《只有一个地球》教案

《只有一个地球》教案

《只有一个地球》教案1

教学目标

1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文

用词的准确、严谨。

2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、

保护地球的意识。

3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。

4.正确、流利地朗读课文。

教学流程

一、亲近地球

1.在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球。它是人类的家园，

它是太阳和月亮的朋友。同学们，你们所有的快乐与忧伤，都在

她身上留下印记;世界上所有消逝的事物，都在她的记忆中存留。

2.她就是——地球，地球我们课文中还亲切地叫她是(摇篮、

母亲)让我们深情地呼唤一声——母亲。

3.作者运用什么(打比方)说明方法，把地球比作母亲。你瞧

地球母亲正向我们缓缓走来，你们看!

4.投影出示：(创设情境学生个别读)“映入眼帘的是一个晶

莹的球体”

5.她长什么样?(比如：身材、衣服)

6.投影出示：(学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体，

上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色

“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的

美丽壮观，和蔼可亲。”

7.这样一位“美丽壮观、和蔼可亲”的母亲在宇宙大家庭里，

地位是渺小的。投影出示：(轮读)师：同茫茫的宇宙相比，生：

地球是渺小的。

8.这是运用什么说明方法说明地球小?(作比较)作者接着还

用什么说明方法说明地球小?(列数字)体会“只有”一词。说明

地球小。

9.地球半径6300多千米，如果我们把地球跟太阳作个比较，

一个太阳抵得上130万个地球呢!地球就像汪洋中的一叶扁舟。

投影出示：一叶扁舟

二、体悟地球

(一)1.这位人类美丽而伟大的母亲——地球，宇航员在遨

游太空目睹地球时发出了这样的感叹——投影出示：“我们这个

地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”

2.我们也来夸夸地球：投影出示：“我们这个地球太可爱了，”

3.地球母亲因为“美丽壮观”显得可爱;地球母亲因为“和

蔼可亲”而显得可爱;地球母亲更因为“慷慨无私”更显得可爱。

(板书：可爱)

4.宇航员目睹了这样一位可爱的地球母亲，为什么又发出了

投影出示：“同时又太容易破碎了!”的感叹呢?(板书：破碎)

(二)1.自由读3—7自然段，相信同学们能找到答案。请用

波浪线画出了。

2.我想在你们画的波浪线的地方，其中肯定有一处能让你

怦然心动的，是吧?投影出示：“人类生活所需要的水资源、森

林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人

类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥

用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给

人类生存带来了严重的威胁。”有没有哪位同学画出这一句?个

别读“人类生活所需要的水资源严重的威胁。”

3.你读这一段语句时心情这样?(预设：担忧、难过)

4.这个语段中哪个词触动了你的内心世界?(威胁)

5.“给人类生存带来了严重的威胁。”罪魁祸首是——“生

态灾难”

6.我们现在一起读读刚才那位同学读的那段话，投影出示：

“人类生活所需要的水资源严重的威胁。”边读边想想地球上发

生了哪些“生态灾难”。

7.学生汇报。

8.我们一起回顾刚才的话。用你们的心灵你再细细地去琢

磨那段文字，生齐读：“人类生活所需要的水资源严重的威胁”

读着读着你会发现“生态灾难”这四个字，它已经不是四个字了，

在你们眼前，你仿佛看到的是什么?

9.练笔：我仿佛看到了“给人类生存带来了严重的威胁。”

(三)1.再来读一读这段话投影出示：“地球所拥有的自然

资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经

过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，

它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必

将加速地球上的矿产资源的枯竭。”导致“矿产资源枯竭”的原

因是——“不加节制”

2.“不加节制”你们联想到什么?

3.学生汇报。

(四)1.同学们，课文中告诉我们了，地球上供人类生存的

空间很小，地球上的资源有限。那么宇宙这么大，我们人类能不

能去找一个“后妈”呢?

2.投影出示：齐读“科学家已经证明，至少在以地球为中

心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”

这句话中“至少”去掉行不行?(学生讨论)“至少”一词说明距

离的遥远，体现了说明文科学性、严谨性。

3.40万亿公里!猜一猜坐飞机得多少年啊?600万年哪!谁

去?

三、呵护地球

1.正是基于种种的认识，作者在__的结尾才发出一系列的

感叹，谁来为我们读读?

2.投影出示：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别

无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方

得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地

球更好地造福于我们的子孙后代吧!”

3.了解了课文内容，你有什么想说的吗?

4.千言万语汇成了一句——“只有一个地球”，痛定思痛后

只有一句——“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”

5.“善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未来”这

是一个永恒的话题，让我们一起问候地球——《地球，你好吗?》

当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔;当江河不再有清澈，鱼儿也

离开家乡;当空气不再是清新，花朵也失去芬芳;当乌云遮住了

太阳，世界将黑暗无光;当冰山渐渐地融化，地球是一片汪洋;

当大地干枯了村庄;眼睛也失去渴望;当城市川流不息的车，从

此没有一点安详;当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒;(音乐起)

当玩具变成你的衣裳，从此没有天真幻想;当贪婪拼命的追逐，

没有动物与你歌唱。让我们一起热爱吧!让我们一起唱，让我

们一起呼唤——地球，你好吗?

《只有一个地球》教案2

教学目标：

1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”

等词语。

2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，

增强爱护环境、保护地球的意识。

3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。

4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保

护地球的意识。教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球

太可爱了，同时又太容易破碎了”，进一步懂得保护地球生态环

境的重要性。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1.认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、

摇篮、壮观、半径”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知

课文主要内容。

3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽

与渺小。

教学难点

1.读写并积累、运用生字新词。

2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.激趣谈话，引入新课。

导语：同学们，世界的杂志《时代周刊》每年都要在世界范

围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人，肯定是这一年中在

全世界影响特别大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等

都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选，他就是

我们改革开放的总设计师——邓小平。但是，1988年《时代周

刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎

所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（课件呈现《时代周刊》

的封皮。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我

们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。）

2.出示课题，理解课题。

思考：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、

家园……）

过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲

对我们来说都只有一个一样，宝贵的地球对我们来说也只有一

个。那么，地球这位“母亲”给予了我们什么？她的宝贵又体现

在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，检测预习

1.学生自由朗读课文，画出生字新词。

2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。

（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。

莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹

过渡：在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提醒

一下同学们？（学生自由发言。）

预设：“莹”是后鼻音；“资”是平舌音；“篮”和“滥”

是边音。“莹”的最后一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，

和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。

（2）出示词语卡，学生朗读。

晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资源、慷慨、贡献、滥用、基地

目睹、壮观、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、节制

开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破碎、子孙

三、再读课文，整体感知

1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？

自读提示：

（1）抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要

内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。

（2）组成四人学习小组，小组内交流答案。

2.全班合作解疑。

明确：__主要是从四个方面来介绍地球的：

r地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，

和蔼可亲。”

r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

r地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”

r地球是的，人类目前无法移居到其他星球——“只有一个

地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”

预设：如果学生的交流情况不错，可进一步提问：文中有一

句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？（“我们

这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）这是课文的一个

重点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。

3.感受地球的美丽与渺小。

过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到

的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的

照片，我们来看一看。

（1）幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文

自由描述地球的外观。

预设：晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着

一层薄薄的水蓝色“纱衣”。可引导学生留意这里的比喻句和拟

人句，感受语言的生动。科学小品文虽然也是说明文，但语言比

较生动形象，常常是融科学性、艺术性和思想性于一体。

（2）理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，

是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

明确：这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美

丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇

篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与

人类及万物生存的密切联系。

（3）结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。

过渡：在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显

示了地球之小，同学们还记得吗？（课件出示相关段落。）请大

家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的

“小”。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，

而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海

一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系

统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。——《宇宙生命之

谜》

（4）出示例句，学生指出说明方法。

①在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米

的星球。（列数字）

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）

预设：学生在前面曾学过两篇说明文，所以说明方法在此可

不作为重点来学习了。但可以简单地考查一下，加以巩固。

4.概括大意，初解课题。

（1）学生用自己的话概括课文主要内容。

（2）联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个

地球”？

（3）师生合作，概括课文内容。

小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（美

丽壮观），但同茫茫宇宙相比又显得非常（渺小）。它所拥有的

自然资源是（有限的），如果它被破坏，人类根本（无法移居到

别的星球）。正是基于这些认识，作者在__中向人类发出了呼吁

（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）。

四、作业设计，巩固提升

1.课后搜集更多关于地球的资料。

2.通过络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危

机。

3.完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍

惜资源、保护地球的生态环境。

2.体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点

1.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地

球的意识付诸行动。

2.结合语句感受说明文语言的特点。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.提出问题，复习检查。

教师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知

道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方

法来介绍这些知识的呢？（生回答：用了列数字、作比较等说明

方法。）相信同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法

将事物介绍清楚。

2.引入新课。

（1）过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太

空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们

在欣赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受

吗？

预设：指名学生回答，答案可以是多样化的：地球真美啊！

地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠……

（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把

宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？

（指名读第8自然段。）

指导朗读：应该带着什么样的感情来读呢？（讨论后引导学

生在该段落旁标注：自豪而又担忧。）

（3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？

宇航员的担忧是多余的吗？

过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和

担忧，我们就要认真学习下文。

二、研读课文，重点探究

1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度

感悟“只有一个地球”。

学生自读课文第3—4自然段，思考问题：

（1）地球用哪些资源养育了人类？

（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物）

（2）文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？

（“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句

话运用了拟人的修辞手法，“无私、慷慨”都是人具有的品格。）

（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用

了什么说明方法？

（自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至

几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例

子的说明方法。）

小结：地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各

种资源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生交

流，如：地球真是太可爱了。）

2.讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是“容易破碎”的，

领悟“忧虑”之情。

（1）提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找

出相关语句。

预设：提示学生矿产资源为不可再生资源，而水资源、土地

资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源

的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。

（2）学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后

果。

预设：不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态

灾难、严重的威胁。

（3）教师引入其他资料，或让学生交流他们搜集的相关资

料，感受地球所承载的重负与压力。

你听说过“地球生态超载日”吗？“地球生态超载日”由世

界自然基金会（WWF）的合作伙伴，国际民间组织“全球足迹络”

发起，旨在提高人们对生态“超支”的认识，鼓励大家积极采取

可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内生态资源开始

入不敷出的时间指标。通过对时间和资源消耗走势的粗略估算，

地球生态超载日以科学的方法测算出人类对生态资源和生态服

务的需求（支出）和地球的生态承载力（收入）两者之间的差值。

在1961年，人类一年只消耗大约2/3的地球年度可再生资

源，大多数国家还有生态盈余。然而全球消费及人口数量都在增

长。自20世纪70年代初以来，人类对地球资源的需求超过了地

球资源再生的能力，这一情况就是生态超载。大约从1970年起，

人类对自然的索取开始超越地球生态的临界点。1994年的地球

生态超载日为10月22日，20__年提前到了9月20日。20__年

的地球生态超载日为8月20日，意味着在8月20日人类用完了

地球本年度的可再生资源，剩下的4个多月进入了生态超载阶

段，在生态赤字的状态下，人类将透支自然产品和生态服务。20__

年8月12日是地球生态超载日：在这一刻，人类对自然资源的

消耗量超出了地球生产和再生自然资源的能力。20__年的地球生

态超载日为8月8日，比20__年提前5天，这意味着本年度剩

下的4个多月里，人类将背上更加沉重的生态欠债，更多地透支

地球的生态产品和服务。20__年的地球生态超载日为8月1日，

212天就用完了20__年的份额。20__年的《地球生命力报告》显

示，人类每年消耗着1.5个地球的生态资源，并且到20__年之

前将达到2个地球。在生态系统开始退化并可能崩溃之前，生态

超载只能维持有限的时间。

3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，

那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？

（1）学生自读第5—7自然段，讨论“人类为什么不能移居

到别的星球”。

预设：在第10课《宇宙生命之谜》中，学生已了解到人类

目前还无法移居到别的星球上，也掌握了相关知识，这里可借机

复习一下，加深认识。

（2）结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范

围内，没有适合人类居住的第二个星球。

明确：这句话引用了科学家的研究成果。“四十万亿千米”

直观地表明了范围很大，大到人类根本无法到达。“至少”一词

则强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“四十万亿千米”

以外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。同时，“至

少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有

力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理

解，又让人信服。

4.再次体会课题的深意，提升情感。

过渡：由我们刚才的讨论来看，宇航员的担心不是多余的。

我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护。）这是因为这个美

丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让

我们再一起读一读宇航员的话，体会地球的美丽与脆弱，感受地

球的珍贵。

（1）结合全文理解宇航员的感叹。

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

预设：课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。

教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来

理解。

明确：这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、

形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。

说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。

“破碎”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可

理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如文中提到的资源枯竭

的危机。强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的

一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”“随意

毁坏”资源，可爱的地球就可能“破碎”，所以我们要懂得保护

地球生态环境的重要性。

（2）学生齐读最后一个自然段，深入体会课题的含义。

过渡：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲

正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心保护她。请同学

们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。（生读）

小结：善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个

地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》

将地球评为年度风云行星，不正是在呼吁大家珍爱我们的地球

吗？让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！

三、拓展阅读，读写结合

1.课件出示文段，学生自读。

过渡：写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇的__《田

野中的哭声》，诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧！（课

件出示或分发纸质材料。）

东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。在那返璞归

真、美不可言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探

询什么是美的真谛，让眼前的一切告诉我，什么是真实的美。

这时，一阵阵风从树丛中徐徐而来，像一个贫苦无靠的孤儿

在叹息。我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：

“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可在城里，我纯洁的躯体沾满了

病菌，到处都是有毒的气息。因此，我才这样伤心。”

我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露

珠，而是泪水。我问道：“美丽的花儿呀，你们为什么要哭？”

花儿抬起她那俏丽的脸，说：“我们哭，是因为人们来到这里，

掐断我们的粉颈，把我们带进城里，又把我们丢进垃圾堆里。人

类残酷的手将使我们离开故土——田野，我们怎能不哭泣？”

过了一会儿，我听到溪水在号哭，于是我问道：“甘美的溪

水呀，你为什么哭泣？”他答道：“因为我不得不流进城里，在

那里，人们鄙视我们，他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久，

我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”

随后，我侧耳倾听，又听到鸟儿在唱着伤心的歌，我就问道：

“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁悲伤？”鸟儿说：“人们将要像用

镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别，谁都不知道谁会

幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里。我们怎能不悲

伤？”

旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由得

想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”

2.阅读与交流。

（1）诗人听到了哪些哭声？（微风、花儿、溪水和鸟儿的

哭声。）

（2）诗人真的听到了这些哭声吗？他是想表达什么？（没

有。诗人假借自然界中的哭声，对人类破坏自然的行为发起了控

诉。）

（3）你想对破坏自然的人们说些什么？你想对大自然或地

球母亲说些什么？想一想，再写下来。

（4）指名读话，集体评议。

四、作业设计，巩固提升

1.选择作业，课堂延伸。

（1）画一幅环保宣传画，配上一句环保宣传语。

（2）假如你是一朵花，或一棵树，或一块煤……，你想对

人类说些什么？

（3）搜集一首赞美大自然的诗歌，读出情感。

2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

3.完成本课对应训练。

《只有一个地球》教案3

教学要求：

1.了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的

教育。

2.了解作者说明事理的方法。

3.学习本课生字。掌握"裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、

贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境"等

词语。

4.朗读课文。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地

球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解__

标题"只有一个地球"的意思。

教学时间：2课时

教学地点：络教室

一、导入课文

1.同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来

看一段影片。

2.你看到的是什么？（宇宙）

3.宇宙给你留下怎样的印象？

4.在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，

它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》--齐读课题。

二、新授

[学习第一段]

自由读第一段，说说你读到了什么。（当学生说知道了地球

的外貌很美时，教师让学生打开中的美丽的地球看一段影片，亲

眼目睹地球的美丽。）

[学习第二段]

1.学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。

2.出示自学提示：

（1）感情地朗读第二段；

（2）说说通过读课文你读懂了什么。

（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上查找资料了

解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组

的看法或想法。

过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星

球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？

学习了第二段你就知道了。

[学习第三段]

1.默读第三段，借助上查找资料，想一想：人类能依移居

到别的星球上去吗？为什么？

[学习第四段]

1.导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发

出这样的感叹：----

2.导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类----

三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文

并茂的宣传海报。（在画板上作，可自己画图，可从上下载图片。）

四、总结全文。

五、板书

表面美丽活动范围小精心

只有一个地球资源再生不能再生保护

移居即使……也……；再说……地球

教学反思：

在语文教学中发挥络的优势，利用上的资源丰富了课内知

识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课

文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课

外。

利用络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日

趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护

我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。

《只有一个地球》教案4

第一课时

目的要求:

1.学习本课生字新词,理解重点词句。

2.分段、.总结段意。

3.学习课文一、二段。

重点：

1．分段、.总结段意。

2．学习课文一、二段。

难点：

了解地球有关知识，受到初步的保护环境的教育。

教学过程：

一.导入新课，理解题意。

1.导入新课。

我们学过了《太阳》，知道太阳与人类关系十分密切，地球

上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这

个美丽可爱的世界。今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类

关系十分密切的地球。

2．理解题意。

一．__为什么以“只有一个地球”为题？

二．默读课文，找出生字新词，利用字典、联系上下文解释。

三．给课文分段，概括段落大意。

四．学习第一段。

1．理解词语。

宇航员（图片）、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和蔼可亲、

半径、一叶扁舟、很小很小。

2．理解句子。

（1）为什么作者把地球比作“母子”和“摇篮”？在量词

的使用上有什么不同？

（2）课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？

3．总结。

这一段从三个方面介绍地球：一是在太空中看到的地球。二

是地球的大小。三是人类生活的陆地在地球中的比例。这一段主

要是强调它的小，说明我们要更加爱护它。

五．学习第二段。

1．理解词语。

上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星（图片）、月

球（图片）。

2．理解句子。

（1）请找出第四自然段的关联词语，理解句与句之间内容

上有什么联系。

（2）比较两个句子的意思有什么不同。

ａ．我们不能移居到别的星球上去了吗?

ｂ．再说,有多少人能够去居住呢?

问题4：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？

问题5：矿产资源为什么不能不加节制地开采？

问题6：人们毁坏自然资源，滥用化学药品导致了怎样的后

果？

3．小结：这一段从两个方面介绍地球的资源情况，一是地

球的自然资源形成困难，如果对矿产资源不加节制开采，资源必

将越来越少。二是人类生活需要的某些资源本来可以不断再生，

因为人类滥用化学药品，破坏生态，给人类带来威胁。这就要求

我们应该保护自然资源。

六．课题练习。

七．布置作业。

1．抄写课后第三题。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

目的要求：

1．通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。

2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

重点：通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。

难点：学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

教学过程：

一．复习导入。

1．课文一、二段讲了什么？

2．思考回答课后第一题。

二．学习第三段。

1．理解词语。

破碎、目睹。

2．理解句子

问题7：课文哪些方面说明人类不要指望在破坏了地球以后

移居到别的星球上去？

3．小结：除地球外，人类没有其它星球可住。

三．学习最后一段.

（1）地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是什么？为什

么用“破碎”这个词？

（2）“别无去处”是什么意思？为什么说如果地球破坏了，

我们别无去处？

（3）为什么要精心保护地球？

（4）小结：这一段说明我们要精心地保护地球。

四．总结课文内容和写法。

1.课文是按什么顺序写的？

2.课文的中心内容是什么?

3.填空,理解课文各段和中心的关系.

（1）因为地球美丽壮观、很小，所以（）。

（2）因为地球资源有限，所以（）。

（3）因为地球资源可以不断再生，所以（）。

（4）没有别的星球可以供人类居住，所以（）。

五.漫谈体会。

学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资源和人

类的关系也有了一定的理解，大家联系社会生活实际，说说你看

到或听到哪些是破坏地球的行为，为什么？哪些是保护地球的行

为？

六．课堂练习。

七．总结。

1．学习了这一课，理解了地球和人类的关系，懂得了应该

精心保护它。

2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

八．布置作业。

《只有一个地球》教案5

一、教学目标

知识与能力：

1.学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩

赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、

和蔼可亲”等词语。

2.体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。

3.感受说明方法的表达效果。

过程与方法：

1.默读课文，画、批说明方法。

2.借助列表，理清说明顺序。

3.阅读图表资料进行拓写练习。

情感态度与价值观：

1.懂得“只有一个地球”的道理。

2.增强爱护环境、保护地球的意识。

二、教学重难点

教学重点：

明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、

保护地球的生态环境。

教学难点：

通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保

护地球的意识付诸行动。

三、教学策略

1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。

2.通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地

球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的教育。

3.通过理解重点词句，联系实际，让学生了解作者是如何布

局谋篇写出保护地球的重要性。

四、教学过程

(一)图片引入，认识说明对象

出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它

有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;有茂盛的大树，美丽

的鲜花，碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地

玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，

载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的

对象是谁?(地球)对，读课文要先从题目入手，把握__的主旨。

(二)学习词语，发现书写规律

1.听写词语。

矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。

2.发现规律。

这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发

现他们有什么共同特点了吗?规律：左右结构的字要左低右高、

左窄右宽。

(三)发现写法，整体感知结构

1.快速浏览课文，作者从几方面介绍了地球?外观、体积、

资源、移居。

2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明

的呢?

3.默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读

作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好

处。

(四)体会写法，认识地球特点

1.“外观”特点。

(1)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?谁

来读读?

“水蓝色的纱衣”：相互交错、薄薄的纱衣。借助插图，展

开想象。

(2)说到母亲，想到摇篮，你会想到什么?

赋予了地球一个尊贵的身份母亲，赋予了地球一个神圣的地

位“摇篮”，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们

人类的距离。

2.“体积”特点。

(1)列数字：六千三百多千米：63000000。(看着这些零，地

球挺大的啊)

(2)打比方：一叶扁舟。

(3)作比较：这几句话都在说明地球的小，为什么这么说呢?

(4)朗读：列数字、作比较让我们从全新的角度认识了地球，

你能读出它的特点吗?

3.“资源”特点。

(1)“拿矿产资源”举例子。

(2)列数字：“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什

么?

形成这么难却被人们随意地破坏，说明人类对资源的破坏之

大;而且这些资源是有限的，勾连上文“母亲”，联系上下文我

们加深了对“母亲”一词的认识。

(3)用词准确：在谈感受时，有同学说“人类的破坏”“乱

用化学试剂”，但书中用的是哪两个词?毁坏、滥用。它们有什

么不同?遇到困难时，我们就借助工具书来帮忙。

(4)表达效果：我们学习了好几种说明方法，为什么在说明

“资源有限”时作者要采用举例子的方法呢?

(5)资料辅助：自然资源的种类很多，我们一起来看看。出

示课件，结合课前筛选的资料，从图表中挑选一种资源，也试着

来说说地球资源是有限的。

(6)段落结构：同学们，这些资源都是有限的，地球是无私

的，它向人类慷慨地提供各种资源。这些资源中有些本来是可以

再生的，可以长期为人类做贡献的，但是，一起读读课文。读完

之后，你们有什么发现吗?

(7)联系实际：读到这些语句，你想到了生活中的哪些画面?

面对有限的资源，我们应该怎样做?

(8)拓展写话：出示补充资料，这是20__年与20__年我国水

资源数据的对比表格，另一份是我国矿产资源特点的文字介绍。

请你围绕“珍惜资源”这个话题，利用资料写一段话。

4.“移居”特点。

这些语句没有华丽的辞藻，但是却运用“至少、没有、不能”

等这样简洁的词语，准确的说明了“只有一个地球”。

5.结尾。

作者从这几个方面说明了地球的特点，为了是要写出自己的

心声，是什么?

(五)回归课题，感知写法

回顾刚才我们的学习过程，阅读说明文，首先要明确说明对

象，然后要能够发现说明方法，感知说明对象的特点，借助说明

文语言的严谨准确、科学的认识说明对象。

(六)活动学习

1.结合“资源有限”发现生活中浪费的现象，搜集图片、文

字、视频等资料，写“倡议书”。

2.搜集“珍惜资源”的好做法，制作宣传小报。

《只有一个地球》教案6

第一课时

一、引入

1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物地球

你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，

是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）[经典的引入，

可以作整理，作为资料]

2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。

二、自学课文

1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；

伤心；可怕心情很沉重，很复杂。

3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用~划下来，轻轻

读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。

5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，

你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你

讲的第二点，人数在膨胀，到20__年人类会达到多少？（120亿）

6、第二个学生：难受、没有第二个星球。还有谁也有同感？

人类会灭亡40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最

快，每小时20__公里你估算要多少年？（20万年）

你想去吗？（太长了，都死了。）

读书：科学家已经证明

7、讲同一意思还有一段话，读读。

即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。

板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）

谁来读这句话。学生朗读语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的

心教师范读齐读

8、第四自然段憎恨那些人读，让大家感受你对他们的憎恨

你憎恨时会这样温柔地跟大家说学生朗读你的感情我体会到了，

可能你平时不太会发火，谁再来读女生读这是那些贪婪的人在不

加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段

话，谁来读。

9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。

体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成几百万年

如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完

了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各

种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读

这句话。把你复杂的心情朗读出来。

学生朗读都强调、停顿为什么学生再读

学生二读齐读

10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们

的子孙后代吧！

11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你

肯定会有许多了不起的发现。

（1）地球的资源都是有限的那不是你的发现，是这几句话

已经告诉你了

（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球

发现写作的用意眼光犀利。

（3）我们要对地球负责任联想丰富，但那还不叫发现

（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝发现

用意。把这段话跟__的内容联系起来，你发现了什么？

（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义

的对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。

（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十

年、几万年也不要紧前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补

牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？

（7）地球是各界关注的焦点。人类已经开始觉醒，地球成

为人们的焦点

《地球就诊记》

12、教师引读因为我们只有一个地球，下课。

第二课时

一、出示地球图片

它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划

下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

二、学习第

1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。

（1）读地球母亲以前的模样这是地球母亲的哭诉吗？希望

变回以前的模样[出乎教师的预料]

（2）读句子曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，

憔悴不堪

（3）补充

（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，

很心痛。地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的

母亲的？学生读读到造成一系列的生态灾难，你有什么感受？地

球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？我们太不

珍惜地球了

学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快

乐的。

（5）教师范读，你仿佛看到了什么？

人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

地球母亲正在不停哭诉；

有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱一个多么了不起的

漫画家呀！

2、齐读地球母亲的哭诉之声。

3、出示资料：地球上的一天

教师朗读资料，什么感受？

心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第

二次；震惊，省略号这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲

的身上，轻轻地哭诉，读学生齐读

你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

4、第三段不是地球的恩赐人类如果能够节制的话，地球

如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？没有人性；有奶

便是娘；内心矛盾。

6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验

7、齐读这一段

根本不能想象地球以前是怎么样的？

不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕仅仅是这样一

丝可怕人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大

的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵

8、大声呼唤地球母亲你作为他的孩子一定有话想说，请把

你想说的话写下来。

三、课堂练习

1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。[把《懂你》这

首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。]

2、地球母亲希望听到你的心声，交流。

千言万语汇成一句话只有一个地球

《只有一个地球》教案7

教师和学生的资源交互中产生生生互动、师生互动，感受人

与自然和谐相处的重要性。通过教师提示的问题“作为地球大家

庭的一员，你打算为环保做些什么”，使学生在思考的同时，明

确自己的环保责任和义务，认识到“环境保护，从我做起，从身

边小事做起”，加深关爱地球的责任感和使命感。

参考资料：

第二课时

活动一：认识未来

1、揭示课题。

2、未来是我们每个人要去的地方，未来社会是什么样子呢？

让我们走进“未来风景线”，来认识未来社会的特征吧。

未来社会的特征

未来社会是一个信息化的社会，科技以超出人们想象的速度

发展；未来社会是一个全球化的社会，全球一体化进程明显加快；

未来社会是一个多元化的社会，思想文化的多样性日益明显，冲

突与融合加强；未来社会是一个高质量的社会，人民生活质量、

生活环境大大幅度提高和改善；未来社会还是……

活动二：设想未来

1、师：这是未来社会的特征，那专家眼中的未来会是怎样

的呢？让我们走进“世界窗”来看一看。阅读《专家对21世纪

前10年内技术发展趋势进行的预测》

2、师：除了专家，有许多人也在设想着未来社会的生活。

请看老师搜集的资料。（展示一些文字或影视的关于未来社会生

活的资料。）

3、学生展示交流搜集的资料。

4、师：人们设想的未来，各种各样，而我们未来社会的主

人，未来社会的蓝图将由我们来描绘。那你能设想未来社会生活

可能的趋势吗？请你用自己喜欢的方式展示你设想的未来。

5、学生小组交流设想，准备汇报。可以用各种方式来展现

学生脑海中的未来，如：文字介绍、绘画、歌曲、表演等。（引

导学生从未来的科技、未来的物质生活、未来的世界各国之间等

方面畅想未来。）

6、全班交流。

活动三：预测未来

1、师：看了同学们的展示，似乎未来社会的生活就在眼前，

你们的设想真是太出乎意料了。那大家觉得同学们和专家的设想

能实现吗？

2、全班讨论交流，说说哪些设想可能实现，并说明理由。

3、小结：没有大胆的设想，就没有美好的未来。相信科技

的进步，社会的发展，必将创造我们美好的未来。

第二课时

活动一：我看未来

1、师：对未来社会的构想，不同的人会有不同的看法。你

持乐观态度还是悲观态度呢？

2、辩论会：根据自己的观点展开辩论，陈述理由。

3、小结：只要人们妥善处理人类与科技、自然的关系。经

济的发展和科技的进步一定会给我们带来更加幸福的生活

活动二：我的未来

1、师：未来在我们自己的手中，我们只有努力学习，才能

把未来建设得更美好。现在我们是六年级的学生，50年后，我

们就成了老人。你设想那时的你是怎样的呢？

2、学生交流。

3、师：现在的小学生应该怎样做才能成为未来社会的主人

翁，怎样才能在自己成为老人时，不会因碌碌无为而感到羞愧。

请你给50年后的自己写封信吧。

4、学生写信并交流。

5、师：少壮不努力，老大徒伤悲。希望同学们都能把握今

天，创造美好的未来。

活动三：迎接未来

1、师：小学生活即将结束，美好的未来正向大家招手。《品

德与社会》课陪伴你从三年级到六年级，现在也要和你说再见了。

过去的四年中你在这门课中有哪些收获呢？

2、全班交流。

3、面对就要到来的中学生活，你认为自己还要作些什么准

备呢？

4、小结：让我们时刻准备着，接受挑战，经受洗礼，不断

进取，迎接美好的未来吧。

《只有一个地球》教案8

活动目的：

通过本次活动，帮助学生了解地球，了解我们周围的环境，

了解地球污染的状况，使学生认识到保护环境的重要性，激发学

生自身保护环境的意识，培养学生从小热爱地球，保护地球的良

好情操。

活动准备：

1阅读有关环保的书籍，了解环保知识。

2收集有关地球环保的诗歌、故事、小品等。

3找有关府南河的资料。

4准备录音机、磁带、录像机、资料带。

5会场布置。

6准备花小动物的头饰。

活动程序：

一、主持人宣布主题队会开始

二、主持人甲：我们居住的星球叫地球，它是一个美丽的星

球。

主持人乙：地球就像我们的妈妈，哺育着我们成长。我们是

地球妈妈孩子。

《只有一个地球》教案9

教材分析

《只有一个地球》是人教版小语教材第11册中的一课文，

主要向我们介绍了一些地球的有关知识，教育我们怎样善待地

球。

教学目标：

1、运用“小组合作探究”的方法读懂课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文是从哪几方面介绍地球概况的。

4、激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

教学重、难点：

体会__的感情。

教具准备：

CAI课件

教学理念

教学本课，我把握三个基本原则：内容以“地球”为主，不

庞杂无序；形式以“读”为主，不处处设问；方法以“悟”为主，

不逢词必解。通过开放的教案，精美的媒体课件，把学生带入课

文描述的优美意境和无节制开垦荒地的画面，从而呼吁同学们爱

护地球，保护好我们的家园。

教学过程：

一、情景导入

1、放轻音乐、老师朗诵，出示课件。（地球运行）

在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是太阳、月亮

的朋友，是人类美好的家园。（神秘的太空，优美的旋律，再配

以诗一般的语言，激发学生的学习兴趣）你想管地球叫什么？（母

亲、摇篮、花园。）

2、揭示课题、读题。

今天我们将学习一关于地球的__：只有一个地球。

齐读课题还有别的读法吗？哪一种好？为什么？（引出“只

有”和“一个”强调一些，突出它的惟一性，为学习后文作铺垫）

3、预习反馈，质疑问难。

同学们，预习了课文，你哪些地方读懂了？（汇报），哪些

地方没读懂？请提出来。

学生可能提的问题，为什么地球容易破碎？为什么人类不能

移居到其他星球？（学生充满好奇，带着问题学习课文）

二、研读悟情

1、小组合作学习，明确合作要求。

①选择最有兴趣的一部分，勾画重点词句，自读自悟。

②有感情地品读课文。

2、交流反馈。

①体味地球的可爱。找出表现地球可爱的句子。

课件演示：茫茫宇宙中出现一个襄着水蓝色纱衣的，晶莹透

亮的球体，让人感到是那么亲切，那么美丽。（引读，练读）我

跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是—（一个晶莹透

亮的星球），上面—（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围襄着

—（一层薄薄的水蓝色的纱衣），这就是人类的母亲—（地球）。

多美的地球，多美的句子啊，你想怎么读来抒发你体会到的

情感呢？自己试读。（板书：可爱）

深入理解“地球，人类的母亲，生命的摇篮”的比喻意义，

怎样读？

品读，评，再读。（读出对地球母亲的感激之情）

②认识地球的内在美。理解地球母亲的慷慨。

（1）课文哪些句子写出了地球的“无私”和“慷慨”，你

体会到了什么？（板书：慷慨）

（2）交流课外资料。大家是通过什么途径查找资料的？

互相交流看看哪些资料能说明地球的慷慨？（交流、汇报）

（：从大家资料中足以看出，地球母亲是在毫无保留地对待

我们，她无私地为我们着各种资源，哺育着地球上60多亿人口，

但是我们人类又是怎样对待自己的妈妈呢？）（板书：人类）

三、了解人类对地球的破坏

1、出示CAI课件。（肆意捕杀动物，随意排放污水，大量

砍伐森林，无节制开垦荒地等画面）

2、自由发言。（说说你感触最深的画面）

昔日美丽可爱的母亲如今遍体鳞伤，我们愤怒（用惋惜、愤

怒的语气读3、4小节）

我们的宇航员遨游太空，目睹地球时也发出了痛心的感叹—

—（课件出示）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

（板书：易碎）

3、探究地球易碎的原因。

往日美丽的妈妈已伤痕累累，原因究竟在哪儿？学习4小

节，自由读这一节，你想到了些什么？深入探究，你怎样看待人

类的行为？

四、探究“人类移居”问题

人类对地球的伤害已经严重到人类自身的生存，我们能到别

的星球去生活吗？学习5—7小节，自由读，找答案。

既然人类不能指望移居，我们只能怎么做？自由发言，适时

点拨。

五、升华情感

1、写心里话，把你最想对全人类的同胞们说的话写在纸上，

写好后读听，让大家倾听你心灵的呼唤。

2、出示课件，在歌声中结束本课。

课件出示：伴随着“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦

干……”的歌声，滚动播放人们保护环境的画面。

3、结束语。在轻音乐中，我激情发言：同学们，你们的真

情，人们的行动深深地感动了我，我看到了地球母亲含泪的微笑，

让我们一起说：（课件出示）善待地球，就是善待我们自己。

板书设计：可爱

9、只有一个地球：慷慨

人类

易碎

善待地球，就是善待我们自己。

《只有一个地球》教案10

一、教材解读：

__以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从

人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只

有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了

地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用

词严谨，表达生动，是__语言的主要特点。同时，课文多处采用

比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文

融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又

能激发读者的情感，启迪读者的思想。

教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜

资源、保护地球的生态环境。

教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并

将保护地球的意识付诸行动。

二、教学目标：

1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、

恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目

睹、和蔼可亲”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，

增强爱护环境、保护地球的意识。

3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

三、课前准备：

1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。

2、多媒体课件。

课时安排：

2课时

教学流程：

第一课时

（一）创设情境，导入新课：

同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂

读地随画面内容旁白：

“明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;茂盛的大树，美

丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的

玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，

载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么美好啊！

大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸

福的生活呀！知道是谁么？”

(二)初读课文，整体感知：

1、读熟课文，自学生字：

作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的

哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。

一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁

边注上问号。（生自由读课文）

我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在

文中的意思。强调“裹”字的字形。

2、初谈感知，质疑问难：

你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂

的问题也可以提出来。

）

3、归纳问题，明确目标。

你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员

在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——（出示课件

上的这一句话）

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太

容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解

的。

(三)自主读书，小组研讨。

（1）静心自学，自主选择。

现在，我们可以这样学习:就你感兴趣的话题，自由地与小

伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两

点要求：

第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实

际和搜集到的资料

去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；

第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙

伴们交流。

（老师把写有“地球太可爱了”，“地球太容易破碎了”，

“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的

桌子上。）

2、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言：

由“地球可爱”这一话题入手：

（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看

看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）

看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的

地球外形）。

（2）作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？

我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得

特别美？

大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交

错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人

类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由

于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下

子拉近了与我们的距离。

点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字

背诵下来：

这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，

尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音

乐及画面。）

（3）层层推进，理解“可爱”：

不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生

命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩子，会联

系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，

拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的

地方，把它划一划。

进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，：

（1）、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无

私地向我们人类提供着各种资源。）

（2）你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查资料

呢？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田……

太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？

水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它

们各自包括的内容。就势理解“可再生资源”和“不可再生资

源”。

师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们

人类提供多少资源呀！这就叫做（师出示红字）——“无私”，

这才是真正的“慷慨”呀！只有母亲才会这样无私而又慷慨地对

待它的孩子们呀！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类

丰衣足食的生活。（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么？

“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地

球太可爱了！”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸

福”……让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。）

我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再回到这一句

话，）相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲——

屏幕上又回到这句话，生齐声赞美——“我们这个地球太可

爱了！”

(四)作业：

（1）、熟读课文，背诵课文第二自然段。

（2）、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一

段话。

（3）、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的

资料，以及人们保护地球的良好做法。

第二课时

（一）复习导入，衔接过渡：

上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷

慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容

上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的

地球母亲吧——（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！”

（二）、师紧接着低沉地接过来：“同时，又太容易破碎了！”

从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都有所了

解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的

词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮

助我们的理解。（生又一次投入到与文本的对话中。）

（三）、师生、文本三者之间产生对话。

1、抓住重点，体会“容易破碎”：

（1）读书后，大家纷纷交流。预设：地球所拥有的自然资

源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，

地球上的矿产资源必将越来越少。

注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。

（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，

作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、

焦急、告诫……）

那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家

注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到

你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有

新的体会：

“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必将……”

（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推

进，条理清晰地说理。）

（3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，

那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？

刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词

（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破

坏”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？

（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。）

对了。我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的

认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（在黑板上顺手写

下两个词）你们也比较一下。

（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常

的杂乱。）

（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。

在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同

学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料）

老师也搜集到了这些资料。(课件显示与旁白有关的内容)

师伴随着课件内容旁白:“因为人们大量的毁坏树木，狂风

大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到

严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，

不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水…….

人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。”

同学们,我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又

有什么样的感受想说。

（生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。）

（5）你们都很气愤，是不是？我们要对这些毁坏自然资源

的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的

这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地

讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应

是关联词，现在都有意空着。）

看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来

读，一定感觉不同。比较一下，作者运用这样的语言表达，好在

哪里呢？

对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，

有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感

情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。

2、上牵下连，联系上文：

（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球

是很容易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球

是非常容易破碎的呀？