二年级上册语文雾在哪里教案三篇

PAGEPAGE1二年级上册语文雾在哪里教案三篇【篇一】二年级上册语文雾在哪里教案【教学目标】1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解"雾""淘气""岸""躲""消失"等词的意思。2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。3.通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。【教学重难点】借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。【设计理念】童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以"淘气"为线索，通过品味重点词句，展开学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。【预设过程】（一）、板块一：识"淘气"，感知"雾"的样子1.看图识雾：（1）写"雾"。（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？2.初知形象。引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。指名读，这位作家说雾是什么？理解"淘气"：怎样的孩子是淘气的孩子？3.揭题。（二）、板块二：知"淘气"，练说"雾"的行踪这个淘气的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。先来看看读书要求。1.自由读文，提出要求：2.读一读：借助拼音，朗读课文。3.想一想：雾在哪里？用"--"画出句子。4.反馈导学：雾在哪里？（出示句子）（1）雾先来到哪里呢？（板画大海）（2）再来到哪里？识"岸"：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是--（板画海岸）拓展：河边的高地--湖边的高地--（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。①识"躲"：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？②比较：如果把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气？指名读。（4）最后雾去哪里了？联系上下文理解"消失"。（5）小结。（6）完成练习一：填一填。（三）、板块三：读"淘气"，品味"雾"的活泼1.自由读第3段，思考：他把什么藏起来？追问：你从哪里看出来？（大海、船只、海水和蓝色的远方）（1）理解"蓝色的远方"以及与大海的关系。如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢？（2）句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢？（出示图+句式）2.反馈导学：（1）重点指导：读好雾说的话。（2）读出淘气的语气。（3）齐读语段。3.小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢？藏起来之后的景色是什么样的？（四）、板块四：说"淘气"，体会"雾"的神奇1.读4-9段，要求：学习要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。雾把（）藏了起来。无论是（），还是（），都()。2.反馈导学3.写一写完成练习二：选择一处地方写。4.小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾笼罩下的世界；最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊！结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是--雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢？让我们带着这个问题走出课堂。【篇二】二年级上册语文雾在哪里教案教学目标:1.认识"雾、淘"等12个生字，会写"于、论"等8个字，会写"于是、无论"等11个词语。2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。教学重难点:1.识字、写字。2.读好雾说话时的语气。3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。课时安排：2课时课时安排1.认识"雾、淘"等12个生字，会写"于、论、岸、屋"4个字。2.朗读课文，初步感知课文内容。要点把握识字、写字；把课文读正确、读流利。教学过程一、激趣导入，揭示课题1.#教案#导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！出示谜语。满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。（1）学生交流识记"雾"的方法，积累雨字头的字，如"霜、雹、雷、雪、霞、露"，学生认读。（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。3.回顾谚语。预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）4.结合生活经验说说你见过的雾。（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）5.理解课题。（板书课题）"雾"是一种自然现象，"在哪里"带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。二、随文识字，整体把握1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。3.识记生字。（1）学习生字"岸"。出示词语卡"海岸"，读准"岸"。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说"河岸"，湖边可以说"湖岸"，河的两边叫"两岸"。（2）学习生字"暗"。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就"暗"，有了太阳就"明"，知道"暗"与"明"是一组反义词。（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。①从前有一片雾，他是个淘气的孩子。②于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。④雾呢？消失了，不知到哪里去了。（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。三、观察探究，指导写字1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。2.指名读词语。注意，"论"的声母是"ｌ"，"岸"是零声母音节。3.课件出示带田字格的生字"于、论、岸、屋"。指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。［岸］"山"要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，"至"的各笔画要写得紧凑些。5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。四、整体感知，理清脉络1.课件出示第1自然段，指名读。思考："雾"给人留下了怎样的印象？2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。3.课件出示雾自言自语的句子。①我要把大海藏起来。②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。③现在我要把海岸藏起来。④现在，我该把谁藏起来呢？⑤我要把自己藏起来。（1）学生自由朗读，教师示范指导。（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说一会儿说一会儿又说（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？（4）课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最后把（）也藏了起来。（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。五、课堂回顾，作业设计1.教师小结。这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了"于、岸、论、屋"等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。3.完成本课对应训练。第二课时课时目标1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。要点把握朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。教学过程一、温故知新，导入新课#教案#导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？引导学生用"雾真淘气啊，把藏了起来"的句式说一说雾来时的景象过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）二、研读课文，重点探究1.读课文第3~6自然段。想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与"都看不见了"相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。①指导学生用调皮的语气读一读。②教师引读，学生自主理解"霎时"的意思，给"霎时"找近义词。（立刻、瞬间。）③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。④比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。①指名读句子。②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解"甚至"一词。明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，"甚至"这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，"甚至""一切"可以适当加重语气。过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。4.读第9、10自然段，理解填空。（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词"连同"的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。5.出示三组对比图，说一说感受。一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？6.理解雾的消失。（1）提问：雾消失到哪里去了？（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。7.仿照下列句式练习说话。雾把藏了起来，无论是，还是，都。（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。说话示例：雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。三、指导观察，练习书写1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字"久、散、步、切"的结构特点及关键笔画。2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的"久"和"于"。教"散""步"时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是"少"，右上边没有点。［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是"刀"，撇不出头。3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。四、介绍资料，拓展延伸1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于"保护环境，减少雾霾"的手抄报。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。【篇三】二年级上册语文雾在哪里教案教学目标：1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读"雾、淘"等12个生字，理解"甚至、无论"等词语的意思;会写"岸、屋、散"等8个生字。2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。3.整合教材资源，能够仿照课文用"无论还都"说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。教学过程：一、承旧知，建立情感，激发兴趣同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。（板书：想象）（设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。）二、做游戏，积累词语，导入新课1.看偏旁，学生字。同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩"偏旁交友"游戏吧。看到你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧）2.比字义，有发现。看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）3.多拓展，多积累。雨：你能用"雨"字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水）露：你在哪里见过露珠？雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（）雾。今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。（设计意图：入课伊始，抓住"雾"这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。）三、初读文，借自学单，初识雾孩子1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。）2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。淘气于是变暗岸边躲街道桥梁甚至一切消失（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将"淘"字标红。）难怪作者亲切地叫他"雾孩子"，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）辨析形近字：区分"于"和"干"的字形，识记生字"于"。（3）他躲到城市的上空，说道："现在，我该把谁藏起来呢？"字理识字："躲"（形声字。"身"表义，表示把身体隐藏起来;"朵"表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。指名说，你怎样识记"暗"和"岸"？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析）师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝"暗"和"岸"回家，贴到黑板画面中正确的位置。3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。（设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）四、再读文，想象画面，走近雾孩子1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。（1）雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。有一天，雾飞到海上。雾来到岸边。他躲到城市的上空，说道："现在，我该把谁藏起来呢？"雾呢？消失了，不知到哪里去了。（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。）2.认识雾孩子，感受雾的淘气。（1）同桌互动，标注雾的淘气。出示自学提示：①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用""标注出来。②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。（2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。）（3）全班交流，想象画面，体会淘气。雾飞到海上（出示第3、4自然段）①对比关联，想象画面，读好雾的语气。比较这两段课文，你发现了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）谈谈雾孩子的淘气任性。预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。预设2：一个"藏"字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？②品读"暗"字，想象情境，感受雾的神奇。角度1：体会"变暗"--暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。角度2：体会"快"--联系上下文感受，"霎时"变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是--（生：天空。）还是--（生：天空中的太陽。）都--（生：看不见了。）这是多么神奇啊！（4）回读片段，读好雾的淘气。我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）雾来到岸边①雾的位置发生了变化。②想象画面，词卡识字。雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？做游戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。课件演示，反馈活动结果，复现词语。③随文识字，体会雾的淘气、神奇。ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受"甚至"表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。你能试着用"甚至"说一句话吗？b.展开想象，理解"一切"，感受"一切"表示的范围之广。展开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有________，还有________雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是--"一切"。④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解"甚至"的意思，进而理解"一切"的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。）雾躲到城市上空①想象补白，读好雾孩子的话。雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？雾（）说："我要把自己藏起来。"②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第7～9自然段）（设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。）3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。（1）指名回读全文。（2）同学们，课文学习到这里，你知道"雾在哪里"了吗？（课文中提及的三个地点）（3）出示资料，揭示科学常识。秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较近的空