小学生阅读与写作指导

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学生阅读与写作指导学校生阅读与写作指导

阅读是品他人之长，写作是抒自己之情；阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。我从事学校教学已经无数年了，针对学校生写作不知如何下手的问题，我认为应从阅读入手。

一、阅读方式

阅读是学校语文教学的基本环节，阅读方式有许多，可以从以下方面入手。

1.娱乐性阅读。刚入学的孩子不熟悉汉字，阅读就需要家长协助完成。这样的阅读，其主要目的是引起孩子的阅读爱好，使孩子把握一些字、词。老师可以指导、协助家长挑选一些适合低年级孩子阅读的篇目，常常为孩子范读，激发孩子的阅读爱好。同时，老师要利用课内、课外的有利时机，结合自己的阅读经受及收获，叙述名人、伟人读书成就的事例，与同学举行对话沟通，让同学产生剧烈的阅读内驱力，激起对阅读的追求与盼望。

2.堆积性阅读。同学随着年级的上升，识字量增强了，阅读的内容越来越多了，这时老师就可以让孩子们在阅读的基础上举行堆积。古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”学会了堆积，自然就会

写文章。堆积要随着年级有方案地举行：低年级同学在阅读过程中要注意课文中字、词的堆积；中、高年级同学要注意课文中出色片段词汇、名言警句的堆积，甚至摘录、笔记，或对重点、难点举行批注，对于经典文学中的经典部分举行背诵，丰盛堆积词汇，为写作奠定基础。

堆积要随着年级的上升有方案地举行。就是在阅读过程中按照自己的需要将文章中出色的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作解释，写评语。“不动笔墨不读书”。文章中富有教导意义的警句格言、出色生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文预备丰盛的语言堆积。还应让同学背诵经典的文章举行堆积。

3.讨论性阅读。这是语文课中的阅读分析，通过老师的讲解，自身的感悟，同学在阅读过程中了解了的写作思路，理清了文章的脉络。老师在阅读课堂教学中，要充分发挥引导、指导、辅导、诱导、疏导的作用，适时点拨与小结评价。按照教材内容和同学的认知能力、现有水平，实行形式多样的方式办法，包括老师的范读、多媒体的播放，同学之间的赛读等办法，加强同学讨论性阅读的训练，从而协助同学学会阅读办法，读懂课文内容，把握文章写作技巧与办法。同时指导同学学以致用，举行课外阅读，加强阅读的训练与词汇的堆积。

二、写作训练

阅读是为写作服务的，随着阅读能力的提高，可以让同学试着举行作文训练。写作的训练我认为应由浅入深，由易到难。

1.练笔性写作。在一定程度上，阅读是理论在写作上的耕耘，平时的练笔是实际上的努力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。练笔也是强化的过程。练笔的内容可以是很广泛的，写日记就是一种有效的办法。平常要求同学随身携带一个日记本或记录卡片，把自己的突发奇想或阅读中随时随地产生的灵感记录下来，以堆积写作素材。如闻名小说家纳博科夫就随身带满了日记卡片，随时把自己的写作灵感登记了，最终完成了《洛丽塔》这部名著。日记的内容可以丰盛多彩，只要是真切感触，或对文章中大事、人物所产生的灵感，或他人谈话中一句出色的话语，或对一段散文诗及一句歌词的领会，就可以记录下来，成为写作素材，在练笔中也可以尝试使用一些写作手法。

2.仿写训练。通过阅读，可以接触无数名家的作品，了解到别人的作品文字是怎样运用的。长久阅读，文字运用也带上他们的影子。起初仿照名家，并不是说要与他们写得一模一样，主要是仿照他们的写作手法，在此基础上可以尝试别样的写作手法，把仿照