相约“云课堂”探索体育线上线下融合教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文1相约“云课堂”，探索体育线上线下融合教学摘要:信息化、智能化融入教育，是未来的教育发展趋势。发挥传统线下教学与线上教学各自的优势，不是简单的累加和混合，而是有机的融合，发挥1+1>2的效应是未来线上线下融合教学的核心追求。混合式教学将成为未来教育的“新常态”。混合式教学的研究与实践需探明混合式教学的现状，遇到的困难和不足，提出改进措施。重构教学生态资源，为教师提供多维度的帮助，革新教与学的模式，创新教学评价机制，加强学校对开展混合式教学的支持力度。信息技术飞速发展，有效地变革了教学模式。课程有机结合线上云课堂与线下学校体育课两种方式，促进了体育教学的全面性与深入性，为学生提供了更完善的教育方式。 关键词:教学模式；教育应用；线上线下；混合式教学；

引言：线上线下教学是目前流行的教育理念，传统的教学模式称之为线下模式；打破时空局限，在网上学习的模式称之为线上模式，线上线下混合式是两者有机的结，互为补充。混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生，在线教学平台的核心价值就是展了教和学的时间和空间。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学者的学习由浅到深地引向深度学习。“云课堂”是为了促进教育资源共建共享而提出的一种新型远程教育模式，即以互联网这个庞大的资源库为后盾，将学习资源、学习平台、学习终端、学习服务和学习网络有效整合，在日常课堂教学中运用信息技术打造的高效课堂。体育教师可直观地掌握学生的学习反馈，可将更多的时间和精力花在探索基于“云课堂”提升学生体育学科核心素养的教法上。一、线上线下混合式教学模式现状历经20余年的发展，混合式教学在当前“互联网+教育”的理念下展现出了新的内涵。然而，国内外对混合式教学的认识仍然较为混乱而迷茫，一直缺少一个清晰的、系统的概念框架和分析框架，来引导混合式教学的研究和实践。为此，通过分析国内外混合式教学的相关文献构建了混合式教学的概念框架和分析框架，可以弥补这一不足，框架显示：(1)国内外混合式教学的概念演变经历了三个阶段；技术应用阶段、技术整合阶段以及互联网+“阶段，混合式教学目的演变经历了两个阶段：替代论/辅12022年安徽省中小学教育教学论文2

助论”阶段、”强化论/进化论”阶段；(2)混合式教学的分析框架包括三个维度：准备度、设计与实施、影响，此框架适用于分析混合式教学的实践和研究这些研究框架，为分析近十年来国内外混合式教学的研究现状提供了基本范式分析结果表明；研究者普遍看好混合式教学的研究和应用前景，同时，当前混合式教学也存在实证研究较少、理论研究落后于实践应用等问题。未来混合式教学的研究和实践。需要重点关注“互联网十”混合式教学模式研究、混合式教学能力准备研究、混合式教师培训与教师专业发展、机构层面及混合式教学评价和混合式教学环境下的学习分析五个方面。二、体育“云课堂”的内涵云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。使用者只需要通过互联网界面，进行简单易用的操作，便可快速高效地与全球各地学生、教师、家长等不同用户同步分享语音、视频及数据文件，而课堂中数据的传输、处理等复杂技术由云课堂服务商帮助使用者进行操作。基于两种教学理念定义及结合体育课的实际，在核心素养下体育“云课堂”教学的理解是：在一定的指导思想下，教师根据学生现有的知识、能力水平进行分水平、分类别的制定不同教学目标，采取不同教学方法，利用云课堂来制作微课。通过远程音视频授课使各层面的学生都能够得到最好的发展和提高。在极端、特殊、日常阴雨天等环境下为学生创造了一个实时的网络互动课堂，全面提升学生的运动能力，建立起更广泛、更灵活、更智能的一个教学体系。三、混合式教学模式的教学设计和工作流程 1.混合式教学模式的教学设计

混合式教学模式的教学设计一般包括该模式包括了前期分析、设计、实施和评估四个环节，见下图1：图1混合式教学模式22022年安徽省中小学教育教学论文3该框架说明了所涉及的几个主要研究问题以及开展研究的基本步骤。2.工作流程

（1）梳理知识点：打破章节界限将逻辑相关的知识点进行整合，然后根据前序和后续课程的关系，明确学生要掌握的知识点。（2）确定网络学时：分清以教师讲授为主的知识点和以学生自主学习为主的知识点并根据以学生自主学习为主的知识点的难易程度和数量设置网络学时。（3）编写教学目标编写知识点的教学目标明确知识的类别和认知过程要求。(4)编写测评方式根据知识类别和认知过程要求编写能够检验学生是否达到教学目标的测评方式。（5）拟定教学策略，编排教学活动根据教学目标和测评方式，选择恰当的教学媒体，采用恰当的教学方法拟定恰当的教学策略，其中重点突出基于网络的线上教学和课堂教学两种方式的融合，并编排课堂教学活动的流程。（6）形成完整的教学方案；以教学设计为基础参照学校提供的教学方案模板，最后形成以知识点为基本单元的详细的教学方案。四、体育“云课堂”在教学中的运用 体育“云课堂”——拆分重难点，促进自主发展 【案例】刚开展体育“云课堂”教学，

在设计水平四立定跳远的练习方法第一课次

时，笔者安排了在教学中多应用示范进行教

学，让学生多进行模仿练习，利用视频讲解

示范突出教学重点（快速有力的起跳）和难

点（做到空中展髋动作），布置练习任务。在观看学生视频反馈时发现大部分学生无预

摆不协调、腾空过高或过低、收腿过慢或不

充分，落地不稳，双腿落地区域有较大的差

异、对练习动作理解不到位，无法突破重难点。 图2立定跳远

【剖析】平时的体育课，教师和学生是面对面进行教授与学习的，学生在教师简洁的讲解重难点，不同示范面的展示后，能够形成正确的动作表象，进而自主练习。学生练习时，教师在旁时时观察，巡回指导，以此帮助学生突破重难点，完成练习。而在进行体育“云课堂”教学时，由于示范动作受限，学生可能无法形成正确动作表象。 【对策】在开展体育“云课堂”水平四立定跳远的练习方法第二课次时，备课时重新分32022年安徽省中小学教育教学论文4

析了重难点，在录制视频时采用文字注释、语音提示、动态解说、动作回放等多种方式突出重难点，通过当堂测评的功能发现学生的运动能力存在个体差异，无法达到统一的教学目标。于是将相关的内容清晰的分为基础组、提高组、进阶组。学生的练习时间、密度可以根据自身的运动能力酌情进行，也可以自己把握练习进度和内容，自由选择适合自己的组别。视频反馈时发现大部分学生均能有效完成课堂目标，掌握重点，解决难点。通过不同练习组数和目标数来提升自主发展意识。在学生的视频反馈中，大部分学生能够做到预摆协调、腾空起伏小、收腿充分，落地稳，双腿落地区域差异小，但小部分学生仍存在动作不协调的情况。后续笔者分组别进行直播视频指导，成功帮助学生克服。 因此对学生设置目标也不是一成不变的，要根据学生学习之后的反馈设置多种“能力值”的目标，这将有利于激励学生学习体育的兴趣。体育课应教授学生学习体育项目的方法，如告诉学生如何看懂书中的动作图和手机上的视频，里面的方向定位如何理解和操作。教的是学习方法，使学生自己主动掌握学习的知识，是教师的责任。人们常说，学生应该学会自学为主，而我们教师要坚守课堂，同时也要交出答卷，教出好学生，奉献我们的渊博知识。线上线下混合式教学模式下更需要我们老师易有更新知识的能力，和新的教授方法。五、体育“云课堂”在中小学教学中的作用 1．有利于建立以学生为主体的教学模式，充分调动学生的“学、练、思”能力 这是一种与建构主义学习理论以及建构主义学习环境理论相适应的教学模式。学生在教师精辟、简练的讲解引导下，利用多媒体创设教学内容所需要的特定语言情景，师生或生生之间可以有效地进行交互协作和交流，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习等。在云课堂一对一的教学环节中，学生可以通过自主选择学习资源进行学习，课前的时候，可以了解课程内容、预知重难点、合理安排练习密度等；课后的时候，可以通过回顾课程并且巩固所学知识。在这样的学习过程中，学生能够自主健身提高运动能力，也能通过回看微课反复进行练习，使学习更扎实有效。体育“云课堂”的到来必将使学生转变学习观念，从教师下达练习指令到学生自主健身学习。 2.充分发挥教师的主导作用，大大丰富和完善教学的内容

传统课堂教学，教师上一节课，板书和讲解占去了大量时间，授课信息量小。现在教师采用多媒体课件教学，图、文、声并茂，把枯燥的语言学习和语言运用，通过多媒体计算机变为形象、生动、有趣、地地道道的教学环境。这些集声、光、色于一体的非书面资料，真42022年安徽省中小学教育教学论文5

实生动，信息传播速度快，容量大，使抽象文字材料形象化。教师通过实物投影和计算机编排系统的板书设计，既节省了时间，又增加了单位时间的授课信息量。 3.全面提高教师的素质

多媒体教学系统为教师提高教学效率提供了物质基础，同时，对教师自身的素质也提出了挑战。电视媒体教学需要的是一专多能的复合型教师，要求教师既要有高水平的外语能力，又要懂得现代教育技术与教育理论，同时，还要具有能够根据自己的实际需要，结合多媒体的特点，设计出具有多媒体特色的有助于学生参与、思考、探索的多媒体教学软件的能力。基于云课堂，线上线下混合式体育教学模式会成为未来体育教学发展的趋势。在混合式教学中结合两者的优缺点，教师能够根据学生的疑问和需求，灵活地选择多样的教学方式。课堂上面对面交流讨论、课后在云课堂上总结与巩固，二者相辅相成，学生从被动学习的状态成为课堂真正的主人，积极思考，探索创新，最终得到全面的发展。六、开展体育“云课堂”存在的问题与建议 1.开展体育“云课堂”存在的问题

（1）硬件对教学软件系统支持的问题

目前，许多学校进行电视媒体教学的网络教室并不完善，硬件系统不能充分地把软件系统的优势表现出来并加以完善。加之多媒体课堂的管理和维护存在着一些问题，造成多媒体的使用不但不能促进教学，反而成了包袱。因此，无论是在多媒体课堂教学还是在学生自主型个别学习中，都存在着硬件设施和软件支持系统时有瘫痪的问题。（2）多媒体教学对教师各个方面的能力提出了更高的要求

电视媒体教学急需一批一专多能的多媒体教师。要想让多媒体教学设备发挥较好的效果，教师培训是非常重要的一个环节。 2.对开展体育“云课堂”的建议

（1）在上课前，教师们需要提前备课并发布相关学习资源。方便学生提前了解教学的重难点。进行体育“云课堂”教学时，必须找准适宜线上教学的教学内容与教学方法。体育是以肌肉记忆为主，身体练习的方式进行学习的一项活动，建立学生正确的直观表象十分重要。在录制微课时教师要注重突出教学的重点和难点，可以利用文字注释、语音提示、动作多次回放等方式加深学生对教学重难点的理解和把握。 （2）家长和学校应当建立一个监督制度与沟通交流平台，方便家长有效监督学生进行体育“云课堂”的学习，共同形成教育合力。建议家长协助学生利用视频打卡记录每日运动数据。（3）一是课程平台要选好，避免临近上课就出现平台崩坏的现象。为了避免这些“意外52022年安徽省中小学教育教学论文6

事故”的发生，在上课前，应当对平台和设备进行课前测试，可以要求同学们趁着老师调试的这段时间完成签到，教师也可以和同学们聊聊家常，活跃课堂氛围。（4）“云课堂”就是基于网络云系统的“云课堂”和现实课堂结合。在“云课堂”环境下，教师要对制作微课时要考虑安全性、学生可操性、抓住重难点、增强辅助练习、分屏设定目标，让学生及时有效的掌握练习方法提高学生自主学习的意识。体育教师应在日常上课时提前制作每节课的重难点，以“云课堂”的方式通过某钉群提前送到到每位同学的手里，让学生可以提前预习重难点，帮助学生理解掌握教学内容，通过“云课堂”制作出生动有趣的微课让学生在极端环境下也可以学会学习、健康生活达到自我发展。 参考文献

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[