五育并举背景下的小学低年级劳动教育探析 论文

五育并举背景下的小学低年级劳动教育探析摘要：劳动教育是小学教学工作中不可或缺的一部分，只有积极展开劳动教育才能让小学生体验劳动、参与劳动、形成正确的劳动意识，这对小学生的发展与提升而言非常重要。本文以小学低年级劳动教育为中心，对五育并举背景下小学低年级劳动教育进行探析。关键词：五育并举；小学低年级；劳动教育五育并举指的是以德智体美劳为核心的全面发展教育，通过在五育并举背景下展开劳动教育，教师就可以很好的以劳动教育为基础，综合德智体美劳展开教育，这样就可以对传统的劳动教育进行优化，为小学生的发展与提升打下良好基础。一、五育并举背景下小学低年级劳动教育的优势1.培养学生劳动意识正确的劳动意识可以帮助学生养成勤奋务实的美好品质，然而在以往的小学劳动教育的过程中，部分教师缺乏培养小学生劳动意识的手段，这样就会影响小学生正确劳动意识的形成，对小学生的发展不利。五育并举背景下小学低年级劳动教育的展开为解决这个问题提供了方向，教师可以通过德育与劳动教育的结合，帮助学生树立正确思想观念，学生在这样的学习过程中就能形成劳动意识。[1]2.促进学生全面发展全面发展是现代化教育对学生的要求，然而在实际的教学过程中，部分教师过度重视智育，这样就会导致学生的发展不够均衡，影响全面发展教育的展开。五育并举背景下小学低年级劳动教育的展开为解决这个问题创造了条件，教师可以以五育并举为背景在劳动教育中均衡开展德智体美劳教育，这样就可以有效促进学生全面发展。[2]3.提升学生劳动技巧小学生由于年龄较小，对劳动技巧的掌握不够完善，而以往的教育工作很容易忽视这一点，这样就会影响劳动教育的教学效果。五育并举背景下小学低年级劳动教育的展开就可以有效解决这个问题，教师可以通过劳动教育引导学生参与劳动，鼓励学生自主完成劳动，这样就可以提升学生的劳动技巧，优化劳动教育的有效性。[3]二、小学低年级劳动教育面临的问题1.学生对劳动缺乏认知由于社会发展和家庭环境的影响，小学生在家庭中接触到的劳动越来越少，所以就导致部分小学生对劳动缺乏认知。在这样的情况下，部分小学生养成了好逸恶劳、懒散懈怠的习惯，这种情况不仅会影响劳动教育工作的有效展开，还会对小学生的未来发展造成严重的负面影响。2.小学生排斥参与劳动劳动需要消耗一定的体力和精力，也正是因为这一点，部分小学生十分排斥参与劳动，在这样的情况影响下，教师即便是开展劳动教育，也无法起到良好的教育效果，甚至部分学生还会因此讨厌劳动教师，导致师生关系破裂。3.学生对劳动缺乏兴趣兴趣是影响学生学习积极性的重要因素，浓厚的兴趣可以让学生积极参与劳动课堂，然而并不是所有的学生对劳动都有兴趣，部分学生对劳动教育缺乏兴趣，在劳动过程中态度十分消极，这对劳动教育的展开十分不利。三、五育并举背景下小学低年级劳动教育的策略小学低年级劳动教育虽然面临着一些问题，但是只要教师可以根据学生的实际情况，合理采用现代化教学策略，那么就可以有效解决问题，为小学生的劳动学习打下良好基础。1.故事导入，引导学生认知劳动小学生对劳动教育缺乏认知的情况并不罕见，而学生长期处于这种状态就会对劳动教育产生错误理解，从而抵触参与劳动，甚至认为劳动对自己无用，形成好逸恶劳的坏习惯。因此，在面对这个问题的时候，教师就可以采用故事导入的方式，通过故事吸引学生的注意力，然后在讲故事的过程中让学生认知劳动。故事导入是一种以故事为载体的教学策略，在使用这种教学策略的时候，需要教师将劳动教育内容融入到故事当中，这样学生在阅读或者聆听故事的过程中就能理解劳动。例如，在劳动教育过程中，教师就可以选择与劳动相关的故事，如《朱德的扁担》《千人糕》《拔萝卜》等等，这些故事与劳动有着紧密的关系，通过讲解这些故事并帮助学生理解其中的内涵，学生就会对劳动产生正确的认知。在五育并举的背景下，教师还可以借助故事中的德育元素，从思想观念的角度对学生进行培养，这对学生认知劳动、形成正确劳动观念十分有利。2.小组合作，展开学生劳动竞赛学生排斥参与劳动是小学阶段劳动教育开展过程中面临的主要问题，在面临排斥参与劳动的学生时，教师很难发挥劳动教育的优势，甚至在劳动教育开展的过程中，学生还可能产生强烈的厌恶情绪。因此，在解决这个问题的时候，教师就可以采用小组合作的方式，通过展开学生劳动竞赛，引导学生积极参与劳动。小组合作是一种以集体共同参与劳动为核心的教学策略，这种教学策略在应用的过程中需要教师将学生分成不同的小组，让学生认识到小组是一个集体，然后以培养学生集体荣誉感的方式改变学生对待劳动的态度。例如，在实际的劳动教育中，教师就可以将学生分成不同的小组，每一个学生小组要有在4—5名学生，小组内需要保障有积极参与劳动和排斥参与劳动两种学生，然后在小组中民主推荐一名学生担任小组长。在完成小组分配之后，教师就可以组织竞赛。比如整理书包竞赛，竞赛标准为整理书包的速度和质量，要求学生小组合作完成整理，用时短、理得整齐的小组为优胜组，然后教师可以为优胜小组提供适当的奖励。在开展竞赛后，学生小组就会积极参与到整理书包当中，这样就可以改变学生排斥参与劳动的坏习惯，这对小学生的参与劳动教育有着很好的帮助。3.劳动游戏，提升劳动的趣味性小学生群体中经常会出现对参与劳动缺乏兴趣的学生，而造成这种情况的主要原因就是因为劳动教育缺乏趣味性，导致部分学生认为劳动教育较为枯燥。因此，在解决这个问题的时候，教师就可以利用游戏教学的方式，将劳动与游戏结合在一起，这样就可以提升劳动的趣味性，让学生积极参与到集体劳动当中。在劳动教育过程中，教师可以根据学生的喜好制定劳动策略，首先教师可以对学生的喜好进行调查，如学生喜欢手工，那么教师就可以设计与手工相关的劳动游戏，游戏内容可以为“做奖杯”。在游戏展开后，教师先组织学生搜集材料、设计奖杯、然后和学生们一起完成制作。在这样的游戏过程中，学生就会逐渐对劳动产生兴趣，从而积极参与到劳动当中，这样就可以提升小学劳动教育的有效性。4.家校结合，体验劳动的成就感家庭环境对小学生参与劳动有着巨大影响，部分家长溺爱学生，在家庭中不会主动要求学生参与劳动，这样就会导致学生逐渐丧失劳动能力。因此，教师就可以采用家校结合的方式，通过学校和家庭结合的方式，引导小学生进行劳动，让小学生体验劳动的成就感。家校结合是一种由学校和家庭共同承担学生教育责任的策略，采用家校结合可以同时在学校和家庭的角度为学生提供舒适的学习环境，这对学生的学习与成长有着很好的促进作用。例如，小学教师可以与学生家长直接进行沟通，帮助学生家长普及劳动教育的重要性，然后与学生家长达成合作，这样学生在家庭当中也可以参与劳动，还可以留下照片或视频，在学生劳动结束之后，教师再把学生劳动照片和视频进行整理剪辑，并在班级上进行展播，让学生体会劳动的成就感和光荣感，这样学生就能正视劳动教育，积极主动地参与日常劳动。五育并举背景下小学低年级劳动教育的展开对小学生的成长与学生而言非常重要，因此在小学教育工作中，教师们应当采用科学合理的方式为学生创建良好的劳动环境，为小学生劳动学习打下良好基础，帮助他们树立正确的劳动价值观。参考文献： [1]林健彬：巧用地域资源，让农村小学劳动教育“生根发芽”[J].中小学班主任,2022(05):48-50.