山东教育出版社-小学语文四年级下册教案-第一单元

《读记》一、教学内容：窃读记二、课型：新授课三、教学目标．认识生字，会写14个字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。．有感情地朗读课文。3.抓住主要内容,会窃读的复杂滋味,悟作者对读书的热,求知的渴受到感.学作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法会作者用词的准确生动．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。四、教学重、难点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。五、教学方法：自主学习法、启发法六、教具：录音机、磁带七、板书设计：1窃记“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味八、教学过程：（一课时）一、导入在阅读中我不仅能获得知识学会思考且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题二、一品读书滋味，丰富阅读体验．初读课文，读准生字词。．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美．接读课文。．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊读有千百种滋味让们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店起受一下窃读的滋味。．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味．默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味是如果一篇文章写得好就能让我们如临其境就能和作者的情感一起动去仔细的读读课文吧这窃读的滋味──我很快乐很怕是哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来一。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶店，踮起脚尖，从大人腋下钻过去挤里边来了“把短发弄乱了关找狼婪读着兴喊“依依不舍…这些词句中以看出作者心里非常的高兴别读书正好读到了书的

高兴滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了才依不舍地把书放回书架者么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。“我要把自己隐藏起来有我贴在一个大人身边佛我是他的小妹妹或小女儿要想读书还得动一番心思人看不出来实挺累贴在一个大人身边来去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完者书，是在人多别人不注意她的时候窃读为是窃读以当人少了就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪得不交替着一条腿支撑着又靠在书柜旁暂的休息从这些动作中可以看出作者读太累了酸了腿了也麻了一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。……五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在你能感受到作者窃读的复滋味了吗？看来读书还真得要细读遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读《窃读记有哪些收？做阅读记录卡（第二课时）一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书有读的人才能写出更好的文章像者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说雨，害得我回不去了实我的心里却高兴喊着！再大些却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……

我害怕被书店老板发现……一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来有时我会贴在一个大人身边佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书咽一口唾沫好把所有的智慧都吞下去了后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。．练习朗读。师生共同来练读个人读把己找出来的语段读给大家听以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读分发材料读》节选。．用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。全班交流读书的收获与感受学能够简单用上学习课文时的方法出自己的体会，自己的滋味五、拓展延伸．谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。．如果没有了书，世界将会是怎样？．搜集名人读书故事，并做好记录。《苗与大树的对话》一、教学内容苗大树的话》二、课型：新授课三、教学目标、认识三个生字,借助字,能联系上下文和生活实际读懂词句意思。、正确、流利、分角色朗读课,握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学习的启进一步开展有关阅读的综合性学习活动。、认识阅读课外书籍的重要性,成广泛阅读的习惯。四、教学重、难点把握访谈的主要内容,能对话中得到怎样书和学习的启示。五、教学方法：自主学习法、启发法六、教具：录音机、磁带七、板书设计：《小苗与大树的话》小苗：苗苗大树：季羡林八、教学过:一、提出学习目标、谈话导入,出课题

同学们知道哪些着名作家吗圣陶、老舍等那么们见过这些作家吗?一位苗苗小同学不但见过很多着名的作还采访过他们呢我们今天要学习的课就是有关苗苗同学采访着名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么(板书课题)、提出学习目标把课文读通顺读的字词和较长的句子多读几遍。(2)说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。(3)文讲了一件什么事?苗同季老交流了哪些问题他们对读书有哪些见?(4)读课文并结合插体会文中人物的年龄份与情感并通过感情朗读表现出来(5)能结合对课文的理,展示自己的学习成果。二、展示学习成果(学生自主学习问题)要求小组内按学困生——等生——优等生的顺序进行展;别人在展示其他同学要学会倾听并好评。(一)基础知识展示。小组内——抽查情况)、小组内学习展示。(1)、这节课,我学会了季羡林、水浒传、彭传、绿林好汉、滚瓜烂熟、三侠五义、中西贯通、古今贯通、文理贯通等词语,解了绿林好汉、滚瓜烂熟的意思。(2)、我会用其中的一些词造句。(3)我能够流利地读通读顺课文。、我知道了课文讲了一件什么事。(5)、我知道了这篇文章是一篇访一问一答等。、抽查学习情况。抽查生字词的读和说的情况。主要是针对中差(二)、学文悟情展示。、了解课文的主要内容。、读课说说苗苗同季老交流流了哪些问?阅读、科、学习外语和积累古诗)他们对读书有哪些见解?文写好,要多看书;要贯通不偏科,学好外语;进行古诗文积累重点围绕以下句子交流自己的感:生文学家鲁迅曾经讲过要文写好最靠的还是要多看书文章写好要看书……生世纪的青,要能文能理.(要偏科要面发展…)生三贯,这才是21世纪的青年(不仅要学贯中西、博古通今,要文理兼备。这种综合型的人才才适应新世纪发展的需要……)生4:文也很重要.我觉得,个小孩起码要背两百首诗,五十古文,是最起码的要求(这面既有季老自身成长的体验又着对中华传统文化继承的关注,更是对“古今贯通”的一个注解与落实…)、结合插图,会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。苗苗热爱读书的小学,谦虚好对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老平易近亲切随和,默中善于引导满含着对下一代的关爱之情。4味目寓意。(与二人名字相关。寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起犹破土而出的小苗要汲取营养季老学识渊博学有建恰似一株根深叶茂的大树)、课文朗读展示,生进行评价并说出理由。生:我小时候,我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的缸叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里,上摆都是正课可看出季林老先生亲切幽默易近人说得形象生听如临其境。生:爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。一回上数学课我低着头看《水浒传》,一边看一边背一百单八将的座,果被老师发现了知这件事,一回打了我虽然一点都不疼可打那次以后我再也不水浒传中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

……三、激发知识冲(可与学习成果展示合为一)“闲书”指什谈谈你对闲书的认识。四、学习收获展示、通过读《小苗与大树的对话,有哪些收获、展示自主收集的资料。五作业调查一下本班同学阅读的书目;访爱读书的,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。《遍天下书为侣》一、教学内容遍下书为》二、课型：新授课三、教学目标．认识“侣、娱”等个生字，会写“侣、娱”等9个字。．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。四、教学重、难点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。五、教学方法：自主学习法、启发法六、教具：1．生字词卡片．一块抄有重点词句的小黑板．多媒体课件七、板书设计：3《遍天下书为》为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？八、教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣①一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人欢读，从童年时的“窃读”到季先生对读书见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课让我们一生都与好书相伴!②齐读课题。释题：侣：伴侣。③用自己的话说说课题的意思。二、朗读课文，整体感知①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。②请8位学读课文，音。③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。④默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。三、再读课文，理清层次①小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。②齐读课文第自然段，与大家交流：你读懂了什么。③出示关键句子：a你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。B．是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说真不你懂这个c．你每天都回家，可不管过了少年，你还会说怎么没注意过，光线怎么那么美

把这些句子多读几遍大充说说自己的感受家畅所欲言“朋友“一百次少年表不同见解）④齐读第自然段，联系上下文说说新东西”指的是什么。⑤有表情地朗读4自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。第二课时一、激趣课文，深入感悟①配上课件，朗读课文—6自段②自由读第然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟“一遍又一遍地读们感受什么？③联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。④自己试着背背第7自段。⑤默读最后一段想一想作者了把书比作一位朋友比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？⑥有表情地朗读最后一节。二、积累运用，升华认识①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先……然后……最后……）③还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。三、拓展活动①读一读“阅读链接”──《神奇的书己的感受用几句话写下来。②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。四、布置作业①背诵并抄写自己喜欢的段落。②抄写生字词。《的长生果》一、教学内容的生果》二、课型：新授课三、教学目标１、认识１２个生字。２、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。四、教学重、难点引导学生读懂课文内容结自的课外阅读和习作实际体“长生果”的寓意学习作者的读写方法。五、教学方法：自主学习法、启发法六、教具：录音机、磁带七、板书设计：《的长生果》八、教学过程一、激情导入、同学们吃过“长生果吗”？、叶文玲就因为吃长生果以成为了一名知名的作家天们一起来品味叶文玲的“长生果书课题）

、齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的长生果”？）二、初读课文，感知内容１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。３、带着阅读提示里面的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：问题：作者写了童年读书、作文的哪几件