浅谈高中物理智慧教育如何构建

浅谈高中物理智慧教育怎样建立纲要：在高中时期，好多学生都感觉物理知识特别难学，这是因为相比于初中物理，高中物理不论在学习内容或是学习方式、思维方式方面全都存在较大跨度，这使得学生一时很难接受以及理解。高中物理拥有的抽象性以及逻辑性都特别强，学生光凭肉眼难以察看，高一新生很难顺利建立自己知识体系。关于此，物理教师应该积极建立智慧教育，进而促进教学质量进行提高。重点词：高中物理;智慧教育;教学策略智慧教育乃是对教学质量加以保证的重要实验阵地，同时也给教师解说以及学生学习提供一个沟通场所。而在高中课程之中，物理拥有特别强的专业性，所以教学过程应该充满智慧，物理教师应该借助智慧手段实施教学，以此来引导学生智慧，实现提升教学质量这个目的。本文旨在对成立高中物理学科智慧教育的策略加以探究，希望能对实际教学有所帮助。一、导入策略智慧导入指的就是让学生进行主动思考，过去教学全都为填鸭式以及灌注式的教学，物理教师把自己所会全部传授于学生，而学生能够吸收多少全都各凭本事。此种教学方法省略好多过程，高中生只是直接获得答案，如此一来对培养学生的思维方式特别不利。所以，高中阶段的物理教学应该把智慧导入这个过程做好，物理学乃是一门对客观世界的运行规律加以解释的学科，有些规律能够看得见，但有些规律却看不见，此时需要物理教师把这些看不见的物理规律变为可知、可感的现象，借助形象思维来让高中生初步认识物理知识，进而把物理知识渐渐导入到高中生思维之中。实际上，对物理知识进行学习乃是一个欢喜过程，物理教师进行智慧导入期间，不应受到教学手段的拘束，教师可适合借多媒体来实施教学，在讲堂之上穿插一些科学故事，以此来吸引学生眼光，促进教学效率进行提高。比如，对“万有引力”相关知识加以解说期间，物理教师可向高中生展示一些人造物体，如人造卫星，以此来引出万有引力这个规律，并且帮助学生对圆周运动加以认识。物理教师经过这些实际物体，能够让学生深刻认识万有引力，进而对教学内容见进行成功导入。针对高中阶段的物理教学而言，怎样把抽象知识进行具象化以及形象化，是物理教师需要面对的重要问题，但因为高中物理包含好多抽象内容，如果学生没有较强想象能力是难以对知识进行理解意会的，此时便需要教师进行协助。二、解说策略其实，物理是一门对真理进行解说的学科，主假如经过简单方法对复杂规律进行描绘。但如果借助过去方法实施教学，纯真口述再加上机械板书难以挣脱乏味乏味的限制性，这样难以让高中生对新知识进行接受以及理解。此时便需要物理教师对现有教学策略进行实时更新，之后进行智慧解说。进行智慧解说期间，语言是最重要的一种手段，其中语言包含口头语言以及肢体语言，经过语言进行智慧解说，能够让物理讲堂变得更具魅力。经过对口头语言以及肢体语言进行综合运用，能够促进教学质量进行提高。所以，物理教师应该站在语言角度实施教学，把乏味、乏味的内容变成形象、生动的内容。进行智慧解说特别容易，物理教师可经过幽默语气来对物理知识以及相关故事加以解说，进而使得讲堂气氛变得更为轻松。比方，对“速度”相关知识进行解说期间，物理教师可经过自己肢体动作对“变速”以及“匀速”过程进行模拟，进而让高中生对“速度”相关内容进行清晰认识以及认识。此时，物理教师可用幽默的语言激发学生的积极性，促进其把注意力集中到教师解说内容之上，进而对物理内容进行智慧解说。三、激趣策略只管在物理学中间，不少规律都是不可见的，但是借助一些物理实验能对规律加以证明。实践证实，高中生对实践操作更感兴趣。而物理实验是引导学生进行探究的一个有力杠杆，借助物理实验实施教学属于一种智慧激趣的讲堂教学。针对物理学中间的直观规律，经过察看能够在高中生心中形成深刻印象。在实验过程中，对结果进行沟通以及探究能够加深学生认识，进而防止层次不同的高中生出现接受不一的现象。比如，解说“加快度”相关内容知识，物理教师可借助光电门以及小木块进行实验，以此来测定大小相同力的作用之下的加快度。当用弹簧拉小木块用相同的加快度运动之时，用的力不同，而这一点可用测力计进行测量。物理教师经过引入这个现象，可让高中生对失重以及超重观点加以认识，进而把力和速度进行宏观统一。由此可见，经过一些物理实验能够让高中生对力的形式、速度以及作用加以直观认识，进而加深学生理解，促进其对知识进行掌握。综上可知，在高中阶段的物理教学中间对智慧教育加以推广，这是物理教师一个重要的发展方向。和过去教学方式相比，智慧教育拥有好多优点，能够让高中生迅速成立相应的知识体系，并且更为积极的对所学知识进行接受以及理解，对教学效果加以保证。这样一来，能够对新课标详细要求加以落实，对高中生的自学能力以及学习兴趣加以有效培养，进而促进学生进行长久发展。参照文件：郭燕.智慧教学系统助力高中物理教学之实践研究[J].物理之友，2018，34（07）：16-17.刘成.在信息技术的环境下