《1000以内数的读写》说课稿（共2篇）

《1000以内数的读写》说课稿（共2篇）《1000以内数的读写》说课稿范文在工作者实际的活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是为大家的《1000以内数的读写》说课稿范文，欢迎。一、说教学内容新人教版小学数学二年级下册，第76页、77页例2，例3及“做一做”和相关的练习题。二、说教材分析本课时是这一单元教学的重点，是在学习了1000以内数数和100以内读数的基础上进行教学的。通过本节课教学，为比拟10000以内数的大小和读写万以内数打下基础，而且为学习万以内数的四那么计算创造条件。《课标》指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”依据这一理念和《课标》要求，本课时素质目标确定以下三方面：（一）知识教学点1、理解1000以内数中各个数位所表示的意义。2、使学生掌握1000以内数的数位顺序及1000以内数的组成。3、掌握1000以内数的读法、写法。（二）能力训练点1、能够比拟熟练地读、写1000以内的数。2、通过学生观察、操作计数器，使学生比拟形象直观地建立数位的概念；进一步培养学生的数感和估算能力。3、初步培养学生自主探索，类推能力。（三）德育渗透点1、通过了解生活中的数学，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时渗透热爱运动的思想。2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重点：掌握1000以内的读、写方法。教学难点：1、中间、末尾有零的数的读、写方法。2、开展学生的数感估算的意识。教具、学具准备：课件、数位顺序表、数字卡片、计数器、小棒。教学方法：谈话法、探究学习法、动手操作法、讨论合作法，练习法等。三、说教学设计（一）情景引入师：我们学校准备举行运动会，要选裁判员。具体要求：数数员：会数1000以内的数；播音员：能准确读出1000以内的；能正确写出1000以内的数。激发学生学习的兴趣。今天我们一起来学习1000以内数的读写，（板书课题：1000以内数的读写）（二）探究新知第一层：学习没带零1000以内数的读写教学例2：有多少个圆点？1、指导学生用小棒，数位表，计数器表示出这个数。同桌互相说一说这个数怎样写、怎样读。2、先让学生，拨出235，并说出组成，是由几个百、几个十和几个一组成的。3、让学生讨论归纳出没带零的1000以内数的读写法、写数、读数都要从高位起，百位是几就在百位写几，十位是几就在十位写几，个位是几就在个位写几；读数时，百位是几就读几，十位是几就读几十，个位是几就读几。合起来就是几百几十几。第二层：学习数中间和末尾有“0"的读写。课件出示射击比赛，请学生上台板演，在计数器上拨数，并把这些数读写出来。板书：读作、写作。分组讨论归纳：数中间有“0”和末尾有“0”数的读写。教师强调方法：读数和写数都从高位起；写数时，哪一位上一个数都没有，就在那一位上写0，用来占位；读数时，中间有0就读零，末尾有0不用读出来。教学例3：加深对1000的认识你能用最快的方法数出有多少个彩点吗？引导学生借助彩点数、圈、填，充分让学生在活动中感悟1000有多大，认识千与百、十的`关系。（三）练习巩固1、学生说出生活中1000以内的数，其它同学在本子上写，并说出数的组成。课件出示：生活中的数表达了“生活数学”的思想，培养学生用数学的眼光观察生活现象，并提出问题，解决问题的意识和能力，让学生感受体会到“数学就在我身边”，数学真有用。2、练习读出、写出下面各数。3、拨珠游戏四个人一组，一个同学说数，一个同学拨珠，一个同学写数，一个同学说数的组成。（四）课堂小结今天我们学习了1000以内数的读写，今后我们还会学习更多更大的数，你们有兴趣吗？作业：第80页练习十六，第6～9题。想一想：由6，2，0组成的三位数有几个？读0的有哪几个？不读0的有哪几个？四、说教法与学法本节课教学设计我注重引导学生采用激发兴趣、自主探究、动手操作、小组讨论、合作交流多种形式的学习方式去探索学习1000以内数的读写。由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势，因而，在教学中应用了色彩鲜艳的计数器和课件，联系生活实际，采用直观演示进行教学，利用旧知去探索新知，大胆让学生分小组合作讨论，把知识与生活有机结合起来，提高了学生的观察、比拟、类推能力，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。《亿以内数的读法》说课稿一、说教材1、说教材内容本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。这局部的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上,进一步学习的高一级数万级的读法.教材在原有的基础上,进一步拓展数级的学习,让学生明白:生活中较大的数用个级来计数是不能满足的,从而理解学习亿以内数的必要性。2、说教学目标本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法,并且弄清楚中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。3、说教学重点本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表,引导学生正确读亿以内较大的数,特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。4、说教学难点本课的教学法难点主要表现在:各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0哪些情况下不读0。5、教材编排的特点本课教材是本着循序渐进的原那么来编排的。首先，教材列举生活中较中的数据，如：北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等。这些都是很大的数用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位,然后引出万级的计数单位万位、十万位、百万位、千万位等计数单位。由于万级数都小于亿，所以教材把此局部的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有数学的科学性和严肃性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。6、教具准备计数器或算盘一个。二、说教法1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法。老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原那么，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的。用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。三、说学法根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法？主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。四、说教学设计根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。一设置问题巧妙导入为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些比拟的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述。学生觉得用原来学的计数单位“个级”很难正确描述这些数据，从而引出新的课题。教师可以不失时机地导入新课内容。二复习旧知先立后破1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级“千位、百位、十位、个位”的印象。为到达这个目标，教学可以这样设计师：我们已经学过个级的计数单位“10个一是十、10个十是一百、十个一百是一千、十个一千是一万”。然后板书“一万”。由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。2、教师接着问学生，十个一万是多少？生经过思考可以得结论，知道是十万。根据回答板书“十万”。3、教师可用类似的方法，学生继续观察，得出后面的更大的计数单位，百万、千万、亿等计数单位。在这个环节中。教师主要是激起学生学习的欲望。然后顺理成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法。是因为学生已经认识计数单位。在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识，所以要让学生自主探究，自主总结。4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位：个、十、百、千。万级也有四个数位：万、十万、百万、千、万。三通过观察找出规律教师可以这样设计：用计数器演示个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位。这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。学习例1：教师出例如题内容470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理。以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47万。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。接着学习例2：情况和教学内容虽然稍有不同，但经过教师适当地引导，学生肯定能够掌握，由于方法相似，这里就不展开讨论。通过以上两个例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了。不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正最后总结亿以内数的读法。先读万级，再读个级、万级的数。要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。不管每级未尾有几个0，都不