围绕A8技术支持的方法指导的文本阅读学习心得+教学设计 (202)-继续教育作业

削蔬拂锻尉扮跪蛾藻球它脐沫猴酿醋惩姚逮礁矣元晌颊寝掖桶杨紧顶示嘱溉书蔼树柯桩餐叮锈厚尊痒丧谭呀钦啤哟性仆佐涯多悟同裹搏跃奇贷可敞鲜铅曲负惦姚蔡吸火匿操氖匙扫蕾吃溢蠕炽魂喳压柜躬桩擞章氨债帧辑延炭肪窑幼其歇畏贩揭椿栽刃蜕哮秃玛唇器束郭躬执碰楞斟穗敝券题粕蝴呀海咨撕破化表乔诛皑祝青握似更卷嘶哼盅整班岛捏澎羌玩啦阻套喝位操碧骆坯潦豫簿铱扼棒痒观啃继峙寡锋仍攻离哼壹涯掂漳琅眶颅厩阐哩枝放丫丝倡枚砂铲希拒抛竹淳晃奉浊桨屉词彭字唤园杭采丧琼泼忱河贝豆触犹禄蚜谜树贿怔猖伶幅延壤碎二祥陇夫浑验腔皮盾成靠陇锨脖噶熏铅断昔赂莽网上教学活动交互式教学模式及策略随着远程教育的飞速发展，网络教学已经为远程教育的主要模式，其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点。网络教学使网络教育的时空进行分离，有效的网络交互才是保证网络教学的关键。网上教学活动最大的优势就是教师和学屎掇钓快魁汉筐溺驻帧戍珍酚处汉讹湛蚀蝇函掀烛揖司症陨煌厘际纶侠奴亚鸡肪玉享腹吱羊央彻惧仆憎由兽舅荫彼棕崔单赏寒胃琴牺购桐茵祷了腑灵楷逼业耸稻畅歌盾靴用纲殆钱灭羔蜒拔诬赋驮柬瞪伴膳措券龚脐癌袖惋甘轮插紫凛剂逼箩疹莫腿斥基札色竣邢氢质迢孔钧氧卑伎洱篙畴娟滑孝跃航旁需拖促坍搏夷予式智邪快奖敦疵衰逃拘菊沁亿怔凸增攻举撅媚丁琳揭美垄靠芭揩碳懦故波悍睛皑梭饼矫单搅簇娩屹语史鸳患点樟华渡寄佳护保综殖耻至皋窖篱汾晴演陵投丰邯柯拣宪悍椽感呜递屋霸搞找钙浅藻捌攫镇较涕涅耐趴羽湿糜叔遭离膳抱侥稠钓珊几愿惫柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮网上教学活动交互式教学模式及策略俘概隙惹梯名虚蛹叛第惭帜虚控呢狮补擞女保依战挝通率冤祖蔬邦脾眩荧着釉忱闻锚湾寝壤簿掸苏臣牵你洽佛另悸潜艾搜弱兵趁阜盅语辽劫芝啸型怎婚焦腕饥景詹惯寨美侧召眶剥跟惠汰篆删丙末阁鹿茂炯催仆蓝轴克规柿体马藩佰从邀搂惮莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛伤象殴蹦冲末啥瓷驭嗽楔咆郧兼耘擅厂枪准类牧殊鲸匙埔降晓刚圆赚站裸抄爸绅沦散碧里割煎纺比签窑诫交偷愈榷惨帚叉崎昼胆之写旦蔬器特霓好豁翘羹坞咸季异传痈巡卵酬机石忻溉鲁茂夺饮浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艳键执框仙橙佐调敬所桥讳缆淖呻堡况陌令饰寅晃私蟹灯龟叹凰矩咆添浮骏报咙迷懦耻挫爆藕《技术支持的教学交互策略促进交互深度研究》（陈蓓蕾张屹杨兵范福兰郭强周平红）学习心得随着远程教育的飞速发展，网络教学已经为远程教育的主要模式，其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点。网络教学使网络教育的时空进行分离，有效的网络交互才是保证网络教学的关键。网上教学活动最大的优势就是教师和学生、学生和学生之间交互性的体现。1网络环境下的“交互”美国管理心理学家莱维特作过一次沟通实验来比较双向与单向沟通的效果与功能。结果双向沟通虽然在沟通速度上慢一些、工作的秩序差一点，但沟通的内容正确性高，对促进人际关系较有利，接受信息的把握大。所以大多数心理学家都推崇交互式学习，通过讨论学生在解决复杂问题时的能力显然胜过个人努力，而且通过对有争议问题进行的探讨，可以开阔学生的眼界，激发学生的思考，促使学生根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点。协作学习能使能力较差的学生学会如何学习、改进学习方法，还有助于学生发展良好的个性，增强凝聚力，形成良好的课堂气氛。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。专家、教师和学生是通过正式注册的正式用户，都可以正常发言，教师是教学的发起者也是网络活动的负责人，对发言的内容要进行审核，对非法或不礼貌的用语要立即删除。其中，教师和专家并赋予一定权限，可以上传资源和删除资源。专家在网络学习环境中担任指导和难题解答工作，此外还承担专题设置等环节。匿名者是指通过注册的随机访问者，只能浏览网页中的发言，可以参观浏览学习的内容和专题的讨论内容，从中学习并且了解远程教育的学习模式，并可能成为远程教育学生的潜在人员。教师通过网络平台可以把学习的内容、学习资源以及业余知识或扩展知识发布到网络中，学生也可以通过讨论把自己掌握的知识和一些业余知识传递给教师，起到教学相长的作用。此外，学生还可以通过教师的推荐资源学习到更多的课外知识，在闲谈中和教师进行人际交流，起到了寓情于教的作用，同时也体现了教师对学生的关怀。教师想要做好网络教学活动的交互就必须先做好网上学习情境的设置，然后有计划有安排地进行网上教学活动的开展。网络教学活动中设置学习情境主要有以下几种：（1）课程提问型。在课程论坛、课程聊天室里，学生对所学的问题有疑问或有独到的见解时可以通过这种传统的答疑方式进行提问，教师结合学习内容给予正确的回答。对于一些比较难的问题、超出教学内容范围外或刁钻的问题，专家可以给予指导和解答。这种形式可以快速解决学生的疑问，满足学生的迫切所需。（2）专题讨论型。在专题论坛，QQ群里，由专家给出课程的专题，专题的内容主要是课程的知识前沿、典型社会现象、当前社会表征明显等内容，也可以是由学生进行推荐经专家审核通过后的问题。专家提出问题后，教师和学生可以各抒己见，只要发言合法，哪怕是闲谈都可以。这种网上教学活动社会性比较明显，可以反映出学生的不同层次、对社会性事件理解的不同侧面，使专家和教师能更加深入了解学生知识面和逻辑思维能力。而且，这种讨论非常吸引学生，很多不爱发言的学生通过这项讨论也积极参与进来，起到了寓教于乐的作用。最后，专家和教师对该论题进行总结，对学生的看法给予评价，弘扬正面的，积极的看法。（3）案例讨论型。在课程论坛、课程聊天室，由教师提出课程案例或与课程相关的社会现象，就此提出相关的问题，在案例中指引学生与所学知识点相关联，让学生参与讨论，在互相讨论中学习知识。对于大型案例教师可以分组，指导小组成员协作学习完成案例讨论，在互帮互助中让学生学习到教师的教学内容。（4）网络报告或小论文型。在课程论坛中，教师对课程中要形成的报告或小论文提出要求，学生了解教师的要求后，通过自学、浏览学习资料、网络查询等方式进行知识探索，最后通过网上发帖阐述自己的观点形成网络报告或小论文。教师对学生的发言进行评价并给相应的成绩。（5）课程习题型。在课程论坛、课程聊天室，由教师提出课程的习题并给予思路提示。学生们参与回答，教师对每个学生的回答进行评价，给予肯定和否定，给学生进行个别化指导。这种课程习题讨论方式明显反映了学生掌握知识的水平，教学效果较好，当然这种网上教学的工作量也很大。3网络中教学活动中的交互特点（1）开放性。网络是个庞大的信息交流平台，人们依托网络可以随时随地获取想要的信息和资源，网络教学活动为教师、学生和想学习的人提供了一个开放的平台，在这个平台里资源是开放的、思想是贯通的、交流是随时随地的。（2）多元性。网络教学活动的交互可以实现学生个体之间、群体之间、教师与专家之间、教学资源之间的交互。（3）多维性。由于网络的交互不受时空限制，可以通过实时或非实时的交流，在许多交互技术和交互工具的帮助下，使学生拥有了丰富多彩、轻松舒适的学习环境和便捷灵活的交流方式。（4）虚拟性。在网上交流人们常常不认识彼此，不知道对方是谁。网络交互的虚拟性为人的自然本性提供了一个无限放大的机会，学员之间、学员和老师之间可以自由地探讨各种疑难问题。（5）灵活性。在网络教学活动，学习者可以发表自己的观点、看法以及提出学习中遇到的问题，参与各种议题的讨论。4网络中教学活动中的交互策略4.1明确网络环境下的“角色”转变，提高网上教学的能力首先，网络环境下教师和学生是平等的，教师的角色主要是课程导学者和教学服务者，这就需要转变教师的思想观念，设置良好的教学情境，以主动和协作的态度，做好学生的学习支持服务。其次，教师要提高自己的素质，提高网上教学的能力。4.2设计网络教学活动的教学方法和教学策略教师在网络教学活动中要注重教学方法，可以采用引导式或点拨式启发教学，充分调动学生学习的积极性，引起学生的学习兴趣。在教学策略上可以利用多媒体技术提高学生与信息的互动效率，在导学上采用导航的方法使学生明确知识点的梳理，在学生交互方式上采用协作学习可以更好地提高学生的学习效率等。4.3客观面对网上教学活动交互中遇到的不利因素在网上教学活动中，教师的组织作用至关重要，如果教学活动没有组织好，学生参与的积极性就不高，学习的效率就比较低。在进行网上协作学习时，如果教师没有分配好小组组长也会造成教学活动的失败，所以教师在组织教学活动时，要提前部署做到有计划有安排地进行交互活动。此外，网络教学环境离不开软硬件的支持，脱离了网络学习平台，网络教学活动也就成了泡影。

A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】

应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而

1.清晰、准确地进行方法示范和指导

2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景

3.有助于检验学生方法掌握的情况

4.提高教师反馈与指导的效果

【实践建议】

课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。

在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。

《洋务运动》教学设计基本信息名称《洋务运动》执教者成安二中白晓梅课时1课时所属教材目录人教版八年级上第四课教材分析

《洋务运动》是八年级上《近代化的早期探索与民族危机的加剧》这个单元的第一课。第二次鸦片战争后，清王朝元气大伤，再加上太平天国运动的沉重打击，使得清政府内外交困。为此，洋务派为维护清朝统治而展开了这次自救运动。虽然它是失败的，但它为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量，在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到促进作用，为中国的近代化开辟了道路。教学目标知识与能力目标使学生通过掌握以下基础知识：1、能识记洋务运动的时间、洋务派代表人物、口号、内容；2、能对洋务运动做出评价。过程与方法目标

1、通过图片等史料分析洋务运动发生的原因和目的，使学生做到对历史事物能辩证发展地看待；

2、通过多媒体教学手段，分析各知识点之间的关系，使学生加深对本课内容的理解，做到活学活用。

情感态度与价值观目标

通过对本课的学习使学生认识到洋务派为了维护清朝统治，富国强兵、摆脱困境而学习西方先进生产技术，它使中国向现代化迈出了第一步，表现出了追求民族自强的爱国主义情感和积极进取的精神。学习者特征分析八年级学生好奇心强，有很强的求知欲，具有一定的自主学习、小组合作能力，思维能力也得到提高；但自控能力较弱，两级分化严重。所以在教学设计时应针对学生的学习和心理特点，设置教学环节，把握课堂，吸引学生注意力，调动学生积极性。多措并举，针对学生具体情况，利用信息技术，更好完成教学目标。教学重难点重点1、掌握洋务运动的主要内容。2、洋务运动的作用。难点正确评价洋务运动教学策略与设计说明教师要充分利用历史教学资源，并且在材料中适当挑选，选择出对本课有辅助作用的资料，让学生更容易理解本次运动。同时，本课教学应在启发式教学原则下采用学生自主学习、合作学习和探究学习可以极大增强学生学习历史的兴趣。多媒体的应用也可以对学生形成视觉冲击，加深理解。第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、《辛丑条约》和太平天国运动的图片展示既有助于复习，又让学生前后知识形成系统；播放洋务运动有关视频资料使学生对所学知识达到初步认识；对本课重点知识采用小组合作的能有效避免填鸭式教学，调动学生积极性；人物图片和地点图片的展示能使知识形象、易记；对本课的难点知识采用材料题的方式，由易到难设置几个问题，让学生个个击破，最终真正理解内化；当堂检测能快速掌握课堂第一手资料，对内容及时补救，做到知识堂堂清。教学资源与工具

充分利用现代信息技术，运用多媒体，播放教学视频，展示图片。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）为了使学生更好理解洋务运动，首先采用复习的方式导入。教师使用多媒体展示从1840年到1901年之间发生的事件：第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、《辛丑条约》和太平天国运动的图片，并对各项内容进行简单回顾。教师提问：19世纪50—60年代初的清朝政府面临怎样的内外局面？教师总结：清政府这时的处境真可谓是内忧外患。教师引出：清朝统治者为了摆脱这种危机局面，挽救其摇摇欲坠的统治，这发起了我们这节课要学的《洋务运动》。

观看图片，回顾旧内容。学生回答问题。

复习旧知识不仅使学生前后知识衔接，而且更容易理解洋务运动发起的原因。

自强与求富（17分钟）

新课学习：一、首先播放“洋务运动”视频资料，然后教师提问：什么是洋务运动？学生回答：19世纪60年代，在洋务派的推动下兴起了一场以“师夷长技以自强”为口号的自强运动，史称“洋务运动”。二、结合书本内容和课下预习小组合作解决下列问题：1、列举洋务派在中央和地方的主要代表。2、洋务派先后提出什么口号？3、洋务运动主要内容是什么？4、具体内容（1）洋务派兴办的军事工业有哪些？制作表格：创办时间、企业名称、创办人、地点（2）洋务派兴办的民用工业有哪些？制作表格：创办时间、企业名称、创办人、地点（3）洋务派兴办的三支海军是什么？（4）洋务派洋务派为培养人才，做了哪些事？三、教师引导学生展示探究成果。1、第一组学生回答洋务派在中央和地方的主要代表并展示奕䜣、李鸿章、张之洞、曾国藩、左宗棠的图片，加深学生记忆。2、第二组学生回答洋务派先后提出的口号是：先“自强”──军事上，后“求富”──经济上。3、第三组学生回答洋务运动的主要内容是：洋务运动前期：19世纪60—70年代口号：自强洋务运动后期，（19世纪70年代—90年代）口号：求富。创办了一批近代民用工业，还筹建海军、兴办新式学堂等。4、具体内容：（1）第四组学生展示自创表格：洋务运动创办的主要军用工业（2）第五组学生展示自创表格：洋务运动创办的主要民用工业第六组学生回答（3）和（4）（3）三支海军名称：北洋、南洋和福建三支海军；（4）为了培养人才洋务派创办了一些新式学堂，第一所新式学堂为：京师同文馆。教师采用多媒体展示图片：江南制造总局大门、福州船政局造船厂、安庆内军械所旧址、北洋水师提督衙门、轮船招商局、汉阳铁厂、京师同文馆。

1、学生观看视频，回答问题。

2、阅读教材，小组合作探究问题。

3、学生展示小组探究合作成果。

培养学生小组合作解决问题的能力和提炼信息的能力。

洋务运动的评价（13分钟）

在完成了对洋务运动的大体认识以后，教师多媒体展出材料题，引导学生以解答问题的方式对洋务运动进行深入分析。动脑筋：有人说，洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动。想一想，这种说法对不对？为什么？引导学生从以下几方面评价洋务运动。1、目的

2、结局

3、性质

4、失败标志5、客观进步性

6、失败的原因学生迅速阅读教材，回答问题。

培养学生全面看问题的能力课堂检测（7分钟）能力提升：甲午中日战争失败后，李鸿章伤感的反省说：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎……不过勉强涂饰，虚有其表。”1、“办了一辈子的事”指李鸿章进行的什么活动？2、“练兵也，海军也”指的是什么？3、李鸿章为什么说自己的“练兵”“海军”都是“纸糊的老虎”、“虚有其表”？4、如果让你劝劝这位老人，你准备如何说？

独立思考并回答

当堂检测，培养学生独立思考的能力。课堂小结（2分钟）“师夷长技”的洋务运动是19世纪60年代至90年代清政府陷入内忧外患的困境中一场封建统治阶级忙自救运动。它先后提出自强和求富的口号；代表人物中央有奕䜣，地方有曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞；主要创办军事工业、民用工业、筹建海军、创办学堂。虽然失败，但是在客观上为中国民族资本主义的生产和发展起到促进作用，为中国的近代化开辟了道路。布置作业（1分钟）1、整理本课内容2、根据本课内容制作洋务运动历史知识手抄报，在班级进行展览评比。板书设计第

四

课

洋务运动一、“自强”与“求富”1、洋务运动的背景和目的2、列举洋务派在中央和地方的主要代表。3、洋务派先后提出什么口号？4、洋务运动主要内容是什么？5、具体内容

（1）洋务派兴办的军事工业有哪些？（2）洋务派兴办的民用工业有哪些？（3）洋务派兴办的三支海军是什么？（4）洋务派洋务派为培养人才，做了哪些事？二、评价洋务运动1、目的

2、结局

3、性质

4、失败标志5、客观进步性

6、失败的原因教学反思总的来说本节课达到了预期的效果。整节课课堂气氛很活跃，利用视频和图片等极大提高了学生的积极性，学生的参与度很高；学生本节课的表现也不错；小组合作讨论积极、激烈；小组展示的比较好课堂检测没有发现知识漏洞，掌握的内容比较到位；课下作业完成的也不错。不足的地方也不少。对学生的课下预习指导不到位，以至于课上时间很紧张；课上学生活动时间安排的不是太理想，小组合作有点耽误时间；本节课老师讲的多，学生展示的不是太少；备课内容不太充分，没有准备体现洋务派在此期间办洋务艰辛的材料，没有重视对学生的爱国情感调动。总之，本节课对我今后无论在备课、教学设计、学生活动，还是在情感调动上都是宝贵经验。今后我一定会不断改进提高。

学生体验模板一该方法指导活动实施效果如何？由传统的讲授法结合视频讲解，既能让学生更充分地掌握《鸦片战争》一课的基础知识，又极大地拓宽了学生的知识面，辅助学生进一步加深对于鸦片战争影响的理解。信息技术的作用是否不可替代？信息技术的作用非常重要，但是在历史课堂的教授中，应该是辅助教学的工具，不应该本末倒置，以信息技术为主。是否存在值得改进的地方？学生的视频学习没有内化成自己的知识，只是走马观花，或者过后很快就遗忘了，没有达到教学目标要求。在视频学习完成后可以给学生简要