提高小学音乐欣赏教学效率的思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 提高小学音乐欣赏教学效率的思考

摘要：素质教育背景下，音乐教学的重要性日益凸显，而音乐欣赏教学作为音乐教学的重要组成部分，承载着培养学生音乐核心素养的重要任务，因而，也越来越受到学生和家长的重视。本文首先对小学音乐欣赏教学承载的主要任务进行阐释，进而分析了现阶段小学音乐欣赏教学中存在的问题，并在此基础上提出了提高音乐欣赏教学效率的相关对策。 关键词：小学音乐；欣赏教学；效率

引言：小学音乐欣赏作为小学音乐教学的组成部分，对培养学生的鉴赏能力、想象能力、创造能力等发挥着积极的作用。素质教育背景下，教师应准确把握音乐欣赏教学的主要任务，关注教学过程中存在的问题，加强对欣赏教学的反思，并采用相应对策激发学生学习兴趣，培养和提高学生的音乐欣赏能力和审美能力，提升音乐欣赏教学效率。一、小学音乐欣赏教学承载的主要任务1.引导学生感知音乐美。《晋书·乐志》中认为，五音（宫商角徵羽）能使人产生温良宽大、乐养好使、恭俭好礼之感。不同的音乐作品蕴含着不同的音乐之美，通过对音乐作品的欣赏，激发学生对音乐的兴趣和热爱，并引导学生感知音乐的艺术美，获得理想的欣赏效果，是小学音乐欣赏教学最基础、最直接的任务。2.培养学生的审美能力。音乐是塑造美和表现美的艺术，音乐教育作为审美教育的组成部分，本身就承担着培养学生健康的审美观念和审美能力的重任。在欣赏教学过程中引导学生发现美、感知美、表现美，培养和提高学生的审美能力，是音乐欣赏教学得以成功和优化的基础。3.渗透情感教育。 新课程背景下，小学音乐欣赏教学应深入挖掘音乐作品与人类情感之间的“同构关系”，以“润物细无声”的方式陶冶学生的情操，，培养学生音乐素养。二、现阶段小学音乐欣赏教学中存在的问题1.学生缺乏学习兴趣。 兴趣是最好的老师，音乐欣赏是以欣赏为主要手段，准确把握和深刻体验作品内感情内涵的课程，是一种专业度要求较高的音乐活动形式，而小学阶段，学生的想象力、 12022年安徽省中小学教育教学论文评选逻辑思维能力尚未发展完善，无法理解和掌握专业的、复杂的、枯燥的音乐专业理论知识。从现阶段小学音乐欣赏教学实践来看，有的教师对音乐欣赏教学已形成固定模式：讲解作品内容、播放欣赏音乐、学生自行讨论；有的教师认为音乐欣赏课就是变相的给学生“放松、玩”；还有的教师过于依赖音乐书本，将音乐理论知识学习作为教学的主要内容，使学生深陷理论知识“满堂灌”的枯燥氛围中，根本无法享受音乐欣赏带来的精神愉悦之感。长此以往，学生逐渐对音乐欣赏课不感兴趣，甚至对音乐欣赏产生厌烦，进而导致欣赏教学效率低下。2.音乐教学形式单一。音乐欣赏是一种集视觉、听觉于一体的综合性艺术活动，在欣赏教学中，为激发和调动学生学习兴趣，提升教学效率，教师应综合利用图片、动画等多种教学形式。但从教学实践来看，教师在教学欣赏课时，主要采用的是“教师讲，学生听”的传统教学形式，教师“照本宣科”，将知识一字一句灌输给学生，学生则完全被动地“听着、记着”。严肃的课堂氛围、单一的教学形式、刻板的讲授方式，降低了学生学习的意愿和兴趣，不仅严重降低了学生的课堂参与度，而且还严重阻碍了学生音乐欣赏能力和审美能力的培育。3.学生主体地位不突出。新课程理念认为，在教学过程中，学生是学习和发展的主体，教师则是学习的组织者和引导者，教师应当尊重学生的主体地位，并积极引导学生主动有效的参与教学活动。但在实际教学中，大部分部分教师并未真正领会和落实“以学生为主体”的理念，仍然存在着教师是教学的“主角”，大包大揽，“满堂灌”音乐理论知识和书本内容；学生是“配角”，被动接受，循规蹈矩，甚至大部分学生沦为课堂“观众”“听众”的师生错位现象，整个教学过程中，教师尽情专注地“表演”，俨然成为课堂的中心人物，而学生淡然冷漠地“观看”，已然成为课堂的“点缀”，师生之间没有任何有效的、积极的交流和沟通，学生没有话语权，没有学习的动机和兴趣，更没有主动参与的意识。久而久之，不仅欣赏教学效率会出现明显下降，学生的综合素质和个性发展也会受到严重阻碍。4.教学氛围不理想。教学氛围不仅直接影响着师生关系，而且还直接影响着教学效果。好的、理想的教学氛围能最大限度地发挥学生的主体作用，确保教学活动的顺利进行，而消极的、紧张的教学氛围除了会严重影响学生的学习积极性，还会严重阻碍教学活动的正常进行。音22022年安徽省中小学教育教学论文评选乐欣赏作为一门综合性较强的课程，要想激发学生学习的积极性，取得良好的教学效果，既需要借助于多样化的教学形式，还需要创设栩栩如生、引人入胜的情境，为学生营造积极、理想的教学氛围。但在音乐欣赏教学过程中，教师并未对教学氛围的营造给予足够的重视，致使学生对课堂产生畏惧的心理，削弱了学生学习的积极性，扼杀了学生的个性发展。三、有效提高小学音乐欣赏教学效率的策略1.创设欣赏情境，培养学生的欣赏兴趣。学生对欣赏课是否感兴趣、是否有效参与欣赏活动是衡量音乐欣赏教学是否成功的重要标准。传统单调、刻板的音乐欣赏教学方式，忽视了小学生独特的身心特点，扼杀了学生参与音乐欣赏的兴趣和动力，直接影响了课堂教学效率的提升。为此，教师应改变传统的教学方式，在充分考虑学生身心特点的基础上，创设生动逼真、引人入胜的欣赏情境，激发和培养学生的音乐欣赏兴趣，提升音乐欣赏教学效率。如在欣赏节奏舒缓、优美，意境恬静、安详、温馨的《摇篮曲》时，教师可选择多媒体教室进行授课，关闭门窗和所有灯光，让学生以舒服的姿势躺在椅子上，为学生创设昏暗临睡的夜晚情景；以适当音量播放音乐，同时教师以柔和缓慢的声音朗诵“夜深了，月亮公公出来了，小白兔、小花猫都回家了，小草、小树都要睡了......”。通过创设生动逼真的情境，使作品内容与现实情境完美融为一体，培养和激发学生音乐欣赏的兴趣，发展学生欣赏能力，提升欣赏教学效率。2.凸出学生主体地位，实现有效欣赏。新课程理念认为，学生是课堂的主人，让学生真正成为学习和发展的主体已成为教学改革的必然要求。在小学音乐欣赏教学中，唯有凸出学生主体地位，才能引导学生感知音乐美，才能培养和提升学生的审美能力，才能塑造学生的积极情感，才能保障学生的课堂参与度和参与效果，实现有效欣赏。为此，在教学过程中，教师应转变教学理念，将学习的主动权和课堂的话语权交还给学生，让其从被动接受转变为主动参与，提升学生的学习积极性，进而获得理想的教学效果。如在欣赏《中华人民共和国国歌》、《假如幸福的话拍拍手吧》、《雨中情》等作品时，教师可以通过设计小组讨论、舞蹈编排等方式，引导学生主动对作品进行理解感悟、交流探讨，深化学生的情感体验，增强学生的主体欣赏热情，强化学生的主体价值，提高小学音乐欣赏教学效率。32022年安徽省中小学教育教学论文评选3.运用现代化教学手段，提升欣赏效率。小学生天性好动，对新奇事物具有较强的好奇心，而发达的现代化教学手段，能够以生动逼真的图片、视频动画等形式来展现枯燥乏味的欣赏内容，增加欣赏乐趣。因而，在小学音乐欣赏教学中运用现代化教学手段，不仅能激发学生好奇心，吸引学生主动参与欣赏教学，而且还能调动学生的学习积极性，提高学生音乐欣赏能力，提升音乐欣赏教学效率。如在欣赏《鄂伦春》、《新疆之春》等作品时，因学生对作品中涉及的少数民族较为陌生，单纯的聆听欣赏音乐无法产生深层次感悟。借助于多媒体教学手段，将少数民族的风俗习惯、生活习性以及优美风景，以图片、音频、视频等形式生动的展现在学生面前，不仅能使学生获得丰富的视听享受，调动学习音乐的积极性，而且还能帮助学生快速准确的理解作品深意，保证欣赏的有效性。4.传授欣赏技巧，加强欣赏评价。音乐欣赏是音乐创造活动的起点和归宿。音乐是一门听觉艺术，主要通过听觉来感知音乐之美，音乐欣赏作为音乐的重要组成部分，更是离不开听。音乐欣赏通俗讲就是听音乐，但听与欣赏还存在一定程度的差异，欣赏更强调从审美的角度感知美、发现美、享受美。这就要求教师在音乐欣赏教学过程中传授欣赏技巧，帮助学生掌握正确的欣赏方法，提高音乐欣赏的有效性。如在欣赏《粉刷匠》时，教师可以指导学生思考“这部作品的旋律和节奏是欢快的，还是缓慢的？歌词主要描写了什么？作品表达了粉刷匠工作时怎样的心情？”；在欣赏《东方之珠》时，教师可以指导学生思考“这部作品的节奏是欢快的，还是舒缓的？旋律是低沉的，还是明快的？歌词内容是轻松幽默的，还是严肃庄重的？作品表达的是怎样的心情？”通过不同风格作品对比，教会学生从旋律、节奏、歌词、情感等不同角度，抓住主要特征，有目的的听、高效的听。当然，学生欣赏技巧掌握的如何，欣赏策略是否得当，欣赏能力是否得到提升，能否做到有效欣赏，还依赖和取决于教师的欣赏评价。客观而科学的教学评价既是提高音乐欣赏教学水平的保障，也是有效激发和调动学生音乐欣赏兴趣的保障。因此，在学生掌握欣赏技巧后，教师还应对学生的欣赏能力、欣赏效果做出客观而科学的评价，既要肯定学生的成绩和进步，激发和调动学生的学习兴趣，又要有的放矢指出学生学习中存在的不足，提升欣赏水平和欣赏效率。素质教育背景下，音乐教学日益受到家长和学生的重视，而音乐欣赏教学作为音乐教学的重要组成部分，对提升学生的审美能力、思维能力和联想能力等发挥着举足轻重42022年安徽省中小学教育教学论文评选的作用。但现阶段，我国小学音乐欣赏教学仍存在许多问题，影响了欣赏教学的有效性。这就要求教师在音乐欣赏教学过程采取多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高其审美素质，进而提升音乐欣赏教学效率。参考文献：[1]郭怡雯