新课程背景下高中地理教学方法的创新

新课程背景下高中地理教学方法的创新

Summary：新课程对高中地理教育教学的定位、导向、目标、任务等均做了全新要求，这使得教师只有切实抓好对地理方法的创新，方可为学生高效学地理、充分用地理而提供坚实保证。而且，在新课标中，着重提到了培育学生实践能力与科学思维的重要性，且对其做了深度诠释。可以说，只有以新课标为引领，将创新教学方法、促进学生全面发展作为基本准则，方可使高中地理的学科特性得以切实凸显，也更利于学生核心素养的塑造与知识体系的完善。基于此，教师在落实高中地理教学方法创新策略与途径探索时，应以深度解析、精确掌控新课标思想、理念、内涵为抓手，就教学中的重点知识、关键内容等，以多元化、丰富性、开放式策略迁移至学生视阈，以此来激发其地理学习兴趣，引领其探索、实践、应用的开展。让学生在和谐、愉悦、宽松的认知生态内，主动参与至一些关键地理原理、思想、方法的内化与理解。以全面凸显高中地理教学的延展性与实效性，来引领学生的核心素养塑造与健全人格培植。Keys：新课程背景；高中地理；教学方法；创新高中地理虽然人文性特性极为显著，但其中的很多理论知识，却对学生的逻辑推理、直观想象、抽象理解等要求很高。这使得传统教学方法的选用，必然难以切实满足不同学生的个性化、差异性发展诉求。尤其是自新课程实施以来，关于高中地理教学新方法、新策略的探索，也引起了社会各界的广泛关注与高度重视，这更为高中地理教学方法的创新，指明了前进方向。同时，新课程中所提出的诸多新观念、新思想，更为教师传统思想观念的革新、改进、优化，提供了理论参考。而通过对新课程要求的深度践行，来做好对高中地理教学方法的创新研究，则不仅是确保教学实效的必然，更是引领学生发展的根本。因此，教师应以新课程思想、理念、要求等为统领，来做好对高中地理教学新思路、新模式的积极探索。在充分兼顾学生认知实际的基础上，就教学中的重点知识、关键内容等，以多种方式予以呈现，以此来调动学生地理课堂的积极性与主动性，让学生在充分内化、理解、掌握更为科学的地理学习方法的过程中，慢慢获得认知蜕变，更好提升自身地理认知能力。一、注重对多领域教学资源的开发，来促进教学方法的创新新课程为高中地理教学方法的创新，提供了理论参考与实践指引，更为高中地理教学改革的实现指明了前进方向。因此，教师应在充分吸纳、借鉴、内化新课程思想与理念的基础上，对教学内容进行深层次研判，以据此来做好对辅助性教学资源的开发与利用，来提升地理教学指导的丰富性、延展性、形象性。特别对一些学生了解甚少，且在理解上存在较大困惑的教学内容，更应以多领域的实物、素材等为依托，来帮助学生从多维时空入手，就不同地理现象、地理特性等进行展示、呈现、反馈，以此来降低学生的认知难度，为教学方法的创新注入新鲜血液。例如，在开展与“地表形态”有关的知识教学中，可充分利用挂图、微课、模型等素材，对诸如山地的形成、流地貌的发育等学习内容进行直观化解析。让学生在多领域教学资源的刺激下，开展思考、探究、分析、研判，来引领其思维品质与理解能力的升华。以通过教师的精准指引，以及学生的直观感知，来消除其认知困惑，在确保教学方法得以全面创新的同时，来促进学生的地理核心素养塑造。二、注重对多元化教学方式的应用，来引领教学方法的创新不同教学方法的选择，对高中地理教学实效的强化，有着极为重要的影响。因此，教师应以新课程为统领，来做好对诸多更为科学、高效、丰富，且最为贴近学生认知现状的教学方法的借鉴与应用。让学生在诸如情境创设、任务驱动、合作学习、体验感知等教学策略的驱动下，带着浓厚兴趣、饱满热情积极参与至对一些重点地理概念、原理、现象等的理解与分析。而且，多元教学方法的应用，还可为学生创设出和谐、愉悦、宽松的认知生态，以切实增进其课堂参与，并为预设教学目标的逐步达成而奠基。同时，教师在不同教学方法的选用上，更应多兼顾不同学生的认知发展所需，尽量使所运用的教学方法，操作性、针对性更强，且更好服务于学生的认知发展需要满足。例如，在开展与“大气运动”有关的教学指导中，可借助分层分类的方式，为不同认知现状的学生发布不同教学任务：由基础较欠缺者完成对教材重点概念的巩固；让理解能力发展不足者完成一些针对性训练；由各方面能力发展较充分者运用所学来解决一些具体问题。以借助差异性教学策略的落实，来引领学生的认知体系完善，为实现教学方法的创新而拓宽渠道。三、注重对多类型教学工具的借助，来助推教学方法的创新由于高中地理中涉及的很多理论知识，普遍与学生现实生活关联比较密切，一直教师在落实教学方法创新时，应切实加强对诸如多媒体、新媒体、自媒体等教学工具的利用。就教学中所需掌握的重点知识，所需发展的关键技能等，置于可视化认知时空。让学生在文字、图画、视频等引领下，开展自学、进行探究、交流互动，使高中地理课堂更具吸引力与感染力，以切实促进教学方法的创新与教学模式的优化。同时，教师更应注重理论与实践的融合，采用翻转课堂模式、线上线下教学模式等，在课前发布自学任务，在课内组织学生展示，在课外开展辅导点拨，为学生认知基础的夯实、认知潜能的开掘而助力。还可通过对一些实践任务的发布、项目的构建等，为学生在实践中探究、创造、体验而搭建平台，以进一步引领学生对重点理论的内化与掌控。例如，在开展与“环境与环境问题”教学指导中，可将一些与“环境保护”、“生态保护”有关的典例视频引入课堂，让学生从多领域参与至对“环境”与“环境问题”的深入理解，并顺势引入辩题：是发展经济在先还是保护环境在先？让学生在争辩、研讨中认识“环境保护”的重要性，以此来强化对学生逻辑思维、环保观念的培养，使教学方法创新与教学改革目标得以达成。四、结论总之，新课程是助推高中地理教学方法创新的催化剂，其中所涉及的诸多新教育思想、新教学理念等，均为高中地理教学向纵深领域迁移拓宽了渠道。而且，在多元化、丰富性、高质量的教学方法引领下，学生参与地理学习的方式选择也会发生重大变化，这也必然更利于学生兴趣的调动、潜能的开掘、素养的塑造。更为重要的是，伴随着教学方法的彻底革新、全面优化，教师教学设计的针对性、精准度势必会切实增强，这自然更利于学生对重点教学内容的深度掌控，以及基本学习内容的充分内化，以更好促进学生思维的激活、理解的深化，且对学生认知体系的完善、关键能力的培育，也会产生积极而重要的影响。因此，教师应以深度探寻高中地理教学方法的创新途径、策略、手段等为着力点，就教学中需要掌握的重点知识，需要发展的关键技能等，以多种方式予以呈现。在不断增强课内理论知识形象性、丰富性、延展性的基础上，对学生提供更为科学、高效、深入、精准的指引。以借助师生研讨、生生合作、课外实践、课内研讨等，来提升高中地理教学实效，为新课程背景下的高中地理教学改革推进而注入新鲜血液。Reference：[1]樊冕.新课程背景下高中地理教学方法的创新方法研究[J].天津教育,2021(34):83-84.[2]马志平.新课程背景下