小学英语语音教学反思教学文稿

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在学校阶段，我们应当怎样开展语音教学？带着这个疑问，在假期的英语培训中，我重点听外籍老师讲解语音教学法，并对讲解内容反思如下：

一、语音是学校生不行或缺的学问

语音不仅是新课标的教学要求，更是学校生不行缺少的学问。对学校生来说，语音是英语学习的第一关。因为中英语言的差异，同学面临的是两套彻低不同的发音系统。英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,还有一些相像却不相同的音素，如：/t∫/，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和堆积，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。假如在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成按照读音规章拼读记忆单词的习惯，无疑会削减单词记忆的负担，提高听说读写能力。

二、语音教学的五项任务

为了更好地开展语音教学，必需重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规章的感悟、归纳与运用，综合来看，学校阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：

1.举行发音技巧训练，把握英语发音办法

语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是把握发音办法。对于学校生来说，仿照是关键。仿照不仅是指声音的仿照，同时也是口型的仿照。对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。但这并不意味着不讲发音办法，在初学阶段，发音办法和发音技巧的训练是至关重要的。我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让同学把握发音的办法。如：/е/，可以让告知同学发这个音时做微笑状，发/?/音时，同学往往开口不够大，可以让同学想象张大嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大，/ai/同学简单发成“爱”音，教师可用手势（四指并拢，与大拇指协作做开合动作）提醒同学注重口从开到合的动作，辅音/η/也是同学难发的一个音，不简单与/n/区分开，教师可以让同学从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音，/θ/和/e/的发音易和/s//z/混淆，同学也不习惯这种发音，我们可以带着同学一块儿练——咬舌尖、发音，发/e/时，一同体味那种“麻麻”的感觉。这种练习应与单词教学巧妙结合，使同学形成正确的发音办法。

2.正确认读单词，精确     说出单词中的音素，培养同学的音位意识。

老师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一订正，确保所学单词的正确发音。在单词教学中，老师可以在正确发音的基础上举行引导，故意识地让同学分解音素，为感悟读音规章和单词记忆做铺垫。如，将ship分解为：/∫/-/i/-/p/，将bed分解

为/b/-/e/-/d/。我们教同学分解单词后，他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系，随着书写单词的学习，他们能解字母与声音之间的关系，从而开头故意识地猎取字母与声音之间的对应关系。

3.堆积读音规章，初步把握按照规章拼单词的办法

在我们的语音教学中，老师应故意识地引导同学观看、总结、记忆读音规章。这里的总结、记忆不是死记硬背读音规章，而是通过常常的练习，形成概念，形成堆积。这是一项长久的工作，突击是达不到目的的，惟独老师高度重视，利用一切可利用的机会，坚持反复循环式让同学实践，同学才干真正把握这些规章，把握运用规章拼读单词的办法。

4.举行句、段朗读训练，形成良好的语流语调

词的发音当然重要，但语音教学绝不能停歇在这个层面

上,在交际过程中，词的发音会有变化。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。语音教学应对此引起重视,对句、段的朗读举行指导，让同学正确使用升降调，并了解不同音调对语意的影响。如：Yes.和Yes?表达的意思是不同的。Thankyou.↗表示礼节性的谢谢.Thankyou.↘表示恳切的谢意。实践中，老师可通过绕口令、模拟交际对话、短剧表演等训练同学表达的流畅性，在语境中让同学体验不同语调的作用，从而形成良好的语感。

三、与教材相结合实施语音教学

1.结合字母教学举行

语音学问的学习应与其它内容相结合，不断渗透。在字母教学阶段，笔者借鉴“三位一体”教学法，尝试着让同学同时学说它的发音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F/f/，……26个字母教完,同学对字母名称音和在单词中的发音有了初步的熟悉,了解了

二者的关系，再常常提供实践的机会，让同学进一步感悟。如设计“听音填字母”练习，给同学一些没学过的词，让他们试填字母。如：blame,cage,crab,cable。同学很乐意做这样的练习，每一次都表现出很高的乐观性，而且大多数同学都能填出来,这样的练习让他们体验到的是胜利,降低了单词拼写带给他们的心理压力。

2.结合单词教学举行

在单词教学中，注重引导同学观看字母及字母组合的发音，注重以旧引新，利用同学的认知能力，让他们运用旧知同学词。如：学

过cat,让同学自己拼出fat；按照man,拼出fan；学过tie，试拼pie等等。这样学习不仅有助于读音规章的把握，而且对同学有乐观的心理示意作用。

3.结合对话教学举行

对话教学中，着重语感的培养。通过听录音，让同学感触英语的语流，注重英语的连读，失爆，语调等。同学朗读时，举行适当的指导。如，句重音的指导，通过示范，对照，试读，让同学知道英语句子朗读不仅有升降调之分，还有重音的变化，不同的句重音给人的感触是不同的。

四、结论

学校生学习语音符合儿童学习语言的特点，也符合英语学科入门阶段的逻辑。英语语言学家麦卡锡(MacCarthy)强调，必需先学好发音再学习语言，他认为老师花些时光教发音是值得的。我们必需熟悉到语音学问的