我对五年级教材的思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选我对五年级教材的思考和具体做法摘要：五年级英语教材共六个学习单元和两个复习单元。通过学习本套教材，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高其综合人文素质，力图激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音语调书写基础，以及良好的学习习惯，初步具备用英语进行简单日常交流的能力，为学生的进一步学习奠定良好的基础。关键词：听力教学，对话教学，词汇教学，语音教学，读写教学引言：选择了做教师，就选择了与国家命运血肉相连。你的课，一定是满怀着你的才情、你的情怀、你的责任担当来上的。每个孩子在上你的课的时候，就会得到知识，懂得做人的道理，而且享受到学习的乐趣。——于漪一、教材内容分析五年级英语教材共六个学习单元和两个复习单元。每个单元分ABC三个部分，共10页，每个复习单元为四页。教学内容安排，第1～2页，主情景图，在真实的情景中呈现本单元主要词汇及句型。第3页，ALet’stry、Let’stalk等，通过听力活动引出Let’stalk板块的对话，通过真实自然的情景对话呈现核心句型。通过游戏或其他活动巩固学习Let’stalk板块的核心句型。第4页，ALet’slearn,、Let’splay主要教学5～7个新单词或词组通过游戏或活动，巩固练习Let’slearn板块学习的单词。第5页ALet’sspell通过听、说、读、写的活动，学习常见字母和字母组合的发音规则，在语境中拼写符合发音规则的单词。第6页，BLet’stry、Let’stalk通过听力活动引出Let’stalk板块的对话，在复习A部分句型的基础上适当扩展新的语言，通过游戏或其他活动巩固学习Let’stalk板块的核心句型。第7页BLet’slearn,Matchandsay在A部分词汇的基础上，再增加5个新单词或词组，通过活动巩固练习Let’slearn板块所学的单词。第8页，BReadandwrite阅读配图短文、便条或电子邮件等，完成读后理解任务及补全句子或写12022年安徽省中小学教育教学论文评选句子的任务，复习巩固单元所学核心词汇和句型。第9页，Let’scheck、Let’swrapitup通过听力和读写活动，检测评价学生的学习效果，通过语法知识小结引导学生学会归纳总结所学知识，学会学习。第10页,CStorytime运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量。二、教学目的通过学习本套教材，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高其综合人文素质，力图激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音语调书写基础，以及良好的学习习惯，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。为学生的进一步学习奠定良好的基础。三、教学方法的思考和具体操作思路

1.听力教学（Let’stry）

这是对话教学的引子，目的是通过听力活动，激活学生大脑中储存的相关知识和经验，能从听力输入中初步感知新的语言结构，为进入正式的对话学习做好准备。 2.对话教学（Let’stalk）

对话部分是单元的核心内容，第一部分是对话，第二部分是一个巩固对话核心句型的个性化口语交际活动。第一部分的对话旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生形成语言运用能力。第二部分的语言交际性活动是教材教学目标的导向，旨在引导组织学生完成对话理解，朗读表演任务后，还要提供与学生现实生活有联系的语言交流活动，帮助学生通过参与活动，有效把语言知识转化为语言能力。语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生。因此，在对话教学中，活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言运用语言，最后达到习得语言的目的。 3词汇教学（Let’slearn）

词汇包括音、义、形三个要素，词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。本套教材的词汇都是围绕话题，通过具体的语用环境集中归类出现，这样有利于学生在语境中理解词汇并根据话题进行归22022年安徽省中小学教育教学论文评选类，以达到交流运用的目的。在词汇教学采用的方法：

（1）利用实物，图片，表情，动作等教学词汇，使教学内容直观形象，让学生感到轻松，自然，容易，激发学生学习兴趣和自主学习的欲望。 （2）在语境语篇中教词汇

（3）提供多种形式的听说读写与词汇相结合的语用活动

（4）利用自然拼读法教学词汇，掌握字母在单词中的的发音规律，利用发音规则，就能做到见词能写，听音能写，从而大大提升记忆英语单词的效果。（5）词汇学习方法指导，归类记忆，话题归类，语音规则归类，养成归类的习惯。 4.语音教学（Let’sspell）

经过三四年级的学习，学生掌握了26个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字母的发音规则和五个元音字母长，短音的发音规则以及一些常见元音字母组合的发音规则。五年级继续学习字母y在单词末尾时的发音规则以及几组常见元音字母组合的发音规则。教材设计了听音，圈出所听单词，根据发音规则和图片提供的语义书写单词补全短句的活动。引导学生听音，辩音和吟唱语音歌谣，总结出字母或字母组合在单词中的发音规则，并且通过训练巩固，在单线上抄写句子的练习，强调句子的书写规范。 5.读写教学（Readandwrite）

读写板块通过配有图片的日记，电子邮件，便条等提供有一定意义的语篇综合性训练活动，包括阅读理解活动及个性化写句子或补全文段的活动，旨在帮助学生进一步巩固本单元学习的核心句型和词汇。在实际的教学中，先引导学生看图谈图，利用已有的经验知识，进入个体阅读，进行文字的解码和意义匹配。分析不同文本的特征及核心句型的结构，为完成读后写的任务做好准备。小学阶段阅读习惯的培养十分重要，《英语课程标准》二级关于读的技能标准明确要求学生，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。在阅读教学中，利用教材提供的阅读材料，培养学生养成按意群阅读的习惯。写的活动首先引导学生进一步熟悉核心句型的结构和语用功能，然后再仿写句子或补全文段，指导学生注意在单线上写单词和句子的书写规范。 6.教学评价

教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。必须足够重视，小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和学习热情。评价应当有益于学生树立自信，32022年安徽省中小学教育教学论文评选形成继续学习的动力，评价以形成性评价为主，以学生在学习平时参与教学活动所表现出来的兴趣态度和合作能力为依据，注意评价学生在过程中使用所学语言进行表达的情况。学生课堂活动的参与情况是形成性评价的重要内容，多采用鼓励性语言，Good!Verygood!Grea!Wonderful!Welldone!Excellent,!Super或小奖品对学生进行积极有效的评价。评价除了教师评价学生外，还应有学生之间的评价和学生自我评价。做一个真实有质量的教师，慎用你的课堂语言，教师的语言必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生，做一个真实的人，真实的课堂有效的课堂。著名教育家陶行知说过："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的