优质课大赛初中化学2022年度研讨课《氢氧化钠溶液与二氧化碳反应了吗》陈建

氢氧化钠溶液和二氧化碳反应了吗？北师大厦门海沧附属学校陈建一、教学分析教材分析本节课是在人教版九年级化学第十一单元课题一《生活中常见的盐》后所延伸出来的一节实验探究课。针对学生提出的一个问题——“CO2与Ca(OH)2溶液反应有沉淀生成，而与NaOH溶液反应无明显现象”设计而成。本课题与传统复习课相比，有利于激发了学生学习化学的兴趣，必然调动学生的参与热情。在新课程背景下，突出了实验的重要性以及如何有效利用化学实验这个平台，激发学生的兴趣、提高学生的创新意识和我们的教学水平等。本节课是实验探究型复习课，充分体现了在课堂教学中学生亲自体验，手脑并用、学生学得主动、学生参与教学，尝试成功。学情分析学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，在酸碱中和是否反应的探究中，学生已初步具备实验探究能力。但自主的实验探究能力还不足，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段学生通过小组合作。逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。教学资源与工具设计在设计探究实验时学生可能会用到很多的仪器，提供实物则准备可能不充分，东师理想教学平台提供较多的虚拟实验仪器可供选择，让学生上来自己组装虚拟仪器，充分发散学生的思维。利用GQY数字实验室（含温度、气压、PH传感器等），利用传感器来采集实验数据，利用电脑来分析实验数据、得出实验结论，判断是否发生反应。教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。（2）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过小组讨论完成探究实验。（3）模拟实践法：组织学生以小组为单位，利用东师理想平台并结合GQY数字实验室（含温度、气压、PH传感器等）完成实验模拟探究，并利用校内网将成果展现、讨论并加以评价。二、教学目标项目内容教学目标知识与技能通过实验设计及实验分析，巩固酸碱盐的化学性质，培养学生的创新能力。过程与方法应用实验方法来研究问题和分析问题。通过小组合作设计实验，提升解决问题的能力。利用已学过的知识，在讨论中步步深入，在设计实验过程中巩固酸碱盐的化学性质。情感态度与价值观通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。教材处理教学重点设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠溶液的反应。通过本节课，巩固酸碱盐的化学性质。教学难点科学探究思想与方法的初步形成。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入展示图片通过前面的学习我们知道氢氧化钠也可以和二氧化碳反应但没有明显现象。那么CO2与NaOH溶液是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？观看思考.通过创设情景“问题情境”进行启发式教学点燃点燃小组讨论提问：验证一个反应是否发生可以从哪些方面入手？（提示可以回忆之前怎么验证盐酸和氢氧化钠是否发生反应)讨论提出可以从1.可以从反应物状态的变化引起气压的变化考虑的。根据反应前后物质的性质的变化。从反应过程中能量的变化小组讨论明确实验设计的原理，培养学生团队精神设计实验：反应物状态的变化引起气压的变化现在请同学们根据大家讨论结果，利用东师理想构建工具来设计验证实验以小组为单位利用东师理想现有的仪器设计实验。（也可以自己添加仪器）设计实验培养学生的创造性思维展示成果利用学生电脑和学校局域网，将小组设计的实验方案共享。相互评价，提出修改方案，现场评选最受欢迎的方案，实物组装展示。演示方案五实验可能的设计方案：方案一方案二方案三方案四方案五：利用东师理想平台展示小组成果勇于质疑在成果共享过程中。有些学生提出是二氧化碳溶解于氢氧化钠溶液中的水，使气体的量减少，压强减小。你认为是哪种原因形成刚才的现象？谁是主要因素？如何设计实验进行验证你的猜想？学生上台演示，并得出结论二氧化碳与氢氧化钠溶液反应是CO2被消耗的主要因素。学生思考，设计对比实验培养学生研究问题的科学方法和严谨求实和科学品质设计实验：通过生成物来验证刚才我们通过间接的方法证明了CO2与NaOH发生了反应。从什么角度验证？还可以从哪些角度来设计验证实验？学生上台演示还有其他方法吗？这位同学采用指示剂的方法，大家有异议吗？二氧化碳和氢氧化钠溶液反应生成碳酸钠，PH会下降，指示剂不能指示PH的变化，但我们可以借助PH传感器来测量，并使数据直接在电脑上生成，来判断是否反应。同样我们可以测量反应过程中温度的变化来判断是否发生反应。利用温度传感器采集数据，电脑生成数据，帮助我们进行判断。思考讨论有学生会提出由于CO2与NaOH反应生成Na2CO3，Na2CO3和盐酸反应有气泡，可以往试管中加稀盐酸。也可以加CaCl2来验证。学生思考后可能会提出由于NaOH是碱性的，生成的是盐，应该是中性的，在NaOH中滴几滴酚酞，这时酚酞显红色，再通入CO2，如果CO2能与NaOH反应，酚酞会褪色。不行，因为Na2CO3显碱性，同样会使酚酞学生利用GQY数字实验室教学软件测量反应过程的PH变化培养学生解决问题的能力，提高学习兴趣。通过监测反应过程的PH变化，将人体感官所不能感知的现象通过图像显示出来利用数字化实验室系统，使实验更高效。思维引导设计实验：能量的变化总结、布置作业同学们的设计都成功地证明了CO2能与NaOH反应，设计都具有异曲同工之妙，那么同学们主要是从哪些方面考虑的？好，总结得很好。通过这堂课的学习，我相信每一位同学都有自己的所得所获。今后再遇到一些实验是没有明显现象的，我们都可以设计实验加以验证。本节课设计实验时用到的化学原理整理出来从三个方面：一个是从检验产物，一个是从反应物状态的变化引起气压的变化考虑的，还可以从能量的变化角度来考虑。整理归纳强化、升华知识。四、教学过程流程图教师学生投影展示图片，引入课题激发兴趣，引发思考方向1气压变化引导学生分析验证方法方向2检验产物方向3能量变化引导学生根据根据气压变化东师理想构建工具来设计验证实验方案共享，相互评价评选方案，现场演示是否是二氧化碳溶解于氢勇于质疑氧化钠溶液中的水，使气体设计对比试验，得出结论的量减少，压强减小。稀盐酸检验碳酸根引导学生根据产物进行实验设计钙离子检验碳酸根指示剂