细观察 巧引导 重自主 论文

细观察巧引导重自主——提升幼儿自主游戏的实践与研究摘要：自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。在游戏中教师更应该注重观察，恰当巧妙的指导，注重幼儿的自主游戏能力。关键词：观察；引导；自主游戏Carefulobservation,cleverguidance,heavyautonomy——improvesthepracticeandresearchofchildren'sautonomousgamesAbstract:autonomousgameischildreninacertaingameenvironmentaccordingtotheirowninterestsandneeds,tohappinessandmeetforthepurpose,freechoice,independent,spontaneouscommunicationofactiveactivityprocess,thisprocessischildren'sinterestneedstobesatisfied,naturalfreedom,enthusiasm,initiative,creativity,givefullplaytotheprocessofandpersonalityconstruction.Inthegame,teachersshouldpaymoreattentiontoobservation,appropriateandcleverguidance,andpayattentionto

children'sindependentgameability.Keywords:observation；guidance；autonomousgame1在幼儿自主游戏中做好有效观察

《纲要》要求我们要适时地给予幼儿指导，通过周密的观察，我们就可以不失时机地给予幼儿启发性的建议，以游戏的口吻隐性地指导幼儿，推动情节的发展，引导幼儿扩展新的游戏主题。如果教师没有仔细观察幼儿的游戏行为，就无法及时把握指导契机，就不利于幼儿游戏的发展。因此，在游戏中，教师的仔细观察才是游戏指导的前提，才能发挥教师的导航作用。首先是带着问题进行观察，减少观察的盲目性；其次是从有的放矢游戏活动中观察结果。1.1观察什么

1.1.1全面观察。结合目标观察相应的区域，注重幼儿游戏的情感态度、技能方法的发展。1.1.2.注意发现活动过程中急需解决的问题，及时发现幼儿的兴趣点。1.1.3观察游戏材料投放的适宜性，幼儿与材料之间的互动。1.1.4观察幼儿对各种情况的反应和应对方法，社会性发展的水平。1.1.5观察幼儿活动情况，思考区域创设的合理性问题。1.1.6观察幼儿自选游戏前、中、后的表现，能否发起活动。1.1.7观察根据游戏主题投放的材料，在活动中幼儿的使用情况。1.1.8观察幼儿对游戏的关注程度和兴趣表现，游戏的持续发展状况。1.2怎么观察

1.2.1全面观察与重点观察相结合。1.2.2有效观察的方法：伞状式、钟摆式、卷地毯式、自由式。1.2.3全面观察与个别观察相结合。1.2.4关注幼儿的区域分布、游戏行为，捕捉游戏中的兴趣点和热点。1.2.5观察度的把握，细心观察是指导的关键。2抓准时机适当引导游戏是幼儿生活的基本活动形式，幼儿在自主性套餐游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地学习、不断地表现。他们通过晨间套餐游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。正因为游戏行为折射着幼儿的情感、个性.经验和智慧，自主性晨间套餐游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。所以，不仅幼儿需要这样的游戏，幼儿教师更需要这游戏来看懂幼儿的游戏行为，把握好时机，适时地引导。把握时机选择最佳介入方式，教师适宜的介入方式往往在自主游戏活动开展中发挥着积极的影响。在幼儿园自主游戏活动开展中，教师可以选择的介入方式是多样的，诸如以自身为媒介介入游戏、以材料为媒介介入游戏等。选择哪种方式需要有一定的判断能力。2.1当幼儿产生矛盾时，教师协调式引导游戏中的纠纷往往源于幼儿彼此不同的认知水平及思维角度，纠纷的双方常常各有立场，都有“秀才遇到兵，有理说不清”的感觉。此时的教师需要准确地判断，幼儿矛盾的原因，并做出有效的调解，这样才能帮助幼儿顺利地进行游戏。2.2直接介入游戏

在一次户外自主游戏活动开展中，孩子们在利用跳马进行游戏。其中一个孩子先爬上了跳马采取反着下的方式从跳马的另一面趴下来。在围着跳马转了一圈之后，这个孩子再次爬上高梯。这次他决定采取跳跃的方式，直接从高梯上跳下来。但是，由于高梯有点高，这个孩子有点害怕，不敢往下跳。站在跳马的顶端两腿颤颤巍巍的，其他孩子看到之后，纷纷发出了笑声。此时我走上前去，用两只手牢牢地抓住这个孩子的双手，鼓励他在我的保护下大胆地往下跳。这个孩子受到了我的鼓励，终于勇敢地跳下了跳马。我带领其他孩子为他鼓掌。 在这样的介入过程中，我不仅帮助孩子解决了游戏困难，还使得其在我的激励下，树立了自信心，一举两得。2.3间接介入游戏在“开火车”此次户外自主游戏活动开展中，孩子们争先恐后地登上“小火车”，其中有两个孩子在上车的时候，因为拥挤发生了矛盾。这样的拥挤是很危险的，我为了不干扰孩子们，让一个孩子扮演妈妈，抱着自己的“孩子”上车。那两个正在争吵的孩子在看到这个妈妈之后，自觉地站到了一边，让妈妈先上。如此介入，不仅帮助孩子们解决了问题，还使其在游戏参与中树立起文明礼让的意识。总之，在幼儿园户外自主游戏活动开展中，教师要发挥自身的主观能动性，把握时机，采取多样的方式和方法灵活介入，以此保证游戏活动的顺利开展。自主游戏活动的开展，可以使幼儿在亲身体验的过程中获得专注力、主动性等发展。而教师的有效介入不仅可以保证自主游戏的有序开展，还可以使幼儿在教师的引导下获得更好的发展。但是，就当前的幼儿园户外自主游戏活动的开展情况来看，一些教师在介入时机、介入形式、介入方法等方面存在主动的问题，影响着自主游戏的有效开展。那么，我们要如何介入户外自主游戏活动，才能提升其质量呢？2.4把握介入时机

在幼儿园户外自主游戏活动开展中，教师要想有效地介入游戏，其不能按照自己的想法想什么介入就什么时候介入，其在介入的时候应当思考这样的问题：当孩子们出现什么问题的时候我才需要介入呢？我的介入会给孩子们带来哪些影响呢？在想清楚了这个问题的时候，其才能准确把握时机介入到自主游戏活动之中，给予幼儿最好的帮助。我在介入幼儿户外自主游戏活动的时候，往往会先对他们的自主游戏情况进行细致的观察，当发现孩子们需要帮助或出现矛盾的时候，我则在不干扰他们的情况下，采取多样的方式自然而然地介入其中。 教学有法，教无定法。在幼儿园自主游戏活动开展中，教师采取适宜的方法灵活地介入游戏，不仅可以实现游戏的顺利实施，还可以激发幼儿的参与积极性。3重自主，以幼儿为中心在自主游戏中发现幼儿的社会多元性 现在的幼儿一大缺陷就是交往能力差。幼儿面对的多是长辈和老师，他们的教育固然重要，然而孩子和孩子之间的随机渗透和熏陶却远大于长者的谆谆教导。自主游戏为幼儿提供了广阔的自由的交往空间，幼儿可自愿参加，自主选择，自由活动。幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流，沟通，他们之间进行交往合作。例如在娃娃家中幼儿自主选择进行角色扮演，有的扮演妈妈，有的扮演宝宝，他们之间进行对话。幼儿伙伴的相互影响有益于幼儿社会化，有益于每个幼儿个性健康的发展。在游戏中，孩子们喜欢模仿成人的劳动，扮演成人的角色，能主动地学习处理人际关系，解决矛盾纠纷等。并增强了怎样和同伴共同合作的能力。这对幼儿来说，不仅是重要的教育内容，而且成为教育途径和手段。4通过幼儿自主选择游戏有助于幼儿个性的发展

幼儿是活生生的，充满活力不断活动的，自选游戏为幼儿提供了充分自主活动表现的机会，提供丰富的玩具材料，多样化的活动类型，幼儿可以在一定范围内最大限度地自主选择自己感兴趣的活动，积极参与活动过程，从而其个性，智力水平，知识技能，情感社会性及体力状况等均可以在活动中充分表现出来，这也为教了解幼儿群体与个别的特点，了解每个幼儿的独特性等提供了便利条件。自由自主的活动给幼儿带来了极大的乐趣，并促进了幼儿各方面能力的发展。在区域活动中，幼儿自主选择游戏对幼儿有着极其重要的作用。5感与悟

自主游戏的价值和意义还有很多，自主游戏不是放任自由，任其自然，也不是包办代替，在自主游戏中教师应该充分发挥其自身作用。教师应该在了解各类游戏及其材料的潜在教育功能基础上，把握好管与放，自由与约束控制的关系，起到观察者，引导者的作用。开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深的体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出自主游戏的真正价值，让幼儿成为自主游戏活动真正的主人。 总之，在幼儿园户