《多一些少一些多得多少得多》教案word文档

1/1《多一些少一些多得多少得多》教案word文档多一些少一些多得多少得多教案教学目标：

1、通过详细的情境让同学感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。

2、培育同学观看、分析、比较等多种力量，培育数感。

3、使同学感受到数学与生活的联系。教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。教学难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。教学过程：

一、导入

1、说说听课老师与同学之间的多少关系。

2、说说教室里还有哪些东西也可以进行得多少的比较。

3、导入（比较数的大小）574XXXX4242547XXXX10010说说你是怎样进行比较的。导入：大家对100以内数的大小比较把握得很好，今日我们连续来学习比较大小的另一方面内容：会用多少来形容两个数之间的大小。（板书：比较多少）

二、教学新课

(一)学习“多一些、少一些”

1、出示花金鱼和黑金鱼图，从图中你知道了哪些信息？

2、老师引导同学比较分析花金鱼比黑金鱼多许多吗？引导：花金鱼比黑金鱼多一些。（板书：多一些）说说“多一些”的意思。这句话还可以怎样说？得出：黑金鱼比花金鱼少一些。（板书：少一些）

3、同桌之间再用“多一些、少一些”来说说花金鱼和黑金鱼之间的多少关系。

(二)学习“多得多、少得多”

1、出示3种金鱼图。你知道“红金鱼和花金鱼谁多吗？”

2、引导同学分析、比较、沟通红金鱼比花金鱼只多一点吗？引导：红金鱼比花金鱼多得多。（板书：多得多）这句话还可以怎样说？花金鱼比红金鱼少得多（板书：少得多）红金鱼和黑金鱼的比较。反馈：红金鱼比黑金鱼多得多，黑金鱼比红金鱼少得多。

3、再用4个词语来说说这3种金鱼之间的多少关系。

(三)练习（P40做一做）同桌相互用“多一些、少一些、多得多、少得多”来说说4篮水果间的比较。集体沟通、反馈。

(四)小结在我们的日常生活中，不仅可以用“、”来比较两个数的大小，我们还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”来说他们的多少。

三、走进生活，解决问题

1、练习：P43第4题：青蛙吃害虫

2、生活中的多少1）年龄调皮和妈妈妈妈和爸爸2）价格篮球的价格。皮球的价格。

四、猜数嬉戏，结束全课谈话：今日我们学习了用不同的说法来比较两个数的多少。现在，我们一起来做一个猜数嬉戏。方法：想好一个数，写在纸上，让其他同学猜。每猜一次，写数的同学都要作出评价，如：“我的数比你的大多了、我的数比你小一些”等等，直至猜对。猜对的同学换做写数的同学再连续嬉戏。多一些少一些多得多少得多教案

一、说教材这节课的教材选自义务教育课程标准试验教科书一班级下册40页的内容。比多少是在同学学习了100以内数的熟悉之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。

二、教法学法数学应当是同学生活中不行缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励同学在操作中体验生活的数学，从操作中发觉，从发觉中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂进展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”的教学理念。基于以上的学问，并结合本教材的特点，制定如下教学目标：1.学问目标：进一步感知100以内的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少的多”描述数之间的大小关系。

2.力量目标：培育同学的观看力，概括力。

3.德育目标：使同学感受数学无处不在。

4.情感目标：激活同学了解“多一些，少一些，多得多，少得多”的主观需要，使同学爱学，乐学，在活动中体验胜利，培育同学团结，协作的精神。以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、学问与力量的结合，本课的重、难点是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述数之间的大小关系。

三、教学过程分四层次：导入、新课、练习、总结.

1.导入部分：猜班级人数：“我班级的人数比40多、比45少”，谁能猜一猜我班有多少人？通过猜数，集中同学留意力，并调动同学的学习爱好，为新课的学习奠定基础。

2.新课部分现在科学认为“学问并不能简洁地由老师或其他人的传授给同学，而只能由每个同学依据自身已有的学问和阅历主动地加以建构”针对这样的熟悉以及本课的学问特点，本环节我通过同学观看、比较、争论、实践等方法探究新知，详细设计如下：课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让同学依据自己已有的学问阅历，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。再出示“红金鱼48条”的鱼缸图，同学再次依照前面的方法尝试着用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培育了同学的观看力和概括力。

3.练习部分基于一班级同学课上集中留意力的时间短，易疲惫的特点，我特将此环节设计为嬉戏的形式，让同学在轻松、开心的氛围中巩固新知，同时也使同学力量主动参加，从而更好的完成教学目标。

4.总结部分总结课上所学内容，并将课上所学学问用于生活，也要在生活查找数学学问，增加了同学对数学的应用意思。在整个教学过程中，我留意发挥老师的主导作用，激发同学参加意识，引导同学参加学习过程，使同学在主动探究求知的过程中，获得学问，培育创新意思，熬炼动手操作，应用学问的力量。多一些少一些多得多少得多反思本节课是在同学熟悉了100以内的数，会比较数的大小的基础上进行学习的。本课教学目的是让同学会用语言来描述两个数间的大小关系。这部分内容和生活实际联系紧密，同学在日常生活中已经接触过此类学问，但是通过本课教学及同学的作业状况反馈，我发觉孩子们在学习这一课内容时存在肯定困难。

1.由于一班级的小伴侣语言基础并不丰厚，理解力量也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，特殊是“少得多”，许多小伴侣总是不自觉地说成“少得少”。因此在不理解的基础上同学就很难选择正确的词语表述两数之间的关系。

2.缺乏肯定的数感。人们常说，音乐有“乐感”，语文有“语感”，同样数学也是有“数感”的。新课标中对数感作了这样的描述：理解数的意义；能用多种方法表示数；能在详细的情景中把握数的相对大小关系：能用数表达和沟通信息：能为解决问题而选择适当的算法；能估量运算结果，并对结果的合理性作出解释。其实数感是极为抽象的，很是叫人捉摸不透。在比较两数的时候，毕竟是在怎样的范围内我们才说“多一些”“少一些”，又是达到怎样的程度该用“多得多”“少得多”，其实这都没有肯定的标准。例如“20与9比较，毕竟是多一些呢还是多得多”，其实这都是在靠我们的数感来推断。大多数状况下，我们也会依据详细的情境来推断，但是孩子们的思维力量究竟有限，在把握数的相对大小时考虑得并不是那么多。

3.在比较、分析、争论中理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，学会正确填写。比较多少，本身就是一个模糊的概念。不同的数相