2023年小学教师资格考试教育教学知识与能力模拟试题

小学教师资格考试教育教学知识与能力模拟试题一、单项选择题

1.当一名老师创设一个问题情境，然后让同学主动提出假设并验证，最终应用假设处理问题。这属于教学模式中的()。

A.示意教学模式B.发觉教学模式C.范例教学模式D.把握学习教学模式

1.【答案】B。解析：A项：示意教学模式的特点是通过各种示意，调动同学无意识活动的教学。操作程序包括：(1)创设情境;(2)参加各种活动;(3)总结转化。与题干不符，排解。

C项：范例教学模式的特点是选择经典案例作为教学内容。操作程序包括：(1)"个';(2)"类';(3)"理解规律性';(4)"了解世界和生活的阅历'。与题干不符，排解。

D项：把握学习教学模式的特点是为每个同学供应他们所需的学习时间的教学。操作程序包括：(1)诊断性评价;(2)团体教学;(3)单元形成性测验;(4)通过者进行加深学习，未通过者进行补习;(5)进入下一单元的学习;(6)总结测验。与题干不符，排解。故正确答案为B。

2.李老师发觉小明同一类型的题目老是错，便在小明做一道题后，引导着他学会这一类型题的解题思路和方法。小明学会后，能够举一反三，做类似的题目不再错误了。这体现了教学的()。

A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

2.【答案】B。解析：本题考查教学原则。教学原则主要包括直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、量力性原则、因材施教教学原则、思想性(教育性)和科学性相统一原则和理论联系实际教学原则。其中，启发性原则是指在教学中老师要承认同学是学习的主体，留意调动他们的学习主动性，引导他们独立思索、乐观探究，生动活泼地学习，自觉把握科学学问，提高分析问题和解决问题的力量。题干中，李老师在教会小明一道题之后，引导着他学会这一类型题的解题思路和方法，运用的教学原则是启发性教学原则。B项正确。

A项：直观性原则是指教学中要通过同学观看所学事物或老师语言形象的描述，引导同学形成对所学事物、过程的清楚表象，丰富他们的感性熟悉，从而使他们能够正确理解书本学问和进展熟悉力量。与题干不符，排解。

C项：循序渐进原则是指教学要根据学科的规律系统和同学熟悉进展的挨次进行，使同学系统地把握基础学问、基本技能，形成严密的规律思维力量。与题干不符，排解。

D项：因材施教原则是指老师要从同学的实际状况、个别差异动身，有的放矢地进行教学，使每个同学都能扬长避短，获得最佳进展。与题干不符，排解。

故正确答案为B。

3.小明放学回家受到了妈妈的严峻批判："你看你这次考成什么样子了，一个学期了，你就给自己这么一个交代吗?'由此推想，小明参与的这次考试在教学评价层面属于()。

A.总结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.结论性评价

3.【答案】A。解析：本题考查教学评价的分类。依据实施功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一个学科终结时对同学学习的成果进行比较正规的、制度化的考查、考试及其成果的全面评定。例如，一个学期结束后进行的期末考试。题干中，妈妈批判小明这次考试没考好，对自己一学期的所学内容无法交代，可以推想是参与了期末考试，属于总结性评价。A项正确。

B项：诊断性评价是在学期教学开头或单元教学开头时，对同学现有的学问水平、力量进展的评价。与题干不符，排解。

C项：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对同学学习过程及结果的评价。与题干不符，排解。

D项：教学评价中不包括结论性评价，为干扰项。与题干不符，排解

故正确答案为A

4.王老师认为作为老师，就应当要求同学主动探究，鼓舞同学提出假设，继而验证假设。王老师所支持的教学模式应当是()。

A.非指导性教学模式B.发觉教学模式

C.把握学习教握模式D.示意教学模式

4.【答案】B。解析：本题考查教学模式。发觉教学模式的特点是同学主动探究，学习学科学问结构体系。操作程序包括：(1)创设问题情境;(2)提出假设;(3)验证假设;(4)应用假设处理问题。题干中，王老师认为老师应当要求同学主动探究，鼓舞同学提出假设假设和验证假设，这种教学模式是发觉教学模式。B项正确。

A项：非指导性教学模式指的是教学应当营造一种令人开心的环境气氛，在这种气氛中同学是教学的中心。操作程序包括：(1)确定关心的情境;(2)探究问题;(3)形成见识;(4)方案和选择;(5)整合。与题干不符，排解。

C项：把握学习教学模式的特点是为每个同学供应他们所需的学习时间的教学。操作程序包括：(1)诊断性评价;(2)团体教学;(3)单元形成性测验;(4)通过者进行加深学习，未通过者进行补习;(5)进入下一单元的学习;(6)总结测验。与题干不符，排解。

D项：示意教学模式是由洛扎诺夫提出的教学模式，该模式的特点是通过各种示意，调动同学无意识活动的教学，操作程序包括：(1)创设情境;(2)参加各种活动;(3)总结转化。与题干不符，排解。

5.期末考试前，为了让同学对考试布满信念，张老师出了一套特别简洁的试卷，全班一大半人都考了满分。说明这套试卷的()。

A.信度高B.信度低C.效度高D.效度低

5.【答案】D。解析：本题考查教学测验指标。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。题干中，张老师出的这套试卷特别简洁，全班一大半人都考了满分，说明这套试卷并不能精确     地检测到大家的水平，因此，这套试卷的效度低。D项正确。

A、B两项：信度是指测验结果的稳定性或牢靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、全都程度。它既包括在时间上的全都性，也包括内容和不同评分者之间的全都性。题干所述与信度无关，不能确定信度的凹凸。与题干不符，排解。C项：该试卷的效度低而不是效度高。与题干不符，排解。

故正确答案为D。

二、简答题

1.简述动机冲突的基本类型。

【参考答案】

(1)双趋式冲突：同时并存两种能满意需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。

(2)双避式冲突：同时遇到两个力图回避的威逼性目标，但只能避其一所产生的冲突。

(3)趋避式冲突：同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既盼望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。

(4)多重趋避冲突：既对含有吸引与排斥两种力气的多种目标予以选择时所发生的冲突。

2.简述老师专业进展的方法。

【参考答案】

(1)观摩和分析优秀老师的教学活动;

(2)开展微格教学;

(3)进行特地训练;

(4)进行教学反思。

三、材料分析题

在课堂上，老师提出了一系列的问题请大家独立思索回答。她所提的最终一个问题是："同学们，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来?'大家纷纷打开课本，开头仔细地阅读。过了一会儿，一个孩子高高地举起手说："老师，我发觉了错误。明明说好的午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。'"太棒了!'老师示意他坐下后，对全班同学说："孩子们，你们看，宏大的作家也会犯错误。我敢确定，将来你们中间假如有人成为作家，肯定比他还要棒，我期盼着那一天的到来。'同学们频频点头。

从今材料分析老师的做法。

【参考答案】

第一，我赞同材料1中老师的做法。

其次：1.题干中的老师的做法体现"以人为本'的同学观中同学具有独立意义人的要求，老师让同学自主查找答案并给与相应的嘉奖，提高了同学的学习爱