小学语文 陈金龙《白鹅》课堂实录及说课-第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖

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程阅读教学观摩课一等奖

学校语文课堂实录

第六届全国青年老师新课程阅读教学观摩课一等奖

陈金龙教师上《白鹅》课堂实录及说课

[个人简历]

陈金龙，____年毕业于淮北师范小学，____年毕业于____(省、市、区、县)教导学院政教专业，向来担任学校语文教学工作。曾在____年____(省、市、区、县)学校语文青年老师阅读教学观摩竞赛中荣获一等奖；____年论文《精巧点拨、渐入佳境》在《老师报》举办的全国老师优秀教导教学论文大赛中荣获特等奖；____年论文《学校古诗词教学漫谈》在《学校语文老师》举办的其次届全国学校语文教学论文大赛中荣获二等奖；____年论文《庇护好孩子这份求知的热烈》获全国小语会论文大赛二等奖；同年，录像课《自由作文》荣获省二等奖；____年被____(省、市、区、县)教导局授予“教坛新星”称号。____年获____(省、市、区、县)青年老师阅读教学观摩课一等奖。

[课堂实录]

课前沟通

师和几个同学小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好似很紧急，紧急吗？看到我不要紧急。

师：学生们我们又见面了，打个招呼

生打招呼

师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗生：情愿

师：大点声啊，伸出你们的小手生大声

师：没听到啊

生更大声

师：喜爱 小动物吗

生：喜爱 小猫

师：小猫要是听到绝对很兴奋生：我喜爱 小鸡

生：我喜爱 乌龟

生：鲤鱼

生：白鹅

师：哦

生：我喜爱 小狗

师：为什么

生：由于它很可爱

师：哦，你家有只聪慧的小狗儿生：我喜爱 乌龟

师：为什么

生：它很可爱

师：它也能成为你兄弟

生：我喜爱 小白兔

师：为什么

生：由于它很可爱

师：哦，可爱的小白兔。看来啊，学生们都很喜爱 小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好似看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，学生们我厌烦我家小狗吗生全说不厌烦

师：哦，明了了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应当这样，可以上课了吗

生：可以

上课

师：学生们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）学生们注重这个鹅字，我在上鸟在下，好似人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅

板书

一起读

齐读课题

师：学生们打开书，大家都预习了课文，这些生字还熟悉吗？自己读一读生自读生字，师指导读音

出示

窥伺、大模大样、供养不周

指名同学读词相机指导字音

师：差不多了吗？我们一起来读一读

指名读（特殊指导供养不周，供的读音）

出示：

净角脾气

师：谁来读

指名读

师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？

生：净角是京剧里一个角色

指导角的读音

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子

出示净角画面

师：这就是净角，浓重的颜色，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱 吗生：喜爱 

师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。

指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

评(这个环节充分体现了陈教师对基础学问，特殊是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生字教学扎实到位，词语理解扎实，在这样的大赛中尚能如此重视基础，这体现了陈教师扎实的教学风格。)

师：写好了吗？我们把这些字再读一遍

齐读全部词语

师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？

生：能

师：谁情愿读读课文

指名几个同学轮读课文

师：其他学生跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

生1读。

师：真好，尤其是感叹号，你注重了标点符号

生2读

（指导读音及句子）

生3读

指导局促担心

生4读

指导读音

生5读

师：学生们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不容易，信任多读几遍你们一定会读得更好，有信念吗

生：有

师：学生们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1：读完之后我觉得这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特点

师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅

生：说了白鹅的傲岸

生：他是一只傲岸的白鹅

生：这只白鹅有老爷的脾气

生：这只白鹅架子十足

师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物，说

生：好一个傲岸的动物

师：一起说

生读。

师：一起读，好一个

生齐读

师：聪慧的孩子可以把它读成一个词语

生：好一个傲岸的动物

师：读成词语，这是句子聪慧的孩子可以把它读成一个词语

生：傲岸

评(老师没有说抓住关键词，但实际上就是在引导同学抓关键词。教师用“聪慧的孩子可以把它读成一个词语”来激励同学、引导同学抓关键词，这样无声、无痕的教导才是真正的教导，。是同学乐于接受的教导。)

师：一起读

看清了吗？知道什么是傲岸吗，不知道，你知道，你说

生：就是狂妄的意思

生：就是说白鹅很自豪

生：傲岸就是架子十足

师：对，看不起别人，自以为了不起，特殊自豪，就是傲岸，把这个词用在你身上情愿吗

生：我觉得我不肯意

师：都不肯意，那把这个词用在白鹅身上他厌烦白鹅吗

生：不厌烦

学校语文课堂实录

生读画

师：你来读

生读：它若生起气来……

师：你对这感爱好，你读

生2：我就躲在一边

师：哦，你对这感爱好

生3读：

生4读

师：哦，这激动了你

生5：鹅老爷……

生6：鹅的步调更是……（指导读音）

师：我们一起来读读这个句子，谁来读

生读：鹅的步调从容……出场

指导步调从容

师：哦，看来还未见过净角出场吧，信任看过之后一定会读得更好，想看吗课件演示净角出场

师：预备好了吗？我看谁最仔细，看到了吗，你对净角出场想说什么

生：我觉得净角很傲岸

师：恩净角很傲岸

生：出场大模大样的

生：出场还像个老爷一样

师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍

再看

师：看到了吗，那你怎么读这句话

生读

师：颇，很的意思，再读

生再读

师：别焦急，不慌，你沉着一点就从容了

生再读

师：看来一旦形成一个问题很难转变，范读：颇像京剧里的净角出场，你情愿转变他吗？再给你一次机会

生读。

师：还有谁要读

生读

师：别焦急孩子，你从容一点

生练读

师：从容多了，你再读

生读

师：一起来，鹅的步调

生齐读

师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来

生读

师：预备好了，你来读

生读

师：这是一只狡猾的鸭子，你再来

生读

师：再快一点

生读

师：鹅的呢

读鹅

师：狡猾的鸭子，小气的鹅。你读

生读师指导读

师：手势打出来

生读

师：这才有味。你读

生读：鹅的步调

师：鹅呀（生大笑）你太感动了

生读

师：哎呀，字在你嘴里绝对很受罪，你咬它咬得太紧了。你读

生读（鼓掌）

师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，故意思吗

生：故意思

评(陈教师的教导总是这么出奇制胜，什么是从容、大模大样，什么是老爷？同学头脑中没有概念，在这个环节中，陈教师引导同学通过朗读，固然不是仅用口来读，而是要用脑、专心，要在读中体味，读中感悟，白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。通过陈教师丝丝入扣的点拨，通过示范，通过多种资源的整合，同学一点点体味到了，读出味儿来了，这就是语文学习的过程——由不知到知，由不懂到懂，由不会到会。)

师：他的吃饭更好玩，读读读，赶快读，他的吃饭怎么好玩的

生读

师：找到的举手

生举手

师：哦，有人已经发觉了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会生读：鹅的吃饭经常使我们发笑……

师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的

生读：鹅是吃冷饭的……

师：哦，这么吃的，你说

生：这样从容……

师：堂官一样，这样读。

生读

师：好多了，鹅就是这样吃饭的

出示鹅吃饭片段

师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的生读：先吃一口冷饭，再喝一口水……

师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗

生读：先吃一口冷饭，再……

师：明了了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的办法用了一个词语是

生：三眼一板

板书

师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看教师打，会吗，伸出小手打，

生打

师：真好再来一遍

生打

师：哎，真好，这就是三眼一板的原