四年级下册数学教学设计-14《解决问题》人教新课标1

授课目的：让学生在解决实责问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）解析数量关系，感觉其使问题简短、直观、便于解析的作用，浸透数形结合思想，丰富解决问题的策略。使学生解决问题的完满过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。在分步列式解决问题的基础上，渐渐学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算序次。4．在解决问题的过程中，培养学生仔细观察、独立思虑、合作交流等优异的学习习惯和热爱数学的感情。重点难点：利用线段图解析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。会找出隐蔽的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。方法指导：引导法，提示法，学会观察，谈论法，研究法授课过程：详尽内容一、激趣导入（约3分钟）一顿营养的早餐是一天生活的开始。对快要10个小时不停耗资能量却没有补充的身体来说，早餐格外重要。早餐唤醒了身体，开启了身体高效的新陈代谢；早餐能把能量最先供给到大脑，以便让我们有清楚的思路和判断力进行一天的工作、学习。不吃早餐，不但会营养失衡、引起胃肠疾病，还会出现身体不适、容易衰老、精神无法集中等各种问题，所以，要想学习好，早餐要吃好哦！二、自主学习（约7分钟）剩下的还要烤几次？仔细观察，你知道了什么？谁能完满地说说这道题的意思？要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？三、合作交流（约10分钟）深入理解，领悟方法（1）一共要考（90）个，已经烤了（36）个，剩下（54）个没有烤，每次烤9个，剩下的要烤（6）次。（2）在图示中，把要考的90个看做一个整体，分成（已烤的）和（剩下的）两部分，要求剩下的还要烤几次，必定先求出（剩下的量），再用剩下的数量除以每次烤的数量9个，就是要烤的（次数）。（3）试一试解决，小组交流。（4）全班交流，教师板书。（90－36）÷954÷96（次）分步列式：综合算式90－36＝54（个）54÷9＝6（次）追问：说说你是怎么想的。（5）说出自己的想法。（6）教师精讲，再次理清题意。检查反思，归纳总结问题（1）解答正确吗？说说你的想法。（2）今天研究的问题为什么必定两步解答？四、精讲点拨（约5分钟）小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，若是其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。五、测评总结（约15分钟）达标测试。（1）问题①你知道了什么？②想求“平均每个笼子放几个”你会解答吗？请写一写。（25＋15）÷8＝40÷8＝5（只）③说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。④为什么要先求“一共有多少只兔子”？⑤解答正确吗？你是怎么知道的？（2）剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？问题①你知道了什么？②要求“平均每天挖多少米”你会解答吗？画一画，算一算，把你的想法表示出来。（60－15）÷545÷59（米）③解答正确吗？你是怎么知道的？④为什么这道题要用两步来解决？⑤剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？（3）同学们在做操，若是9个人一排，可以站几排？问题①你知道了什么？②你会解答吗？把你的想法写出来。6×3÷9＝18÷9＝2（排）③为什么这道题要用两步来解决？④这道题的综合算式不需要加小括号吗？⑤解答正确吗？课堂总结解决一个问题需要两个和它有关的信息，若是其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。部署作业作业：第55页练习十二，第2题、第3题。第56页练习十