小学语文《我的老师》说课稿

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各位评委教师：

大家好!我今日要说的内容是学校语文《我的教师》。

一、说教材：

本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视

角看，以一个同学的语气，描述了一位残疾老师的形象。文中的教师积极开朗，爱同学，

爱工作，对生活弥漫了爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分(1--3段)描写春天放风筝的景象，引出对刘教师的回忆。其次部分(4--5段)写刘教师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分(6--10段)写刘教师放风筝时的情景，展示他对生活的无

限热爱和执著追求。

追赶跑是提高同学跑的能力的重要教材。通过追赶跑练习，能有效进展同学迅速启动

能力和奔走能力。而按照学校阶段跑的教材分布状况看，进展迅速启动能力又是三年级跑

的教材的重要内容。在二年级通过嬉戏和比赛有较多体现，但同学把握程度不一，因此本

次课一方面着重巩固追赶跑迅速启动的动作要领，另一方面也进一步进展迅速奔走能力。

按照新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章领悟思想情感，在阅读中推

测文章的表达要领，并运用于习作的要求，联合同学的学情——有绝对的阅读感悟本事和

写作本事，我订定了以下其次课时的学习目的：

1、通过品读探索重点段落，感觉教师的品德魅力，引发我们对教师的钦佩。

固然，课堂生成性的，在实际教学中也有一些本来未预设到的。然而在细心预设，动

态生成中培养同学的感悟和表达能力，培养同学的语文素质是我向来努力追求的方向，谢

谢大家!

课件出示语句(最后一小节)，配乐范读，并让同学说说“你认为学习这篇课文我们要

重点理解、体味什么?”

2、推想文章的表达要领和写作的次序，抓住人物的外貌语言行动样子容貌外形来描

画人物的写作要领，并进行片断训练。

教学重点难点

1、领悟教师的品德魅力和心情。

创设情景、引导发觉、探究问题→提出新的概念→提出讨论题目→组织探索学习活动、收集信息→概括→实际应用→完美体系。

2、推想文章的表达要领，并进行片断训练。

二、说教学要领：

1、品读法。

2、自主探索与互助探索联正值。

3、片断训练法。

三、说教学预备：

1、小黑板。

2、课前让同学熟读课文。

依据新课程标准，我从学问与技能，过程与办法，情感态度与价值观三个维度设计并确定了这节课的教学目标：

四、说教学过程：

(一)导入新课，整体感知(相机出示小黑板)

截去撑地手持撒脱

支撑急速擎着拄着

甩掉转向仰视蹦跳

泛起跳动凝视追逐

酸涩旋转漾出抓住

1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘教师的哪一件事情?

默读课文，读完后想一想从中感触到什么?在同学初次接触文本后，让同学自由发表自己的感想，蔓延同学的思维。

2、师生沟通

第一组写了刘教师“笑谈丢腿”的事情其次组写了刘教师“旋转板书”的事情

第三组写了刘教师“放飞风筝”的事情第四组写了刘教师“追逐风筝”的事情

3.这节课我们随着的回忆，一起走近这位教师。(板书：我的教师)

我用整体感知的导入将同学带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，又为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧学问的把握程度，做到心中有数，按照同学的学情而可以作出适当的调节。

(二)、研读课文，潜心感悟

1、请学生们默读课文描写刘教师上课和放风筝的段落，思量刘教师具有怎样的性格特点?你是从课文哪些地方体味到的?把感触深刻的句子画下来，多读几遍，运用学过的批读课文的办法，把你独特的感触批注在课文中。(板书：上课放风筝)

(这一环节让同学自主探索，体现了语文新课标的要求阅读要有自己的感触的目标，也体现阅读的层次性。)

2、同桌沟通，合作探索，感悟教师人格魅力。

这一环节目的是让每个同学都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感触教师的形象。

3、同学汇报收获，老师相机引导同学观赏课文出色片断，指导同学朗读描写刘教师上课和放风筝的段落，引导同学读懂课文内容，体味文章情感。(按照同学的汇报我适当地课件出示句子。同学找到一处，就品读一处。采纳激情品读的办法来解读文本。)

老师按照同学的回答，相机理解重点段落和句子。(出示文字课件)

(1)、“刘教师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈爱的眼睛，一头斑白的头发更衬出他的憨厚。”

这是对刘教师的外貌描写，你们从外貌描写中体味到刘教师的什么?(引导同学体味到刘教师的憨厚与慈爱。板书：憨厚慈爱)

(2)、“我就是那时候被她甩掉一条腿的”

A、说说你从这句话中体味到刘教师什么性格特点。(板书：诙谐积极)

感情诵读法：教同学读散文，应重在朗读训练，引导同学入境悟情、审美学文，通过朗读，把同学带入课文意境，体味热爱大自然的感情，从而使同学受到美的熏陶。

B、但每个学生都知道这不是真的，这是教师给我们讲的一个笑话，学生们笑过之后并不兴奋，反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢?相机引导同学理解体味刘教师那种乐观积极、虽自己身有残疾，也不