同曲异词教学音符与文字碰撞的火花 论文

同曲异词教学，音符与文字碰撞的火花摘要：本文先介绍了现有的填词模式，然后简单介绍了“同曲异构”教学模式的优缺点以及在小学课堂展开的可能性。接着结合实际教学环境，就“同曲异构”的各个步骤具体实施展开说明，并分析了在实践过程中存在的问题以及需要改进的地方，增强实践的可行性。最后，将音乐与语文等其他学科知识之间产生联动，让学生处处感受音乐教育的效果。篇末对研究的新发现做了说明。 关键词：音乐教学，创新能力，同曲异词，学科交叉

引言：为了弥补以教师为主导的讲授法的教学模式，希望给小学课堂带来新的活力，本文鼓励学生为曲填词，不仅培养学生的音乐能力，还能够增强学生的文字能力，凸显学生的主体地位。在写作过程中，借鉴了义务教育艺术课程标准（2022年版）、音乐课堂的体动韵律法、近些年来相关的的期刊论文以及同事的一些建议。在写作中发现教科书中在一些设计上也有类似谱曲或填词的小练习，为本文的创作提供了鲜活的案例，希望能够对广大的一线音乐教师课堂教学参考意见。一、“同曲异词”的简介1.“同曲异词”古代著名诗人柳永，以“奉命填词”著称，常年混迹于市井烟柳，为歌伎写唱词；近代弘一法师著名的送别是1915年在美国歌曲《梦见家和母亲》基础上填词得到的。所以从古至今填词是普遍存在的。“同曲异词”这种模式更接近于改编，它不同于填词，它是在现存歌词的基础上，考虑与少儿身心相匹配的改编，是已有模板的再创造。所以“同曲异词”可以看成儿化版的填词，相同点在于都是为“曲”配上对应的词，区别在于对原创性和科学性的要求不高。2．“同曲异词”教学模式 因为传统课堂的不足和新时代背景下的要求，所以希望“同曲异词”能够对目前带来一些改变。“同曲异词”指的是在曲调不改变的前提下，让学生改变已有的歌词，加入自己喜欢的内容，表达自己的心情。当然这并不意味着摒弃“唱喝”的传统教学，毕竟学生还是要掌握相应的课程内容和曲调。也并不是为了增加学生的负担，像文化课教学那样布置课后作业，而是在课堂上学生可以天马行空的创作，可以集思广益，可以东拼西凑，只要内容积极健康即可。3.可行性分析对于音乐创作而言，核心在于作词和谱曲。谱曲往往需要很强的乐理知识；谱词则需要文学素养。这两者对于音乐创作都是非常重要的两个步骤。结合实际，就小学课堂而言，小学生的谱曲能力是缺乏的。然而作词则不然，作词是考察文学素养，汉语作为绝大多数的母语，日常使用的广泛。其次，经过小学五六年的学习，一些基础的文学素养是具备的，比如“唐诗三百首”，“押韵”，“对偶”等等修辞手法。二、同曲异词的具体实施1.课堂时间的谋篇布局如果只是简单的先播放一段音频，然后让小学阶段的学生进行写词无异于天方夜谭，所以我们需要先教授完一只完整的歌曲，然后让学生进行模仿创作。接下来以人民音乐出版社六年级下册中的歌曲——《欢乐颂》为例。2.课堂实践的先后顺序课堂所必须要完成的任务是首位的，不能本末倒置。所以我们要先教会学生掌握基本课本上欢乐颂的歌曲，然后才能开展我们的活动。课堂时间可以分割成两个部分——“教学”和“创新”。3.歌曲相关背景介绍 转轴拨弦三两声、未成曲调先有情。歌曲是表达人心情的一种方式，每首歌都有它的创作背景。欢乐颂是德国著名诗人席勒于1785年创作的诗歌，贝多芬为之谱曲，抒发了对美好的人生理想的无限希望和热情赞美，洋溢着乐观，进取的情感，表现乐观主义和人道主义力量。席勒的《欢乐颂》因贝多芬的第九交响曲而为人所知，《欢乐颂》也是《贝多芬交响曲》的终曲乐章。贝多芬第一次将人声合唱运用到这部交响曲中，因此又被称为《合唱交响曲》。歌曲是以D大调为主的调式，乐曲采用了变奏曲与回旋曲的综合形式，以d小调进入，引出《欢乐颂》主题，D大调与引子形成鲜明对比，突出主题的欢乐与活泼,整个曲子是明亮辉煌的，尤其是管弦乐队与人声形成了庄严肃穆的感觉，歌颂出人生的欢乐与美好，仿佛人世间的黑暗就此消失。体现了作曲者对于光明生活的向往。 如果按照语文学科诗歌的划分，欢乐颂属于抒情诗。所以我们教导学生填词的时候可以尽量往这个方向靠近。4．原词的大致剖析 《欢乐颂》原版歌词是外文，所以我们主要分析它的译文：

欢乐女神圣洁美丽，灿烂光芒照大地；

我们心中充满热情，来到你的圣殿里；

你的力量能使人们，消除一切分歧

在你光辉照耀下面，人们团结成兄弟

欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光芒照大地

我们心中充满热情，来到你的圣殿里

你的力量能使人们，消除一切分歧

在你光辉照耀下面，人们团结成兄弟

你的力量能使人们，消除一切分歧

在你光辉照耀下面，人们团结成兄弟

原版译文副歌的歌词是完全重复主歌的歌词，所以我们只需要把主歌歌词分析写好好就行。 主歌歌词每句最后一个词分别为：丽，地，情、里、们、歧，面、弟。所以韵脚为“yi”。掌握韵脚和音乐偏向。学生可以有倾向的进行创作。5.学生作品赏析 《教师颂》

可爱老师今天是你，意义深刻的生日

就在此刻我们送上，最最真诚的祝福

你是我的我是你的，我们一起欢乐

亲爱老师您像明星，指引我们向前进

这是五年级一位学生的作品，作品值得关注的是，歌词积极向上，但是押韵没有控制好，没有明显的韵脚，但是作品本身积极向上，值得表扬。 《好运颂》

花香花路好运连连，一路顺风又顺水

欢聚一堂尽享团圆，阖家欢乐尽开颜

水逆退散好运常在，我们天天笑开怀

福气多多快乐满满，幸福生活似蜜甜

这位六年级学生的作品，歌词和韵脚控制的都比较好，属于质量比较不错的，并且内容诙谐易懂，很有童心的一首歌。6.课堂实施需要注意的地方 （1）限时

时间是紧凑的，对于40分钟内解决完这些事情时间是紧迫的，所以教师心里要关注时间，不能拖堂，超时。不能在规定时间内完成，再生动的课堂都是虚设。 （2）课堂纪律

在学生创作阶段不可避免的学生需要讨论，往往讨论会导致课堂闹哄哄的现象，脱离讨论的本质，所以我们可以限时，规定学生在限定时间内产出作品，这样是一种比较好的高质量出作品的方法。时间的强制性会引导学生进行有效的讨论。 （3）鼓励

学生的身心发展都有自己的特点，每个人不同的经历也会造就不同特色的歌词，所以教师需要鼓励当先，适当引导。不可以成年人眼光看待问题。三、与其他学科的交叉歌曲在其他课堂上的应用是很多的，很多改编歌曲将歌词换成其他学科的之后，就可以将其他学科冗杂的知识通过乐章表达出来。例如《一闪一闪亮晶晶》做背景音乐的字母歌，这在幼儿教育领域是出现极多的，幼儿学拼音歌谣，数字歌等等。四、走出课堂，迈向更广阔的舞台在六年级上册的第一课——“芬芳茉莉”章节中，教科书选取了三种不同地域风格的茉莉花，分别来自江苏，东北和河北。对于同一曲调，融入了不同的地方特色就产生了不同风格。甚至方言版和普通话版的茉莉花都有自己独有的风格。这给“同曲异词”模式带来了灵感，我们可以吸纳我们自己的地域特色。例如：黄梅戏词，徽剧剧词等地方代表戏剧戏词。或者融合其他的地方特色，从而创作出耳目一新的视听盛宴。但是值得注意的是，这个难度随之拔高了很多，不再适用于课堂教学。中小学往往有很多的文艺汇演，编排特色节目时候，可以与相关戏曲研究者通力合作，从而达到节目创新的高度。五、在写作过程中的一些新发现在人民音乐出版社的教科书中，有很多是先有词再有曲的歌曲。谱曲教育在教材中也有很多体现的地方，例如六年级下册第一课的“古风新韵律”：关山月、但愿人长久、游子吟和花非花。这些众多的诗词穿越千年，当下与音符一起熠熠生辉。诗歌本来就是自成一体的艺术行为，强行区分只是人为。六、总结小学课堂大多是以讲授法的教学模式：通常是教师唱一句，学生和一句。这种唱喝式的传统教学模式因为能让学生短时间内掌握掌握一首歌，所以这种教学模式的存在是必要的。但是同样也忽视了学生的个性化发展，“异口同声”的同时也应当注意学生的个性化发展。2022年国家出台了新的义务教育课程标准，在新的艺术课程标准的修订原则中，明确指出坚持创新导向，强化课程综合性和实践性，关注学生个性化和多样化的发展需求。 希望“同曲异词”这种教学模式能带给学生耳目一新的教学体验，激发学生的音乐潜力和创新才能。参考文献：[1]杨将.浅析小学音乐课堂教学创新能力的培养[J].求学,2021(43):43-44.[2]黄程悦.小学音乐教学实践中对学生创新能力培养的方式探析[C]//.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）.,2021:705-

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