乡土资源融入幼儿园的路径探析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选乡土资源融入幼儿园的路径探析摘要：乡土资源作为我国传统文化的一种载体，有效的渗透在幼儿园教育当中可以激发幼儿对自己家乡的一个深入了解与热爱。随着我国近些年教育改革的不断深入，幼儿园不在是传统单一的教学模式，再加上乡土资源的有效渗透，幼儿园在构建教学活动的同时也在建立着属于自身的特色教学理念。对此，本篇文章当中，作者针对乡土资源融入幼儿园的路径展开一些策略上的探析。 关键词：幼儿园，乡土资源，教育路径

引言：作为幼儿园教师，首先我们要尊重幼儿的人格，维护好每一位幼儿的合法权益，平等对待每一位幼儿。其次就是尊重每一位幼儿之间的个体差异，主动了解和满足益于幼儿身心发展的需求。最后就是重视幼儿的教育问题，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。在帮助幼儿形成良好品质的道路上，幼师的主要职责就是利用合适的资源，为幼儿们创造出适合的教育环境和学习材料，合理安排每一次的组织活动，把教育灵活的渗透到幼儿的日常生活中，保障幼儿能够健康快乐的度过幼儿园时光。一、乡土资源融入幼儿园的教育现状1．乡土资源运用能力有限

在我们实际的幼儿园教学当中，仍有一部分教师不太明白如何将乡土资源融入到幼儿教育当中。在这样的情况下，乡土资源的有效融入就会停留在表面形式上，而实质性的作用并没有起到。另外，一些幼师在进行乡土资源融入的时候为了完成教育目标就直接把它当成教育资源，其实这样是不对的，它需要的是结合相关的教学进行科学融入才能真正发挥出其教育作用。2．幼儿园老师专业水平不达标

随着社会经济的不断发展，幼儿这个行业的从业人员逐渐减少，幼儿园倒是越来越多。在这样的情况下，幼师这个行业的缺口就会逐渐增大，一些幼儿园为了保障自己的利益，就会找一些高中刚刚毕业的学生，或者是一些幼儿家长进行代课。他们既没有专业幼师的教育水平，也没有专业幼师的管理能力，更别说让她们将乡土资源融入到幼儿的日常教学当中了。3．教育理念不够全面

在乡土资源教育当中，最主要的是需要地方政府的重视，并且给与一定的帮助和培12022年安徽省中小学教育教学论文评选训。但是许多地方政府针对幼儿园阶段的教育问题很少投入过多的注意力，更多的是放在中小学阶段，根本不重视地区资源的有效开发与使用。还有就是在当下的幼儿园中，一些乡镇办理的幼儿园他们只有基础的教育设施，并没有过多的资金去丰富幼儿的教学活动，导致幼儿园缺乏了相应的教育资源。再加上乡办的幼儿园教育了解不够深入，教师教育理念匮乏根本没有任何的能力将这些乡土资源融入到日常教学当中。二、乡土资源融入幼儿园的策略 1.重视乡土教育资源，提高幼师专业技能

在当前农村幼儿园教育中，很多教师都是没有专业幼师教育资格证书的，有的是一些刚刚走出校园的年轻女孩，她们根本没有受过专业的幼师教育学习。在这样的情况下，她们不仅没有专业的幼教经验，也没有专业的幼师知识构建，只会按照园长所教授的教学方式进行构建，这样他们对乡土资源价值的认知就会出现严重的偏差，幼儿在这样的教学环境下很难学习到有效的知识，更别说拓展视野了。对此，幼儿园一定要加强幼师专业知识的提升，定期深化乡土教育资源的培训，并且结合幼儿的日常生活构建相关的教育活动，帮助幼儿了解本土特色，更好的渗透乡土教育资源，让幼儿园学到更完善的教育资源和教育提升[1]。园长可以借助周末时间组织幼师们进行专业知识的培训，如何教学，如何亲近幼儿，如何在幼儿教育当中融入相关的教育资源。还可以定期组织幼儿园老师参加一些教育部门组织的教育培训，和一些示范幼儿园的教学流程参观。在组织完学习以后，园长进行跟进，并且让幼师们学习到的教学经验进行实践、落地，把落地实施出效果的老师进行表扬，给与物质奖励。其主要目的是为了激发其他幼师的一个超越和学习，从而更好的提升幼师团队，建设属于自己特色的幼儿园品牌。 2.利用乡土资源教育，丰富幼儿教学活动

幼儿园阶段的孩子们天真、活泼、行动能力极强，只要是他们认为感兴趣的、新鲜的事物他们都会产生好奇心理，想要一探究竟。传统的幼儿教育当中，老师们大多是以一些基础认知和生活常识所构建的，在这样的情况下，幼儿所学习到的知识其实不够完整的。为了更好的丰富幼儿们的思想世界，拓展幼儿们的知识认知，我们可以运用一切资源帮助幼儿构建丰富多彩的教学活动。在《幼师标准》中提到：“合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。”由此可以看22022年安徽省中小学教育教学论文评选出，教师们不止要注重教材当中的学习内容，还要结合一切资源，帮助幼儿们获得知识认知。对此，幼师们在构建幼儿教学活动时，可以结合当地的乡土资源教育有效的渗透到幼儿的日常教学中，为幼儿创建更加丰富多彩的教育内容，让乡土资源发挥真正的作用，让这些孩子们获得更多的生活体验，了解家乡的资源特色，亲近大自然、走进大自然[2]。在植物资源当中，老师可以结合当地的季节变化构建不同的植物资源教学。比如，农民伯伯在不同季节当中所种植的蔬菜瓜果，和季节性的农作物。老师可以结合这些鼓励幼儿运用绘画工具进行创意绘画。也可以通过装饰画的方法进行创意制作，从而培养幼儿的观察力和创新能力。在人文资源当中，根据不同节日所出现的当地习俗，老师可以把此作为教学切入点，为幼儿们构建丰富多彩的教学活动，让幼儿们对自己的家乡习俗更加的熟悉和了解。还可以结合一些当地的民间艺术资源，邀请一些剪纸手艺人和捏糖人来到幼儿园进行教学，从而拓展幼儿们的艺术视野，丰富幼儿的认知思想。 3.利用节日特色，拓展幼儿认知视野

丰富的自然资源和历史文化给我们带来了源源不断的教育意义，但是在传统的幼儿园教育当中，大多幼儿园都是有一整套教育体系所构建，不同的年龄段就要学习该年龄段的知识点，这都是一些成熟幼儿园所定好的。可是随着近几年的疫情影响，一些传统观念的幼儿园因此受到影响，在授课的时候根本不能按照原定计划进行实施，在这样的情况下，一些幼儿园减少了孩子们玩耍时间，把基础知识压缩到最短的时间进行传授，幼儿的压力也随之增大。为了避免这样的教学情况，相关部门也在不断的进行优化调整，希望幼师们能够结合教育性较高的乡土文化进行丰富教育问题。对此，如何将这些别具一格的乡土资源融入到幼儿教育当中，更多的是需要幼师们有计划、有针对性的进行实践与调整，从而制定出更适合的教学计划[3]。每一年的植树节活动中，老师可以带领幼儿们走出教室，走进大自然当中。这时候，幼儿园可以和一些当地的中小学进行合作，邀请一些中小学年级的学生带领这些小朋友们进行植树造林，让这些幼儿们体验种树的乐趣，体验亲近大自然的感受。由于幼儿园的孩子们年龄较小，老师们可以让他们根据自己的意愿和一些大年纪的学生进行合作完成，太小的孩子们，老师可以带领他们帮助清洁阿姨捡拾树立当中的垃圾，大班和中班的小朋友可以让他们干一些自己力所能及的事情，多多让他们感受植树造林给我们所带来的作用，让他们懂得保护大自然的意义，培养他们做个文明的好孩子。还有就是一些元宵节、清明节、中秋节、春节本地的一些地方习俗，鼓励幼儿们试着制作一些节日的32022年安徽省中小学教育教学论文评选卡片或者具有针对性的节日礼品，让幼儿们感受节日习俗当中的各种氛围，提高幼儿们的知识视野。 4.运用乡土资源作为材料，提升幼儿创造能力

乡土资源本身就是很广泛的一种教育资源，它可以融入到幼儿的教学活动中，也可以作为教学原材料给我们的幼儿提供丰富多彩的利用价值。作为乡土资源，它不仅可以丰富到课程的多元化，还可以帮助幼儿提升自身的创造能力，使我们的幼儿更加亲近大自然、拥抱大自然。对此，如何更好的开发和利用这些乡土资源，这是幼师们需要重点研究的。在乡土资源材料收集当中，一定要保障我们所采集的乡土资源是安全的、卫生的、没有污染的。在这些收集到的材料当中，我们要结合我们日常的教学进行有效融合，丰富我们原有的教学计划，根据不同年龄段的孩子们构建不同的教学活动，这样更容易激发孩子们的学习兴趣，也可以丰富孩子们的教学视野，提高孩子们的创造能力[4]。幼儿园当中，园长可以留一面墙体供给孩子们进行创作，这样不仅可以激发幼儿们的创作能力，还可以提升幼儿的审美能力。比如；园长在幼儿园当中选择一面墙体，供给孩子们进行装饰，也可以让孩子们进行绘画。不过每一次要定一个主题，让孩子们围绕着主题进行创作。主题墙一定要是最显眼的地方，定期为孩子们提供一些原材料，这些原材料可以是小石子、农作物、塑料袋、易拉罐、饮料瓶、绳子、日常用品、厨具等等一切可以运用废旧资源，定期进行更新，鼓励孩子们利用这些废弃资源进行创作和装饰墙体。在装饰的过程当中，老师与孩子们进行沟通了解他们的想法，并指导他们进行完成。在这样的教学形势下，孩子们的课堂变的丰富多彩，真生实现了素质教育的目的，也帮助了孩子们从单一的教学过程贴近了大自然，而且帮助孩子们热爱大自然的同时提升了孩子们的思想认知。三、结束语总之，将乡土资源融入到幼儿园教育当中是我们需要创新的教育目标，同时将乡土资源科学有效的融入到幼儿的日常教育当中使我们不断前行的目标。俗话说的好：一方水土养育一方人。乡土资源不仅可以丰富我们的教育问题，还可以丰富孩子们的知识认知和审美培养，从而让孩子们更加了解自己的家乡、了解传统节日的意义。对此，我们要不断深挖乡土资源的教育价值，使其发挥到最大作用，让我们的幼儿课程用之不竭，让我们的幼儿更加贴近自然，让我们的幼儿对家乡激发更多的认同感。同时，在利用这些乡土资源构建幼儿教学活动时，一定要结合好时代的发展，让这些乡土资源起到真正42022年安徽省中小学教育教学论文评选意义上的作用，深入到孩子们的内心深处，让我们的幼儿课程变得更加有层次、多元化，让我们的幼儿也能在浓郁的家乡文化熏陶下着莊成长，为以后的学习打下良好的基础认知，受益终身。参考文献