2023年二年级下语文第6课教案设计（汇编3篇）

2023二年级下语文第6课教案设计（汇编3篇）教学目标：

1.朗读课文，体会句号、问号、感慨号表达的语气。

2.练习复述故事内容，对小山羊和小灰兔作简洁评价。

3.认字5个，写字7个。

4.连续练习学过的独立识字的方法。

教学重点：

识字、写字，练习有感情地朗读课文和复述故事内容。

教学难点：

对小山羊和小灰兔作简洁评价，从而懂得在生活中要做一个讲信用的人。

教学预备：

教师——预备PPT。

学生——预习课文，自主识字。

教学过程：

一、导入:

读名言，说理解，那要是不讲信用会怎么样呢?今日我们学习这样一个故事。

二、学生字、练复述，整体感知文章内容

1.指名分自然段读，正音。依据学生预习状况识字。

2.出示词语，练读，

3.出示自学要求：

(1)小灰兔和小山羊约了几次?

(2)找出表示时间的词语，用“△”表示，并想一想这些词语说明白什么。

4.出示PPT，引导学生复述故事内容。

三、品课文，解读“守信”与“失信”

第三次相约，小山羊——迟疑了

1.小山羊“迟疑”什么?

2.小山羊为什么迟疑了?你喜爱谁?

3.小山羊是怎样守信的，小灰兔又是为什么失信的,默读课文2.3段，按题目要求做，画完后自己读一读(PPT)

反应：

(1)指名读小山羊的做法，你为什么这样读呢?齐读。

(2)指名读小灰兔的做法，引导学生留意“一会儿、一点儿”，与上一段小山羊等小灰兔比拟，思索：这说明白什么。引导学生感悟小灰兔的不重信用。指名再读这段话。

(3)师生仿照情景，体会小山羊的焦急心情和小灰兔不负责任的心理、行为。

4.仿照前一段的学习方法，学生自学第三段：抓住重点词，体会这一次小山羊和小灰兔的不同表现，并且前后桌沟通自己的看法，指名读、谈理解。

理解“愧疚”，引导学生留意小灰兔说的最终一句话：“你等着，我肯定来!”

5.小山羊会不会等小灰兔呢?

预设：

(1)估量大局部学生会认为小山羊不会等小灰兔了。

(2)可能会有学生说小山羊会等小灰兔的。有没有第三种可能呢?比方说小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他，再比方说小灰兔失约后，小山羊严肃地批判小灰兔，让他熟悉到不讲信用的错误，改掉这个缺点，这也是对小灰兔的一种帮忙啊!

四、拓展延长，口语交际训练。

你想对小山羊或小灰兔说些什么呢?读背名言

五、学习写字

1.复习认读生字

2.记字、组词、写字：重点指导——顺、遇

板书设计：

小山羊和小灰兔

守信失信

迟疑

2023二年级下语文第6课教案设计2

教学目标：

1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，级法学儿童的想象力与制造欲望，体会童话的奇妙力气。

2、熟悉十四个生字，体会童话的奇妙魅力。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会小蚂蚁住进书里后发生那些好玩的事情，特殊是它让陈旧的书发生了奇异的变化。

教学难点：

感受童话的奇妙，感受语言文字的奇妙力气。

教学预备：

课件

教学过程：

一、师生回忆体会奇妙

师说：同学们，上节课我们学习了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后，全部的字都感到怎样呢?(学生答复师板书：新颖，陈旧)今日我们就抓住着这“新与旧”的比照来读课文，去感受童话的奇妙魅力，感受语言文字的奇妙力气。

二、深入课文朗读感悟

师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?

师：它又是怎样来到花蕊里的呢?请看大屏幕。(课件出示)

()的墙角边，()地开着一朵小花，在风里()地唱着歌。

师问

(1)古老是什么意思?你还能说古老的()?

(2)孤零零怎么理解?可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?

(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧。

师：是呀，这朵小花特别孤独，有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示

一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上()，悄悄地()在花蕊里睡觉。

(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?同学们做一个趴的动作。

(2)同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了?

(3)此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗?

师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的，

(1)陈旧是什么样的?

(2)假设你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受?能读出你的感觉吗?

师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新颖的事呢，请同学自由读课文的3—6自然段。

(1)学生答复

(2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌相互读读

(3)找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，惊奇的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。

(4)再找学生分角色练读，加动作。

师：这只愿意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己欢乐快乐的事呢?

(1)学生答复。

(2)假如你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?

师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写全部字的想法的?

(1)指导朗读这句话

(2)出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌争论一下。

(3)指导朗读(男女生分角色读)

师：此时旧书怎么样了?

(1)男生读第九自然段，女生读第十自然段

(2)由于书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”嬉戏好吗?

(3)出示带子的头饰，找朋友。

(4)用词组句子

(5)这些嬉戏中你感受到了什么，你发觉什么了?

师：第三天早晨，小姑娘在旧书的封皮上发觉个字，他呀，走得太远了不熟悉回家的路了，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我?组词。

师：其实每个字都有它的作用，缺一不行所以(出示课件)“不过······”学生齐读此句话。

(1)你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?

(2)齐读课文最终一句话。

三、抒发情感彰显共性

师

1、读了这个童话你最喜爱文中的谁呀?

2、今日你当了书中的字，你有什么样的感受?

四、课外拓展

师：今日我们学了这个童话好玩吗?王一梅阿姨还有好多作品，如《住在雨街的猫》，《想走的树和想留下的兔子》等作品，盼望同学课下观赏吧。

师：最终教师要送给同学一组读书的相关名言警句，盼望同学们能做一个爱读书，会读书的人。

1、书是人类进步的阶梯——高尔基

2、读书有三到：心到，眼到，口到。——朱熹

3、读书百遍，其义自见。——裴松之

板书设计：

书里的蚂蚁

会说话

陈旧新颖

会走路

2023二年级下语文第6课教案设计3

教学目标：

1、了解课文内容，体会个人与集体的关系。

2、了解标点符号的用法，培育学生的语文力量。

3、熟悉14个生字和1个部首，会写8个生字。

4、分角色朗读课文，留意把握角色感情。

教学重点：多种方法识记汉字，了解标点符号的用法。

教学预备：实物投影、生字卡片、幻灯片。

教学课时：三节

第一节

教学内容：初步了解课文，熟悉一二类生字。

教学过程：

一、启发谈话：

1、教师出示标点符号认读。

2、提醒课题，板书课题。

3、朗读课题，提出思索问题。

二、教师范读课文，了解大意。

(一)教师的课文：这篇课文写的什么内容?

(二)学生简单回答下列问题，相互补充。

三、学生自由读课文：

要求：1、遇到不熟悉的字，自己想方设法解决。

2、一边读一遍画出二类生字。

四、认读生字，识记字形。

1、认读二类生字。

2、分析一类生字：

考：上下考试考场考卷中考高考

略：左右简单省略号忽视(字音)

拄：左右形声字形近字：柱住注驻

与手有关拄拐棍

重：翘舍音多音字重要重视轻重

弓：象形字弓箭拉弓弹弓

引：左右引路指引引导

芝：翘舍音，上下芝麻灵芝

章;上中下文章章法规章章节

指导书写生字。

朗读课文

1、指名读课文：读准字音。

2、自读课文：画出自然段。

七、作业：写生字。

其次节

教学内容：朗读、感悟课文。

教学过程：

一、复习生字：

1、认读生字卡片。

2、组词扩词，说话。

二、理解课文内容。

1、指名朗读课文：想象都哪些标点符号进展争吵?

2、第1段：说说感慨号、小问号、小顿号长得什么样?

3、第2、3、4、5、6段：都谁发了言，怎样说的?

4、第7段：你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?

三、指导朗读对话(焦急、轻视、傲慢)

1、分角色朗读

2、小组编课本剧。

四、想象拓展。

标点符号听了书的意见后，他们会怎样做

作业：将课文内容将给爸爸妈妈听。

第三节

教学内容：活动与练习。

教学过程：

一、复习稳固：

认读生字。

分角色读课文。

二、读一读。

文章反对奇妙蹦跳

不行开交断断续续

三、争论:

1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?

2、不熟悉，想方法。

3、说说你与标点符号的故事。

四、背一背。

观书有感

[宋]朱熹