如何上好中小学体育课

如何(rúhé)上好中小学体育课朱秀水淄博市教学(jiāoxué)研究室2019年12月5日第一页，共54页。1前导语(dǎoyǔ)“如果你想让教师(jiàoshī)的劳动能够给教师(jiàoshī)带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师(jiàoshī)走上从事研究这条幸福的道路上来。〞-----苏霍姆林斯基第二页，共54页。2内容提要(nèirónɡtíyào)第一(dìyī)局部：理论引领一、回忆课程改革考考你二、统一几个认识三、如何发挥学生的主体作用四、如何发挥教师的主导作用五、课程内容选择要求六、教材选择的误区第三页，共54页。3内容提要(nèirónɡtíyào)第二局部：体育教学七、好课六要素八、好课应具备的根本要点播放全国优秀录像课九、编写教案应该注意的问题(wèntí)十、体育课应该注意的问题(wèntí)十一、正确处理好几个关系第四页，共54页。4一、回忆课程(kèchéng)改革改革开放三十年，学校体育经历(jīnglì)三次大的改革，第一次是1978年拨乱反正，第二次是1986年义务教育法公布以后，第三次是2001年的课程改革。每次课程改革，体育课程的指导思想得到了开展，从六十年代强调增强学生体质为主，到改革开放以后以“三个面向〞为指导，以“增强学生体质，促进身心全面开展〞为指导思想，开展到2000年教学大纲和2001年课程标准以“健康第一〞的指导思想和健康的三维观作为制订体育课程的指导思想。第五页，共54页。5一、回忆课程(kèchéng)改革三次大的学校体育课程改革，一直是在适应时代的开展(kāizhǎn)，与时代在同步前进，这是举世公认、有目共睹的，而且课程建设开展(kāizhǎn)的脉络是清晰的，是有继承、有开展(kāizhǎn)的，也是有联系、割不断的。2001年的教学改革是在继承的根底上开展(kāizhǎn)起来的。第六页，共54页。6一、回忆课程(kèchéng)改革国家课程的走向：1961年教学大纲提出根本教材和选用教材的课程结构，逐步开展到必修﹢选修；必修﹢限选﹢任选；2001年义务教育课程标准开展为按“领域〞“水平〞设置“内容标准〞和2003年普通高中课程标准按“领域〞“科目〞“模块〞设置两个(liǎnɡɡè)必修系列、五个选修系列的课程结构。地方、学校课程走向：许多地方和学校结合实际开发了一些特色鲜明的地方和学校课程，对丰富体育课程内容、推动体育课程建设发挥了重要的作用。第七页，共54页。7一、回忆(huíyì)课程改革淄博体育课程改革是第一批进入的，2001年在全市的几个学校进行了试点，随后几年在全市铺开，进过理论通研、教材培训、观摩交流，我市的体育教学走上了课程改革的快车道。随着改革的日益深入，很多问题也浮出了水面，例如：对课程理念的理解出现偏差，教师素质问题，课的教材问题，教法、学法问题等等。这些问题成了制约体育课称改革的长久(chángjiǔ)开展的瓶颈。要想解决存在的问题，我们必须先统一认识。第八页，共54页。8考考你第九页，共54页。91、目标引领内容(nèiróng)的框架目标统领教材，教材是为目标效劳的。课程目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应课程目标－－领域目标－－水平目标－－单元目标－－课时目标目标引领内容(nèiróng)的框架防止了教师教教材的现象，教师成了教材的研究者、开发者。二、统一(tǒngyī)几个认识第十页，共54页。102、如何选择处理体育(tǐyù)教材(1)仔细揣摩教材，找准教材的兴趣点。(2)主教材和辅助教材要科学搭配，尽量做到相融相长。(3)对教材内容要进行开发拓展。(4)深入了解学生，找准教材教学的起点。(5)客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点。二、统一几个(jǐɡè)认识第十一页，共54页。113、认真制定教学文件教学文件包括：学年、学期、单元、课时(kèshí)教学方案制定方案时要注意：〔1〕课程目标不是一节体育课能达成的，需要一个完整的单元甚至几个学期。〔2〕目标统领教材，减少教材选择的随意性。〔3〕制定教学文件要有针对性，内容方法要简单，易于操作。〔4〕文件中要表达区别对待，分层教学原那么。〔5〕编写好课时(kèshí)教案是上好体育课的前提。二、统一(tǒngyī)几个认识第十二页，共54页。124、正确运用教学评价教学评价是教学改革的亮点，是体育教学的助推器。〔1〕改革一把尺子一块表不平等的传统的评价方式。〔2〕教学评价是一个复杂的系统，包括：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等方面。教学平价运用好了，你就像得到(dédào)了一把无坚不摧的制胜宝剑，课堂教学遇到的种种问题会迎刃而解。〔3〕教师是评价第一主体〔4〕技能和体能是评价内容的主体：60％-80%〔5〕更加强调对学习结果的评价二、统一认识第十三页，共54页。13二、统一(tǒngyī)几个认识正确认识学习的主体—我们的学生我们的学生，他们是：具有强大的生命力和巨大的开展潜力能够自我适应环境、抵抗挫折，又很脆弱一生中身体成长最快心智开展从幼稚到逐渐成熟需要帮助、引导、表扬、鼓励、批评——还没有成为栋梁之材的未成年人不要把我们的学生看成是体育系的学生，甚至是专业运发动，在体育上要把他们看成是才开始(kāishǐ)学走路的孩子。第十四页，共54页。14二、统一(tǒngyī)几个认识正确认识学生学习体育的本质第一，满足自身成长的需要：身体发育的需要动作开展的需要学习体育与健康知识、技能(jìnéng)和运动文化的需要开展体能、提高健康水平的需要放松心情、排遣不良情绪、娱乐的需要第十五页，共54页。15二、统一几个(jǐɡè)认识第二，学习是学生通过自我参与学习实践，主动构建知识技能和能动(néngdòng)的改造过程——主动的生命活动过程第十六页，共54页。16二、统一几个(jǐɡè)认识第三，学习是学生个体生命活动的社会化过程、体育学习具有很强的社会交往性，要把体育的魅力与学生的生命活动需要巧妙结合，充分挖掘胜负、悬念、展示这3个体育魅力要素，调动学生的生命意识、生命激情，让学生的感官(gǎnguān)和心灵都活泼起来，通过体育表达对生命的关注。第十七页，共54页。17三、如何(rúhé)选择课程内容体育课程内容的设计、选择和组织是一个复杂的过程。要综合考虑以下要素：1、一是要遵循学生动作开展(kāizhǎn)的阶段规律、掌握技术动作的运动技能形成规律、学生身体素质开展(kāizhǎn)的敏感期规律；2、二是要充分考虑体能与运动技能内容的纵向开展(kāizhǎn)和横向联系，以及体能与运动技能的区分点和互补性，既要防止相互交叉重复，也要相适当联系、互相促进；第十八页，共54页。18三、如何(rúhé)选择课程内容3、要用递进式的排列方法，精选重点运动技术学习内容，贯穿小学、初中、高中，按照从根底运动逐步向专门的运动技能过渡的顺序，从小学到高中由多到少、由宽到窄、由易到难、循序渐进的排列；4、要有弹性的安排侧重学习的内容，即该阶段以侧重学习某内容为主，下一阶段以锻炼为主；该阶段侧重学习某内容，间隔一个水平(shuǐpíng)阶段再排列这项内容〔比方体能、田径、体操等〕，并逐年减少，逐渐扩大选学内容的空间；第十九页，共54页。19三、如何(rúhé)选择课程内容5、用完成式排列方法，排列在特定年龄阶段进行学习和体验的内容〔如青春期知识、攀岩、轮滑等〕；6、处理好规定性和普适性、约束性和弹性的关系，既有规定的内容和范围，又留给各地和学校较充分的选择空间；7、处理好体能、局部运动技能内容与?国家学生体质健康标准(biāozhǔn)?相结合的关系；8、要处理好体育知识、健康教育知识与各领域〔方面〕知识和运动技能之间的相互联系及纵横关系；第二十页，共54页。20三、如何(rúhé)选择课程内容9、结合?国家学校体育卫生条件根本标准?〔试行〕中的“小学体育器材〞和“中学体育器材〞设计课程内容。10、体育教学改革要求淡化竞技体育教学。但是，“淡化〞是指在学校体育教学中不能用竞技运动的训练方法进行教学，不应该谈〞竞“色变。应该将竞技的固有魅力引进体育课堂，对规那么(nàme)要求进行简单化处理，为教学所用，否那么(nàme)，体育课堂就象一张白纸，没有了色彩。第二十一页，共54页。21三、如何(rúhé)选择课程内容在综合考虑上述要素及其各要素之间合理关系的根底上，体能、运动(yùndòng)技能内容按照“根底动作逐步向专门运动(yùndòng)技能过渡〞的要求来设计、选择和组织。根据各学段学生年龄特点，在进行教材内容选择上遵循如下原那么：

第二十二页，共54页。22三、如何(rúhé)选择课程内容小学低年级以广泛学习根本运动、游戏和表现自我的韵律活动和舞蹈为主，小学中高年级以学习根本运动和开展体能、游戏、简单的运动技术为主；初中阶段以学习球类、田径、体操、武术、健美操、新兴运开工程、民族民间体育工程和开展体能为主；高中阶段以学习田径、健康教育，并从体操类、球类、水上或冰雪类、新兴运开工程类中选择一到两个运开工程，系统掌握运动技能。我们强调以学生开展为中心，一定要防止(fángzhǐ)极端化的倾向。

第二十三页，共54页。23四、教材(jiàocái)选择的误区过去大纲中规定的一些技术要求高、风险性高、较为枯燥的工程，逐渐被一些简单易学、趣味性、游戏性浓的工程以及各种球类工程所代替。在实际教学中，不少教师以学生的运动兴趣为中心设置教学内容，严重偏离了体育课程标准的精神(jīngshén)。“兴趣是最好的老师〞，根据学生体育兴趣组织体育教学活动本来无可厚非，问题在于学生的体育兴趣〔尤其是小学生〕是各不相同的，在实际教学工作中任何一个工程都不可能满足学生不同层次的体育兴趣，第二十四页，共54页。24四、教材(jiàocái)选择的误区何况中小学生的体育兴趣不是天生的且不太稳定，大多尚未形成兴趣中心，他们已有的某些兴趣可以改变和拓展(tuòzhǎn)，对缺乏兴趣的体育内容可以加以培养，更何况体育教学还受制于场地、器材、师资、气候等。中小学体育教学应重视学生体育兴趣，但不是兴趣决定一切，提倡以学生开展为中心，但不是“以学生兴趣为中心〞。学生体育兴趣既不能完全以社会为本位，也不能完全以学生为本位，更不能完全以学科为本位，而是要实现“育人为本〞的三者结合。第二十五页，共54页。25五、如何(rúhé)发挥学生的主体作用对学生来说，学习情境(qíngjìng)、先前经验以及学习群体，是促进主动学习的根本条件，教师的作用是传、帮、导，创设情境(qíngjìng)，支撑、促进学习学习(xuéxí)情境先前经验学习群体主动构建活动经验系统变化传、帮、导、情境、支撑、促进“篮球〞先前经验〔打篮球〕—问题—合作解决—自主构建—开展经验第二十六页，共54页。26五、如何(rúhé)发挥学生的主体作用教学的实质：精选适宜(shìyí)内容，创设一定情境，支撑、促进学习者主动生成自己的经验、理解或假设，开展身心。学生的主体性是实实在在的表达在学练过程中练身体、动脑筋、学知识、懂原理、会方法、促进开展上第二十七页，共54页。27五、如何发挥(fāhuī)学生的主体作用需要(xūyào)动机(dòngjī)兴趣爱好态度价值观体育学习学生主体作用的发挥很大程度上兴趣起了巨大的作用。第二十八页，共54页。28六、如何(rúhé)发挥教师的主导作用？教师(jiàoshī)学生(xuésheng)开始接触动作意义激发兴趣面对新动作精讲重难点练习动作引导启发初步掌握动作鼓励点拨导向根本掌握动作导向价值熟练掌握动作第二十九页，共54页。29六、如何(rúhé)发挥教师的主导作用？对于成长过程(guòchéng)中的中小学生来说，教师用什么样的教育观念教，把学生导航、定向何方，教师有义不容辞的责任第三十页，共54页。30六、如何(rúhé)发挥教师的主导作用？教师的主导表达在精道的教学设计、精炼的教学语言，深刻的理解教学对象(duìxiàng)的身心开展实际，摸透教材和学生之间的内在联系，表达在学生思维的活泼、锻炼的活泼等一系列学生主体性上；第三十一页，共54页。31六、如何(rúhé)发挥教师的主导作用？创设(chuàngshè)宽松、和谐、平等、充满活力的教学气氛。使学生明确学习目标，在达成目标过程中主动挖掘潜力〔双杠支撑前摆下〕帮助学生开展学习经验，给学生相互交流时机，鼓励与教师对话〔向学生学习，把问题交给学生〕启发学生思考完成学习任务的途径，学会学习〔靶心率〕学生自己的假设与事实矛盾时，鼓励相互探讨〔往返抱球接力〕第三十二页，共54页。32鼓励学生大胆展示自我保障平安前提下，鼓励学生向自我挑战(tiǎozhàn)，具有一定的冒险精神引导学生在活动中发挥创造力和想象力，用已有运动技能创新、组合无论学生成绩如何，要让学生感到你在关心他，要用真情对待学生的每一点进步六、如何发挥(fāhuī)教师的主导作用？第三十三页，共54页。33体育课教学(jiāoxué)第三十四页，共54页。341、好课有德；每位学科教师首先要树立(shùlì)育人意识，全面了解并亲近学生，让学生喜欢你，有德的教学才是踏实的教学。有德包含师生之间、生生之间的教育内涵，师生之间长期有德造就了德高望重的教师，师生之间指教学中关注学生学习的心情、态度、习惯，关注学生之间的友好交流、愉快合作、合理评价，让学生会倾听、会观察、会欣赏、会共享。七、好课六要素(yàosù)第三十五页，共54页。352、好课有效；体育是以身体练习为主要手段(shǒuduàn)的一门学科，课堂教学中让学生得到实惠，能够促进学生身心全面开展的有效教学，这样的课堂上怡情广识，受益匪浅。七、好课六要素(yàosù)第三十六页，共54页。363、好课有趣(yǒuqù)；激发学生的学习愿望，提升学生的学习动力是课堂教学的首要问题，你练我看，你说我听都没有激起兴趣，要引导学生争做运动场上的运发动而不是培养观众。在学习的过程中，发挥学生学习的内动力，并获得不断增强自我调控学习的能力。七、好课六要素(yàosù)第三十七页，共54页。374、好课有量。体育教学非一般性学科，强调运动负荷适宜，对各项活动练习(liànxí)的时间、次数及强度要做出科学的具体的安排，只有这样，才能突出我们体育学科的特殊性。否那么，学生虽然学到体育知识，但是开展不了技能，也锻炼不了身体，这就违背了体育学科的本质特征。七、好课六要素(yàosù)第三十八页，共54页。385、好课民主；每一节课都要有课堂教学目标，以目标为导向，对学习过程进行调控(diàokònɡ)和匡正。对学生来说知道，学习什么，怎么学习；练习什么，怎么练习；思考什么，怎么思考？对教师来说知道：引领什么，怎样引领；指导什么，怎么指导；讲授什么，怎样讲授，等等，以便更好地开展学习。七、好课六要素(yàosù)第三十九页，共54页。396、好课求真。教师不是导演，学生也不是演员，体育课不是演戏。学生是需要通过体育教学在生理、心理、社会适应等方面得到逐步地提高，掌握一定的技能为将来的终身体育打下一个良好的根底。因此，在课堂教学中关注每一个学生，要注意从他们的反响中及时发现问题，予以补救(bǔjiù)，这样的课才是真实的课，真实的课才是好课。七、好课六要素(yàosù)第四十页，共54页。40八、好课应具备的根本(gēnběn)要点1、教学目标：是否明确、具体，符合实际2、教学内容：适宜的知识技能，突出重点，深浅适度3、教学方法：灵活、有效、实效性强，教的过程合理、清晰，引导学生积极学练，主动思考、互帮互学，关注差异性开展4、教学能力：示范标准，时间安排合理，掌握(zhǎngwò)适宜运动负荷，适时适度应用现代教育技术手段，及时地进行有效教育等第四十一页，共54页。41八、好课应具备(jùbèi)的根本要点5、教学效果：学生获得的体育知识技能扎实，在原有根底上提高，留给学生创造思考(sīkǎo)、探究的空间，学生学有所得6、师生关系：是否融洽，课堂学习气氛是否活泼，学生体育的情感、态度是否发生积极的变化7、教学特色：有新意，有良好的教学风格第四十二页，共54页。42播放(bōfànɡ)全国优质体育录像课第四十三页，共54页。431、现在中小学生知识面比较宽，在课上，教师随时都会遇到令人为难的事情。对教师的知识面提出了挑战。2、学生不愿意运动是较普遍的事情，要采取适当的教学方法进行诱导，培养兴趣。防止强迫、压制、语言侮辱等。但对特殊(tèshū)工程可以采用强制手段〔例1000米〕3、在尊重学生的同时，要树立教师的威严，不要贯顺学生。4、学生犯了错误，只要老师把握准了，决不能姑息，要一追到底。对捕风捉影的事情绝不能深究。九、体育课应注意(zhùyì)的问题第四十四页，共54页。44一、教学目标根据教学单元方案确定本课教学目标二、教材内容：根据教学目标确定教材。教材和教学目标是相辅相成的。课的结构一、开始局部〔简案可以(kěyǐ)省略〕课堂常规二、准备局部选取的准备活动最好与主教材配合，准备活动和主教材尽量衔接，完美的做法是没有裂痕。准备活动内容要丰富，杜绝套路式的准备活动。十、编写教案(jiàoàn)本卷须知第四十五页，共54页。45三、根本局部1、教学方法，教学手段要紧密围绕完成课的目标展开，决不能受教材的约束。2、选取的教学方法一定要适合学生的年龄特点，遵循运动技能形成的规律，运动量、运动强度要符合青少年身体发育成长的规律，区别对待的教学原那么要贯彻始终(ɡuànchèshǐzhōnɡ)。3、首尾要照应，教学过程要流畅，对教材内容、重点、难点表述要准确。4、要表达学生自主学习、合作学习、尽量表达创造性学习，适时进行评价〔多元化〕。5、要设置“时间开关〞。〔在教案中不表达〕十、编写教案(jiàoàn)本卷须知第四十六页，共54页。46三、结束局部1、放松活动要有针对性，首尾要照应，放松的方法很多，除了身体的还有心理的。2、进行课的总结(zǒngjié)和评价。3、课的常规内容可以省略。4、一定要写好课后记：成功、失败心得，整改方法等。十