文化传承背景下的当涂民歌欣赏课教学初探 论文

文化传承背景下的当涂民歌欣赏课教学初探——以当涂民歌《打麦歌》教学为例摘要：中小学音乐欣赏课是音乐教学重要组成部分。乡土音乐教材作为音乐课堂的有益补充，并没有得到足够的重视，甚至认为乡土音乐资源过于俗气，缺乏时尚元素而被大家所摒弃，甚是可惜。本文以流行于安徽省当涂及周边地区的民歌《打麦歌》为例，从核心素养角度诠释乡土民歌音乐欣赏中设计策略。文章多角度诠释当涂民歌的“雅”、“俗”让学生们在雅俗共赏中探究当涂民歌这一民间音乐的“美”，架构起学生与身边民歌间学习的桥梁，促进民族音乐的传承与发展。关键词：当涂民歌核心素养新策略生活化的音乐音乐新课程标准指出音乐课程的价值体现在审美体验、创造性发展、社会交往和文化传承等方面，并且课程基本理念也提倡音乐课堂教学要弘扬民族音乐文化，理解多元音乐文化。由此可见，音乐课堂不能局限于书本，要着眼于教材之外，着眼于未来，引导学生主动学习中华优秀的传统音乐文化，继承的同时发扬传统音乐文化。当涂民歌是国家首批非物质文化遗产，是流行于皖东长江两岸的各类民歌的统称，安徽省马鞍山市地方传统音乐，2006年5月20日，当涂民歌经中华人民共和国国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录，它是中华音乐宝库中一颗璀璨的明珠，作为马鞍山儿女，尤其当涂的少年学子，我们更应该责无旁贷的学习它，传承他，发扬它。因此，我们应该主动让优秀的当涂民歌走进课堂，走近学生。那么教学中如何实现当涂民歌的审美体验和文化传承呢？这是摆在我们一线音乐教师眼前亟待解决的问题，今天就让我们一起以当涂民歌《打麦歌》为例，走近当涂，走进当涂民歌吧!一、以激发兴趣为导向，引入当涂民歌之介绍新课程标准主张以音乐审美为核心，以学生的兴趣为学习导向，进而展开教学，实现音乐教育的目的。民歌文化一般离新时代学生生活很远，如何激发学生对本土民歌文化的兴趣是我们教学的重点。以激趣为主的教学，常采用以下方法：一是诱导法，用学生感兴趣的新鲜、时尚的空法，塑造学生与歌曲背景相类似的生活情境，引发学生的猎奇心理，参与教学实践；三是互动法，用音乐中最易于师生互动，又能解决教学难点的环节开展教学，激发学生探究欲望。本次陈琳老师采用师生按步骤、分层次“喊打麦号子”的方法引入课题，教师先示范喊打麦号子，让话题引入课堂，刺激学生的参与积极性；二是时学生模仿，然后趁势询问这号子是干什么用的？学生纷纷回答：干活用的。一下子把音乐与生活结合了起来，拉低音乐的代入感。紧接着教师提高要求，让孩子重复喊号子，教师趁机加入《打麦歌》歌词，让学生体会不一样的精彩，彻底学生的学习热情。二、以音乐审美为基础，品味当涂民歌之韵美传统文化的学习，最终的目的是激发孩子学习兴趣，进而继承民歌文化，传承民歌文化。那么要想让学生愿意并且主动学习当涂民歌文化，就要让学生感受到这中传统文化的美，也就是核心素养中的审美感知。音乐学科审美感知要从音乐要素出发，挖掘音乐中的旋律、节奏、音色、歌词、语言等特点，巧设学习情境，激发学生的学习热情，从而掌握歌曲的情感表现，感受歌曲表达的生活美，音乐美。在学唱这课时，我先指导学生学习一领众和的演唱形式来了解农民们热火朝天的劳动场面，并配上号子，从视觉和听觉上感受“号子”，在歌曲聆听时，带着问题让学生聆听并思考：歌曲的情绪是怎样的？速度又是怎么？复听时，找出歌曲中的衬词部分，并说一说它为歌曲所带来的作用。接着，我和同学们一起采用一领众和的方式合作音乐，课堂气氛一下子活跃起来，学生的参与兴致都很高。在2/4与3/4混拍处容易出错，我采取了先听再试后合作的方式，解决了困难，充分感受到劳动号子这一体裁的民歌特点。最后让学生进行表演，充分感受劳动场上热火朝天的热闹场面。拓展部分，我们欣赏了三首劳动号子，大家被号子强烈的节奏感吸引，整堂课下来，我感觉学生学的很开心，被“号子”的热情和强烈的节奏感吸引，气氛很热烈。《打麦歌》欣赏教学时，首先我们就要整体感知音乐的情绪美（表达劳动人民的智慧，笑对生活），然后引导学生感知旋律（江南风格）、节奏（劳动的节奏：一领众和的号子）、声腔和语言（吴地方言体系）是如何表现劳动人民生活激情的。三、以文化理解为目标，探究当涂民歌之神髓音乐学科文化理解目标的实现必须基于审美感知与技能之上，审美感知是基石，在感知基础上再结合相关文化、历史背景、体裁风格等来加深学生对作品的认知与理解，最终实现音乐教育的目的。当涂民歌来源于生活，是当涂广大劳动群众劳动智慧的结晶，它饱含劳动人民的生活体验和激情。如果想更好实现深层次的学习和理解当涂民歌，那就必须构建适宜的教学情境与策略。首先，要深入音乐，挖掘音乐中包含生活情趣的元素，创设符合音乐内涵的教学情境，如《打麦歌》中一领众和的口号式劳动节奏；其次，要深入教材，紧紧把握音乐本体，比如《打麦歌》中喊号子的音乐会随着劳动节奏的变化越来越快，巧妙的表达了劳动人民生活场景，激发了大家劳动的激情。当涂民歌是当涂劳动人民在生产生活实践中而产生的，有号子、有山歌、有小调、秧歌等等，其曲调优美，节奏欢快，真正表达了劳动者的心声。当涂民歌是最贴近劳动生活的声音，具有时代性和生活性，它来源于生活，反应生活，高于生活。课堂中，只要在当涂民歌与生活间架构起一座“桥梁”，就能实现“音乐课堂回归生活”的新课程理念，从而达到传承地方文化，发扬地方民歌的教学目的。四、以艺术表现为媒介，落实当涂民歌之传承中华传统文化的传承必须要落实在艺术实践中，音乐课堂作为民歌文化传承地主阵地，我们不仅要让学生感受到家乡民歌的艺术魅力，还要引导学生主动去学唱家乡民歌，表现家乡民歌，进而传承和发扬家乡民歌文化。在欣赏《打麦歌》时，我们以激趣为主的课堂导入，吸引学生对家乡民歌的关注，进而一步步通过课堂互动喊打麦号子的方式引导学生主动探究家乡民歌文化，在反复聆听、师生配合一领众和表演、学唱主题等方式中，强化对民歌的认识和了解，去感知、继承、发扬当涂民歌，增强学生对家乡民歌文化的认同感，激发学习欲望。五、以艺术创新为手段，实现当涂民歌之发扬音乐来源于生活，又高于生活。这首歌我从实际生活出发，运用他们已知的经验，让学生在兴趣盎然的活动中初步体验到劳动号子这一领众和的演唱形式。让学生从感性到理性，进一步理解号子的概念，通过反复聆听、合作解决混合拍子演唱的难点，培养学生自主学习和分析的习惯。既增进了学生对民族音乐的喜爱，又充分体现了参与性；既鼓励了学生的音乐创造，强化了学生对号子的特征的感受，培养了学生的想象力和集体合作能力，使学生再自主学习中充分体验到学习的乐趣。当涂民歌来源于生活，是当涂人民集体智慧的结晶，它经过反复加工创造，即表现群众生活又高于生活，表现了过去当涂劳动人民的生活情绪和智慧。不同的民歌种类，表达不同劳动情境，抒发了人民不同的生活感悟。作为新时代的教育工作者，如何拉近学生与当涂民歌的关系，如何增强学生对当涂民歌文化的认同感，这是我们一线音乐工作者的责任和义务。我想要想让学生与当涂民歌产生碰撞的“火花”，那就需要广大音乐工作者创新教育教学方法，拓展教学思路，深挖当涂民歌的生活内涵，构建适宜的民歌教学情境与策略，从而实现当涂民歌进课堂教学的深层次的学习。首先，深入音乐，挖掘音乐中的生活场景。教学中可以模拟民歌中场景，创造学习情境，激发兴趣，拉近学生与民