如的演技高超，“演技高超”对学生而言比较难，是未知的，需要点拨。“蔺相如说∶‘您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！’秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。”这个句子中“拼”字背后包含着先秦时期人们的一些特定的思想认识，单靠现代汉语中对这个字的理解是无法理解这句话的含义的，这对学生而言是未知的、难知的，需要着重点拨。3联系实际，深入思考这项能力学生在以前的课文学习中尝试运用过，本课中需要联系实际的部分也是学生能够掌握的，比较贴近生活。4学习目标本课的学习目标是感受故事的曲折和人物形象的栩栩如生，这其中，有一些是学生可以感知到的，是已知的；但有一些内容是学生无法自己获得，是未知的，是需要老师在课堂上帮助学生提升的，也是需要老师重点教的。四不同学习基础的学生学习难度分析1基础教好的学生他们一般为学校各小组的组长或小负责人，他们理解力强，学习能力也强，本节课的难点在于体会人物形象的栩栩如生，通过反复的朗读和质疑，加上课下自己搜集的资料，他们完全可以消化课堂所学，达到既定的目标。还可以在学习过程中帮助和带动其他同学。可以由这些学生进行展示和示范。2基础一般的学生这一课的学习中，基础一般的学生在体会人物形象时也会感受到人物形象的几个侧面，但是还会有一些侧面他们无法自己独立获得。这就需要小组内基础较好的学生带动他们进行理解，教师课上继续点拨，最终达到不让一个学生掉队的目标。装订线 装订线18将相和一词语运用1给加点字选择正确读音蔺（lìnlín）相如召（zhàozhāo）集允诺（nuòruò）胆怯（qièquè）拒（jǜjù）绝2形近字组词壁（）诺（）距（）诸（）璧（）若（）拒（）著（）二梳理全文3学习了课文，我知道课文共讲了三个小故事，分别对应这些自然段：、。（2）课题“将相和”中“和”的含义是。三学以致用4小练笔。请用上“无价之宝、为难、理屈、完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事改写成100字左右的小故事。人教版小学语文五年级下册第五组《18将相和》教材分析一教材位置《将相和》出自人教版五年级下册第五组第一篇课文。单元主题为“中国古典名著”，课文改编自司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从单元主题来看，本单元可承接三年级下册第八组“民间故事和神话传”，其中包括四篇课文《古诗两首》、《西门豹》、《女娲补天》和《夸父追日》。其中的《西门豹》选自《史记·滑稽列传》，其中，学习要求中要求学生“学习抓住描写人物言行的词句，体会人物品质”。这一要求与课文《将相和》中对于廉颇和蔺相如形象的把握也有直接的联系。（二）训练重点的位置《将相和》这篇课文的学习目标来看，其中的训练目标“了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。”“了解课文主要内容，领悟三个故事之间的内在联系”是这篇课文新提出的训练重点。之前学过的课文中，没有出现过三个故事既独立存在又有内在联系的课文结构。“感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质”是承接之前课本的训练重点并由此延伸。爱国思想一直都是小学语文课本中的情感态度价值观的重中之重。许多单元与课文中都有这样的训练点出现。比如：三年级下册第七组“国际理解和友好”中包括《太阳是大家的》、《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》和《中国国际救援队，真棒!》。其中《一面五星红旗》中指出“理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。”《卖木雕的少年》中指出“学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。”《中国救援队，真棒！》中指出“一是感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊”这几篇课文以“国际理解与帮助”为主题，在情感态度价值观中无一不渗透着爱国教育与民族自豪感的教育。其次，在五年级上册第七组“勿忘国耻”为专题，包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》和《最后一分钟》四篇课文。本单元中提出“引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感”《圆明园的毁灭》中“理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。”《狼牙山五壮士》中“让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情”；《难忘的一课》中“有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。”《最后一分钟》中“理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。”而五上第七组的训练主题和训练重点都能够成为《将相和》这篇课文的承接训练点。二课文解读1．字词。本课要求认识生字“璧、诺、怯、瑟、缶、拒、卿”会写生字“赵、璧、召、诺、怯、瑟、拒、诸、荆”其中“璧”的偏旁需要注意，“缶”的读音需要注意。2、词语正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。其中的“完璧归赵”“负荆请罪”恰巧是课文内容。需要学生明白他们的意思，更需要结合课文内容得出这两个词的意思。3句子理解①这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换玉，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中。这一言行充分表现了他的机智。璧当时在秦王手里，硬上去夺，既失礼，秦王左右也会上来阻拦；直接指出秦王的无信讨还和氏璧，秦王非但不承认不还璧，还会指责蔺相如无理和小家子气；此时的蔺相如充分看透了秦王的心理，即对和氏璧的好奇和喜爱的心理，蔺相如顺其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上当。②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。③蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。在秦王假意答应给城后，蔺相如又提出举行授璧典礼的主意，既赢得把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事是真是假，他说话是不是算数。由此看出蔺相如做事考虑得非常周全，一点空子不留给秦王。④到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。假如秦王一生气，真杀了他，也保证了和氏璧完好归赵。在这种场合，秦王不敢杀他，只好把他送回赵国。蔺相如在赵国危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。⑤廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”这是廉颇在蔺相如位居其上后的认识，这一认识是将相不和的原因，他言辞无礼，充满不满情绪。廉颇英勇善战，战功赫赫，这是实情。在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳，因为“秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去”。但是，对于蔺相如的认识，却失之偏颇。蔺相如虽没有持刀作战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。何况在“完璧归赵”和“渑池之会”中，他都是以性命来逼秦王，置个人生死于不顾：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”可以说，蔺相如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。⑥秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因。这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。⑦于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。4篇本文的按照因果关系来叙述的。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。5相关资料“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。

廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。

蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。语文学科教案课题：18将相和课时安排：1第8周[教材解读]课文解说

本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾（补充有关战国时期的资料，尤其是秦赵两国的资料）为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

本文的因果关系比较复杂。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。

故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王，以维护赵国的尊严和利益。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也十分鲜明。他勇猛过人、战功赫赫、威震朝野，连秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。

选编这篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换璧，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中。这一言行充分表现了他的机智。璧当时在秦王手里，硬上去夺，既失礼，秦王左右也会上来阻拦；直接指出秦王的无信讨还和氏璧，秦王非但不承认不还璧，还会指责蔺相如无理和小家子气；此时的蔺相如充分看透了秦王的心理，即对和氏璧的好奇和喜爱的心理，蔺相如顺其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上当。

②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人、演技过人。

③蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

在秦王假意答应给城后，蔺相如又提出举行授璧典礼的主意，既赢得把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事是真是假，他说话是不是算数。由此看出蔺相如做事考虑得非常周全，一点空子不留给秦王。

④到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。假如秦王一生气，真杀了他，也能保证和氏璧完好归赵。在这种场合，秦王不敢杀他，只好把他送回赵国。蔺相如在赵国危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。

⑤廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”

这是廉颇在蔺相如位居其上后的认识，这一认识是将相不和的原因，他言辞无礼，充满不满情绪。廉颇英勇善战，战功赫赫，这是实情。在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳，因为“秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去”。但是，对于蔺相如的认识，却失之偏颇。蔺相如虽没有持刀作战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。何况在“完璧归赵”和“渑池之会”中，他都是以性命来逼秦王，置个人生死于不顾：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”可以说，蔺相如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。

⑥秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!

这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因。这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

⑦于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。（2）对词语的理解。

无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

理屈：理亏。

绝口不提：因回避而不说。

完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国。这个成语现在常用来比喻把东西完好无损地归还原主。

瑟：古代的一种弹拨乐器。鼓瑟，就是弹瑟。

缶：古代一种瓦质圆形的类似罐子的盛酒或水的器皿，也有方形的。后来发展为打击乐器。

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比。每战必胜。攻无不克、战无不胜这两个成语多指善于打仗。

负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

[教学重点、难点]读讲故事，感受人物栩栩如生的形象是本课教学的重点，难点是把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。[学习目标]1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，通过反复朗读，把握故事要点，感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。

3了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。第二课时教学过程：教学环节教学过程学生活动一导入新课，揭示课题。二整体感知课文，把握课文脉络三、学习“完璧归赵”。（一）学生在自主学习的基础上汇报交流，教师提升新的教学点。（二）精读体悟，体会人物的品质。（三）攀登制高点四、学习“渑池之会”（二）攀登制高点五、评书表演师：今天，我们继续进行我们的中国古典文学名著之旅，继续学习第18课的第二课时。课前老师布置同学们搜集了时代背景资料，大家都搜集了，而且准备得很充分。谁愿意给大家介绍一下？指名生介绍资料，师相机补充并出示课件。（着重补充战国七雄、和氏璧及《史记》的资料）师：下面我们请我们班的“小小书法家”张泽宇同学把他用毛笔书写的课题张贴在黑板上，大家欢迎。师：你能给大家解释一下课题吗？师相机小结课题含义，并请同学们齐读课题。师：上节课给大家留了一个问题：围绕课题，课文写了哪几个小故事，分别对应哪些自然段？指名生回答，师相机板书。今天我们学习这篇课文的方法和以往不同：（课件出示“课后练习题3”）这就是教材给我们提出的学习要求：提出问题。课前大家提了很多问题（课件出示同学们自主学习单上提出的问题），老师梳理了一下，大家请看大屏幕（课件出示筛选出来的问题）。师：我们先来学习第一部分“完璧归赵”，请大家读1-10自然段，小组学习讨论，试着解决大屏幕上的问题。（课件出示小组学习内容：1蔺相如为什么有把握说“我一定把璧送回来”？2蔺相如偷偷把璧送回赵国，这么做不怕秦王杀他吗？）师：哪个小组来汇报一下学习成果？预设问题1：①第六段：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”从“想了一会、如果、就、如果、一定”可以看出蔺相如去之前就认真分析的可能出现的情况，并想出了相应的对策。②第八段：蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如看出秦王没有交换和氏璧的诚意，就以“这块璧有点小毛病”的借口从秦王手中骗回了和氏璧。③第八段：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。蔺相如抓住秦王喜欢和氏璧的心理，吓唬、要挟秦王，使得秦王不敢轻易动手抢夺和氏璧。④第八段：蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。从“隆重的典礼”可知，蔺相如计划周密，为送回和氏璧赢得了时间，也做好了舆论宣传，让大家都知道秦赵两国交换和氏璧的事，为下文做铺垫。⑤第九段：蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到驿馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。从“一…就…”、“化了装”、“抄小路”可以看出蔺相如做事果断，先下手为强，完好无缺的保全了和氏璧。师小结：蔺相如这样周密地分析、应对，所以他才有把握说“我一定能把和氏璧送回来”。预设问题2：第九段：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。从“大大方方”可知，蔺相如机智勇敢，能言善辩，说话有理有据，反驳的秦王哑口无言，自然不敢杀他。）师：在这个故事中，你读出了怎样的蔺相如？师相机板书。过渡：同学们学习的可真棒，下面咱们进入“完璧归赵”的最后一个环节——攀登制高点，大家请看大屏幕：（大屏幕出示：1蔺相如的对策都是临时想出来的吗？2蔺相如偷偷将和氏璧送回赵国，是不是不讲信用？）预设1：蔺相如去秦国前就对时局做了细致的分析，并想好了相应的对策，他不是提前想好的。预设2：蔺相如偷偷把和氏璧送走，也不过是把和氏璧换了个地方保存，他并没有说不给秦国和氏璧，况且他一直在强调：只要秦国给赵国15座城池，赵国立刻把和氏璧送来给秦国，秦国强大赵国弱小，秦国给了城池赵国绝对不敢不给和氏璧。所以，蔺相如并没有失信，失信的是秦国。师小结：同学们表现真棒！接下来我们开始第二部分“渑池之会”的学习。学习这部分需要借助资料，同学们谁愿意和大家分享一下你搜集的资料？师相机出示“瑟”、“缶”的图片，并讲解有关知识。师：接下来，请同学们小组合作学习，试着解决大屏幕上的问题。（大屏幕课件出示小组合作内容：1赵王为秦王鼓瑟，秦王为什么让人记下来？2蔺相如为什么让秦王为赵王击缶并记录下来？3蔺相如手无寸铁，如何与秦王拼？）预设：1秦王和赵王同为国君，他们的地位是平等的，秦王让赵王鼓瑟是侮辱他，让人记录下来，是更大的侮辱。2蔺相如逼秦王击缶并让人记录下来，是对秦王的回击，对秦王的侮辱。而且通过资料我们可以知道，缶是一种类似罐子的器皿，让秦王击缶，更有讽刺意味。3蔺相如说的“拼”，就是把自己的鲜血溅到秦王身上。先秦时期，人们普遍认为身上溅上别人的鲜血是一件非常不吉利的事情。秦王贵为一国君主，又有统一天下的理想，自然不愿意碰上什么不吉利的事影响国运。所以蔺相如说要跟秦王拼了，秦王就妥协了。师：哪个小组来汇报一下你们的学习成果？师：你从中读出了怎样的蔺相如？过渡：同学们越来越会学习了，小组内解决了这么多难题。接下来的环节，我们一起攀登制高点，大家准备好了吗？（大屏幕出示：渑池之会后蔺相如地位超过廉颇，身经百战的廉颇对此非常生气，他指责蔺相如靠一张嘴爬到了他的头上，声称要给蔺相如难看。通过两个故事的学习，借助黑板上的词，你能不能劝说一下廉颇？）师创设情境：想我廉颇与敌人血战沙场，过的是刀口舔血的日子。攻无不克战无不胜，战功赫赫才换来今天的地位和尊崇。他蔺相如什么东西，只是靠着一张嘴，竟然爬到我头上！——师小结：蔺相如靠的绝对不仅是一张嘴，为了赵国的尊严和利益，完璧归赵他机智勇敢、不畏强暴，渑池会上不惜牺牲个人生命以死相拼。如果说廉颇的赫赫战功建立在刀光剑影的沙场之上，那么蔺相如出入的则是在看不见刀光剑影的战场，但同样也是惊心动魄！课文学到这里，由于时间关系就要结束了，但是还有一件非常值得期待的事要做，大家知道是什么吗？对，是高艺恒同学带来的评书。同学们都知道高艺恒是我们班的小评书家，下面有请她给我们来表演一段《渑池之会》！师：让我们再次感谢高艺恒同学的表演，同学们，这节课就上到这里，下课！1学生介绍资料。2张泽宇把自己书写的课题张贴在黑板上。3张泽宇揭示课题。4生齐读课题生回答问题：生：提出问题小组合作学习课文1-10自然段，试着解决问题。小组汇报学习成果，派代表回答问题。生回答自己眼中的蔺相如。生交流有关“瑟、缶”的资料。小组合作学习、讨论，试着解决问题。小组指名生汇报。生回答：不怕牺牲、不畏强暴、爱国情怀、机智勇敢。生借助黑板上的词语劝说廉颇。高艺恒表演评书《渑池之会》。板书设计：18将相和一、完璧归赵（1-10）机智过人做事果断热爱国家二、负荆请罪（11-15）理正词直有勇有谋善于分析三、渑池之会（16-18）演技高超胸有成竹能言善辩效果分析在课后评测中，设计了词语运用、课文内容梳理和小练笔三个环节。参与评测的人数36人，现将学生的完成情况进行梳理总结和分析。一词语分类全对：88.9%有错：11.1%出错举例：1书写错误4人，有两个人把“胆怯”的“怯”读音写成“què”，另外有两个人把“召集”的“召”读音写成“zhāo”。2形近字组词错误1人，将“璧玉”写错。分析：本题检测了课上的词语环节，从本题的完成来看，大部分学生能够掌握所学字词的字音、自形。授课中，这些词没有作为重点讲，但预习中都有涉及，所以还得抓好字词基础的落实。三课文梳理全对：100%分析：本题主要考查了学生对课文的理解程度，从评测结果来看，所有学生都能够掌握课文的主要内容，没有知识性的错误，课文学习较为扎实。四小练笔优秀：27.8%分析：情节完整，语句通顺，组织语言缜密，上下文衔接密切，表达顺畅，中心突出，体现了这一部分学生较强的驾驭语言的能力。这部分学生在习作方面有很大优势，也具有有语言天赋，应鼓励他们多读多写，多帮助同学。良好：58.3%分析：能把情节大体上描写完整，中心较为突出。但语言不够优美，存在语句不通顺、有的环节存在上下