2023年教师资格试题：教育教学知识与能力模拟试题

教师资格试题：教育教学知识与能力模拟试题单项选择题

1."三结合'的教育一般是指()。

A.遗传、环境、学校教育三结合B.班主任、科任老师和家长三结合

C.校长、老师、家长三结合D.学校、家庭、社会三结合

1.【答案】D。解析：广义的教育，泛指增进人的学问和技能、进展人的智力和体力、影响人的思想和品德、完善人的共性的一切活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。学校、家庭和社会三结合教育，学校教育占主导地位，家庭教育是学校教育的基础和补充;家庭、社会和学校相互支持、目标全都。同时，要加强学校与家庭、社会的相互联系。故本题选择D。

2.最早提出"因材施教'的是()。

A.荀子B.孔子C.孟子D.韩非子

2.【答案】B。解析：本题考查的是教育学的萌芽时期的代表人物。

"因材施教'是指要从个体的实际状况、个别差异动身，有的放矢地对同学进行有差别的教育，使其能扬长避短，获得最佳进展。"因材施教'最早由我国古代教育家、思想家孔子提出，他主见依据不同的教育对象而施以不同教学方法，即因材施教。所以本题应选B。

A选项，荀子提出"人之性恶，其善者伪也'，即人性趋向于邪恶，人们和善的行为是后天作为的结果。"化性而起伪'，用礼义法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念。荀子是外铄论的代表人物。

C选项，孟子主见性善论，提出"仁义礼智非由外铄我也，我固有之也'，意思是仁义礼智，不是从外部赐予的，自己原来就拥有这些，孟子是内发论的代表人物。

D选项，韩非子是法家的代表人物，韩非子主见以法治国，反对辩词淫巧，提倡功用节俭。韩非子的艺术思想兼有儒、道、墨家的部分观点。

ACD三项均与题意不符，故本题选择B选项。

3.教育目的随着时代的变迁，随着社会条件的变化而变化，最终打算教育目的的性质和方向的是()。

A.生产力进展B.政治经济制度

C.儿童身心进展规律D.教育学的基本规律

3.【答案】B。解析：本题考查的是教育与政治经济制度的关系。政治经济制度对教育的制约作用也就是政治经济制度打算教育的性质。主要表现在政治经济制度打算着教育的领导权、受教育的权利和教育目的。政治经济制度打算着教育目的，特殊是政治制度是直接打算教育目的的因素。故B选项正确。

A项，生产力水平打算了教育进展的水平和教育的规模和速度，制约教育体制、结构的变化，制约着教育的内容和手段。

C项，儿童身心进展的规律是确立教育目的的依据之一。

D项，教育学的基本规律包括教育与社会进展的关系和教育与人的进展的关系这两大规律，范围过大，不符合题意。

综上，本题的正确选项为B。

4.国家对在学校中培育什么样的人才的总要求称为()。

A.学校教育目的B.学校教育目标C.学校教育原则D.学校教育内容

4.【答案】A。解析：本题考查教育目的的概念，教育目的有广义和狭义之分，学校教育目的也是如此，狭义的学校教育目的指国家对在学校中培育什么样的人才的总要求。

A项，一般来说，学校教育目的有广义和狭义之分。广义的学校教育目的是指人们对受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的学校教育目的是国家对在学校中培育什么样的人才的总要求。符合题干要求，所以A项正确。

B项，学校教育目标是指结合教育目的、学校生特点、社会要求，主要是为人的成长进展奠定德智体各方面的基础。B项排解。

C项，学校教育原则是依据肯定的教学目的和教学过程规律的熟悉而制定的指导教学工作的基本准则。正确和敏捷运用教学原则，是提高教学质量重要的保证。C项排解。

D项，学校教育内容指学校需要进展的德智体美劳各方面的综合，不符合题干的要求，排解D项。

通过题干关键词得出本题考察学校教育目的，B、C、D不符合题干要求，故答案选A。

5.同学临考的怯场属于()。

A.心境B.理智感C.应激D.激情

5.【答案】C。解析：本题考查的是心情情感的状态和分类。心情的状态分为心境、激情和应激;情感分为道德感、理智感和美感。

选项A，心境是一种微弱、安静和长久的心情状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种心情颜色。

选项B，理智感是在智力活动中，熟悉、探求或维护真理的需要是否得到满意而产生的情感体验。

选项C，应激是出乎意料的紧迫状况所引起的急速而高度紧急的心情状态。

选项D，激情是一种爆发剧烈而持续时间短暂的心情状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。

题目中同学临考的怯场是一种紧急的心情状态，所以本题选择C。

6.在课程管理体制上，新课程实行()三级管理制度。

A.省、市、县B.教育行政部门、学校、老师

C.国家、地方、学校D.学校、班级、班

6.【答案】C。解析：本题考查的是新课改的课程管理。新课程改革提倡转变课程

管理过于集中的状况，新课程实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及同学的适应性。三级课程管理是国家、地方和学校三级共同管理基础教育课程体系。"实行国家、地方和学校三级课程管理'是课程改革中的一个亮点，也是新的基础教育课程体系的主要特征