环境工程专业实习课程教学的建设探索

环境工程专业实习课程教学的建设探索

基金：东莞理工学院质量工程项目（201902098）Summary：随着我国经济的高速发展，环境污染问题日益严重，治理环境污染已刻不容缓，这对环境工程专业人才培养质量也提出更改要求。环境工程专业实习课程是让学生了解社会发展过程中遇到的突出环境问题，并思考如何应用所学知识来解决这些问题的重要途径。本文从多个角度探讨如何提高本课程教学效果的方法，比如过网络教学资源的建设，采用加强实习前宣传和“线上+线下”相结合的教学方式、壮大教师队伍和改革考核方式等手段，打破传统实习的限制，拓宽学生的眼界，提升环境专业学生的责任感和使命感，加强学生对环境专业知识的理解及与实际工程的结合。Keys：环境工程;实习;教学;课程建设;改革引言随着环境保护的不断深入，环境保护从早期重视末端污染治理，逐步转向物质全生命周期的管理以及早期的战略规划与政策引导。总书记在2022年世界经济论坛视频会议中提出，中国坚持绿水青山就是金山银山的理念，推动山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，全力以赴推进生态文明建设，全力以赴加强污染防治，全力以赴改善人民生产生活环境。因此，治理环境污染不可避免成为我们环境工程专业人士的使命，环境工程专业的人才培养目标也逐步从应用技术型人才转向复合型创新人才。在新时代背景下，环境工程专业课程教学改革以学生就业与职业发展为导向，优化教学方式，建立融知识、能力、素质训练为一体的科学教育体系。《环境工程专业实习》是环境科学与工程重要的专业课程之一，课程内容注重从社会、经济、技术、管理多角度了解、认识和分析环境问题，对于培养复合型环保应用人才的实践能力有重要作用。一、课程建设现状近年来，环境工程专业经过不断的教学改革，教学计划不断完善，但专业实践实习环节仍然比较薄弱，为此我们通过对国内高校的环境工程专业的调查，结合学校的教学水平、地理位置及师资队伍等情况，在基本的实践课程体系建设完成后重点对环境工程专业实习基地进行建设。目前，通过双向沟通，与产污企业、检测公司、环保企业、生活垃圾处理企业等均建立了长期稳定的实习关系。虽然，这些企业能满足环境工程专业实习教学任务的开展，但实习过程中仍遇到一些问题，导致环境工程专业实习课程教学效果与培养出高素养环境工程专业人才的目标仍有差距。二、存在的问题（一）实验课教学效果不佳环境工程专业教学离不开实验课程教学，传统的环境工程实验课程主要以验证性的基础实验为主，大都是教师设定基础实验项目，通过教材讲解的方式将工程案例与理论学习相结合，通过视频的方式向学生进行展示，但这种方式忽略了学生实验操作能力，因此存在重理论、轻实践的问题。同时，实验教师作为实验的管理者和主体，其队伍建设还有待强化，普遍存在实验教师工程实践经验欠缺的问题，难以将环境工程理论与生产实践的实际相结合，使学生难以结合社会重要环境问题实施科学有效的环境工程实验，所以对学生实践能力的培养和训练有所欠缺，导致环境工程专业人才培养与社会发展需求不相符。（二）现场实习教学效果不佳在传统现场实习时，教学效果总是欠佳。究其原因，有以下两点:一方面，企业考虑到生产和学生的安全因素，往往会压缩实习时间，这导致学生在现场不会过多的停留，往往是走马观花地看一下;另一方面，实习现场人员较多，讲解员人数少，加上现场经常由于设备运行的噪音大和通行路窄，部分同学与讲解老师距离较远，听不清讲解的内容，不能与带队老师与现场技术讲解人员进行沟通交流和答疑解惑，在这种情况下学生很难深入理解一些工艺技术。三、环境工程专业实习课程教学的建设策略（一）构建完善的实践平台环境工程专业实验课的创新是在社会发展过程遇到环境问题需求基础上实现的，随着新工科建设步伐的不断推进，高校要充分整合网络资源，完善线上线下相结合的模式，实现对传统教学手段的补充，帮助学生深层次了解社会发展对环境工程专业人才的需求。教师要通过线上平台强化与学生的互动，为学生解答相关问题；学生之间也可以取长补短，相互促进、相互提高。比如，乡村振兴对水质工程要求较高，可以让学生进行水质工程学实验，通过自行分组、资料收集、实验设计等环节，在团队合作下呈现优秀的实验作品，其余学生则可以对各组实验作品进行分析和点评，并提出质疑，教师则要对学生提出的问题进行解答，以培养学生的科研思维，并要求学生撰写实验报告，通过线上平台进行汇总交流，引导学生对实验过程进行分析，并制定改进办法。另外，高校要完善实验室管理制度，为学生能够独立完成环境工程专业相关实验提供必要保障。（二）积极推进专创融合教育环境工程专业聚焦应用型学科，在专创融合教育方面具有明显的优势。应该鼓励学生依据兴趣爱好和专业特征走进实验室参加教师科研项目和大学生创新创业项目，积极参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，中国国际大学生互联网+创新创业大赛，全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等，这些专创融合教育是实施素质教育、思政教育的重要途径和有效方式。通过这些活动，可以促进专业教师与学生的情感交流和沟通，促进思政元素深入专业课堂。例如，有的学生将微生物技术应用于农林废弃物的资源化利用，制作了废料生“花”、“花”养菇的菌棒，有的学生根据家居装修的痛点采用新型材料开发了零甲醛建筑木板材，有的学生聚焦土壤重金属污染问题，结合新材料的开发提出了净污沃土“钾”方案。在这些项目的实施过程中指导老师深入地与学生交流专业知识，人生观和价值观，促进学生用所学的原理方法解决实际的问题。（三）增加案例分析，巩固教学效果案例教学是以环境污染治理过程中的真实案例为中心，将课本知识围绕案例中心内容进行应用和拓展，进一步明确教学的目标导向性，培养学生应用所学环境治理相关知识独立分析和解决复杂问题的能力，有助于学生将课本理论知识和工程实践相结合。新的课程体系，在学生实习过程中，举一反三，在每个实习点完成后，进行类似真实案例的教学，从而有利于学生更好地理解和消化知识点。例如，在参观学习完垃圾焚烧场后，重点介绍垃圾焚烧过程中烟气有效处理的重要性，并依据我国能源结构以煤为主的国情，重点讲解“伦敦烟雾事件”和“洛杉矶光化学烟雾事件”，在讲解过程中融入大气污染产生的原因、大气污染源运移规律及治理技术，让学生明白人类活动导致的大气环境污染的成因、特征及规律，熟悉气体污染治理技术及其应用场景，从而实现了有效地把章节理论知识融会贯通地应用到工程实践中，促进知识的实战化，增加和巩固学习效果。结束语综上所述，环境工程专业实习课程可通过网络教学资源的建设，采用加强实习前宣传和“线上+线下”相结合的教学方式、壮大教师队伍和改革考核方式等手段，打破传统实习的局限性，拓宽学生的专业视野，提升环境专业学生的责任感和使命感，加强学生对环境专业知识的理解及与实际工程的结合。建设后的实习模式大大提高了学生的学习热情，锻炼了学生的团队合作及自主学习能力，同时增强了学生的未来工作的适应能力和竞争力，达到良好的效果。相关的工作对类似实践课程的改革及应用型人才培养具有一定的意义。Reference[1]李雁,林春绵,沈元.OBE理念下的环境工程专业综合实验“项目式”教学改探索[J].教育现代化,2020,7(36):72-74[2]董春欣,陈立波,陆文龙.环境工程专业卓越计划2.0版初探[J].智,2020(12):217.[3]刘玲,李喜林,刘海卿,狄军贞,周新华.市政、环境类专业实验教学改革与实践[J].中国教育技术装备,2020(08):124-126.[4