小学语文阅读教学随笔 魏蕾

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学语文阅读教学随笔魏蕾学校语文阅读教学随笔

魏蕾阅读是人重要的活动之一，它能使人堆积学问，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，新《语文课程标准》指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”。新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种共性化的行为，阅读教学要充分敬重同学的共性，要把阅读活动变为同学自我探索、自我体验的活动，使同学在富于共性的阅读活动中进展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读办法，提高阅读水平。所谓同学共性化阅读，是指同学个体从书面语言中猎取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是同学借助文本与对话的心理过程，具有鲜亮的共性特征，它是老师引导同学探索性、制造性感触、理解、评价、鉴赏文本的过程，因为每个同学的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种共性化行为。那么，怎么引导同学共性化的阅读呢？

一、努力为同学创设良好的共性化阅读氛围

无数老师在阅读课上喜爱 喋喋不休讲解彻低代替了同学的自主活动，同学总是处于被动状态，一节课同学没多少时光去阅读。其实老师应千方百计地营造宽裕的教学环境，给同学充分阅读的时光，让同学正确地读课文，在深化阅读时，要留有足够的时光让同学调动各种感官，读出感觉，读出滋味，读出情趣。同学在良好的共性

化阅读氛围中，会有“心理平安”和“心理自由”的感觉，于是才干乐观的思量，去掌握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，惟独同学主动、自由地共性化阅读，才干在其中形成自己独特的阅读感触。

二、同学的自主性是共性化阅读的关键

（一）让同学自主挑选阅读材料。

在举行共性化阅读时，应充分敬重同学的挑选，同学是学习活动的主体，教学中老师应给同学自由活动的时光和空间。同学自主取舍学习对象，老师在教同一篇课文时，可以给同学自主挑选阅读材料的权利，在课堂上，

我们常说：“挑选你喜爱 的自然段来读一读。”这就是体现了同学共性化阅读的自主性，同学可以按照自己的学习基础和阅读爱好的不同，自主挑选阅读材料，在共性化阅读中讲求爱好。正确运用爱好逻辑，能促使同学不断增长求知欲望，有利于同学在学习中自我体验阅读的欢乐，从而形成独到的见解，进展阅读共性，提高阅读水平。

例如在学习《雪孩子》这课时，就可以让同学自主挑选喜爱 的自然段来学，这样把长课文化短课文来学，同学就不会感到吃力，学习起来就有成就感。

（二）让同学自主挑选学习办法。

同学因各人的学问水平不一，又具有不同的爱好、兴趣，表现为不同的共性。因此，老师在教学中必需敬重同学的共性差异，让

同学用自己认为最佳的办法举行学习，老师加以适当的引导，就会取自得想不到的效果。

阅读的办法有无数种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读，同学通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进共性品质的进展，当同学自主挑选自己喜爱 的学习办法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、开心，把学习当作一种享受，而不是被迫的疼痛和无奈。例如在学习《四季》这课时，可以鼓舞同学用自己喜爱 的办法学习，可以美美的朗读，可以表演等等，这样老师赋予同学充分展示自己才干的机会，同学学得主动乐观，读书效率也高了。

（三）让同学自主挑选沟通方式。

同学在共性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必定希翼和别人沟通，和别人共享自己的见解，体验胜利，老师要使同学的个人体验能得到很好地表述和沟通，所以可以鼓舞同学自主挑选沟通的方式，同学可以挑选和教师沟通，下座位找好伙伴沟通，也可以回家和家长沟通等等，同学在体验与沟通中、观点的互相碰撞中，掌握自己的理解程度，推断与目标的差距，反思自己并实行各种协助自己思量和增进理解的策略，终于实现对课文全面、深化的理解和把握，使同学真心喜爱 阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。

三、老师的主导性是正确的共性化阅读的保证

（一）引导同学形成正确的审美观。

强调阅读活动中同学的自主性并不是要老师放弃对于阅读活动

的主导作用，其实在同学的共性化阅读中，老师一定要注重保持自己的主导作用，要关注同学的阅读审美阅历。因为同学自我阅历的局限性，在共性化阅读中同学不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对于同学的这些体验，老师要多一些敬重，多一些沟通，要给同学放开心扉说主意的空间，加强师生、生生之间的沟通，从中了解同学的理解方式、水平、赋予引导订正，要发挥老师的主导作用，引导同学形成正确的审美观，这是对同学的未来负责任。

（二）引导同学大胆质疑，勇于创新。

共性化阅读是一种拥有批评意识的阅读观。同学要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必需学会批评地接受、学习课文。一个同学惟独敢于批评，会批评，才干显示出他的共性。敢于批评包括批评课文的内容和观点，并陈之以理以及批评老师的观点和错误，敢于向老师提出质疑，所以，老师在阅读教学活动中，要时刻注重发挥自己的主导作用，引导同学勇于质疑，不迷信阅读文本和老师，绽开研究，多从不同的角度来解释，这样，同学的共性化阅读才有质的提高。

四、课内阅读向课外延长是共性化阅读永不枯竭的动力

共性化阅读是建立在同学大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，老师往往特殊强调对课本上文章的精讲精读，结果是同学的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，老师要千方百计把同学的阅读视野引向课外，引向一个更广大的空间，加大课外阅读

量，鼓舞同学读有益的书和各种报刊杂志，鼓舞同学在网上阅读，同学从中猎取丰盛的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素质。

只要铭记新课程标准中关于共性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到同学的自主性和老师的主导性兼顾，课内和课外阅读结合，信任共性化阅读的花会越开越漂亮！

《二则》练习题

一、填充：

1.《世说新语》是古代（）体小说集，分德行、言语、政事、文学、方正等三十六类，主要记述了（）末到（）代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。

2.《世说新语》（），（）（朝代）文学家，彭城人。

3.《期行》这则故事告述人们做人要（）、（）。

4.《乘船》这则故事告述我们一个人要（），不能（）。

二、解释下列句子加点字

1.陈太丘与友期行（期：）

2.过中不至，太丘舍去（去：）

3.相委而去（委：）

4.元方入门不顾（顾：）

5.友人惭，下车引之（引：）

6.有人欲依附，歆辄难之（欲：辄：）

7.幸尚宽，何为不行？（幸：尚：何：可：）

8.后贼追至，王欲舍所携人（贼：舍：）

9.本所以疑，正为此耳（所以：）

10.即已纳其自托（纳：托：）宁可以急相弃邪（宁：以：）

11.遂携拯如初（遂：拯：）

三、翻译下列句子

1.陈太丘与友期行

2.过中不至，太丘舍去，去后乃至。

3.与人期行，相委而去

4.友人惭，下车引之

5.元方入门不顾

6.有一人欲依附，歆辄难之

7.幸尚宽，何为不行

8.即已纳