如何评初中数学教学特色

第页如何评初中数学教学特色如何评初中数学教学特色?评讲课的教学原则是依据数学复习的教学原则，并结合评讲课自身的特点和本质提出的。它们互相协调，互相补充，构成一个完整的整体结构。今天，朴新我得大家带来数学教学方法。

上好数学评讲课

一、分清主次，分层用力

作为评讲课，我们要评讲的内容是事先已确定好了的，没有选择的余地，也就是说这部分内容已让同学在评前完成了。老师的使命就是给同学指明每道题正确的解法和解题思路，让同学尽力掌握这些内容。但评讲时，不能平均用力，按部就班，就题论题，而应依据评讲内容的难易，分清主次，确定哪些必须要重点讲解，哪些只必须简略讲。对重点讲的内容，不但要让同学明白其来龙去脉，还要及时学习，〔教师〕可适当进行相应试题的训练，达到理解的前提下能灵活应用重点知识。对简略讲的知识，要让同学明白其解题思路。如果是大家都明白的知识，可以不讲，只订正一下答案即可。这样做，一方面可合理安排时间，充分利用上课45分钟的时间;另一方面让同学有充足的时间掌握那些重点、难点内容，达到评讲试题的目的。

二、依据内容不同，采用不同的评讲方法

初中数学试题，从评讲的角度看，分为两种类型：一是有关代数计算方面的试题;二是能利用数形结合求解的试题，主要是几何试题及函数问题。如果是评讲代数方面的计算问题，因为它具有严谨的推理过程，步骤不会多也不会少，我们评讲的重点应该放在计算的格式上，让同学明白每一个环节的依据，催促同学能严格按步骤进行计算。如果是有关几何及函数方面的问题，它的解题过程不会千篇一律，也就是格式并不会固定，只要言之有理就行。重点应放在教会同学能依据题意画出图形，结合相关性质，分清解题思路，合理安排表述的先后次序，写出解题过程。

三、依据评讲内容的重要性、难易度的不同，采用不同的处理方法

如果一个内容在以后的学习中会常常使用，或在考试中出现的频率较高，这就是重点内容。对重点内容要让同学重点掌握：在评讲的时候不但要讲具体，还要事先猜测同学易出现的问题，课上及时提醒同学，让同学少走一次弯路，多一次成功的机会。同时对那些规律性很强或热点问题应和同学一起理清解题思路，找出解题规律，让同学举一反三。对难度较大的试题，如果它也是重点内容，就应该在评讲前想清楚突破难点的方法，关注好每一个细节，让同学明白具体的求解过程，评讲后能独立地进行书写。如果它只是难点而不是重点内容，就要依据时间灵活处理，如时间充足，就可详讲;时间不够或难度太大，不合适同学现在具体去了解，只略讲，了解解题的大致思路即可。

初中数学试卷评讲课教学

第一，客观、公正地评卷，掌握考试状况。

每次考试后，教师应依据教科书和大纲的要求，客观公正地评定同学成绩，不能凭主观意愿增减分数。在评分时应有针对性地向同学指出学习上的优缺点和努力方向，特别是后进生突然考好了，可在试卷上写些激励的语言。评分的目的是为了鼓舞同学更加努力学习，提升知识质量，向同学指出哪些地方正确、哪些地方还不够、今后怎样改正，这等于又给同学上了一课。同时在评分时要具体记录下每个同学的典型错误，便于试卷分析和有针对性地帮助同学。教师在评讲课前，要先进行有关的成绩统计、分析和处理，包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等，以此来确定本班同学对知识的掌握状况。然后，对答卷进行客观的分析：一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布状况，推断试卷的难易度和重点及难点;二是对同学答题的分析，一方面要看到同学的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定，另一方面要找出答卷中同学出错率较高的试题或典型的错误，从同学的角度仔细仔细分析其出错原因，包括掌握知识性失误和技能性的失误。这样不仅切合同学学习的实际，而且有的放矢，是提升评讲质量的前提，离开这个前提进行试卷评讲是起不到作用的。

第二，评讲要以激励为主，要合理评价同学。

每一次考试之后，同学都渴求老师进行评价，特别是肯定他们的进步。因此评讲课中要兼顾同学的心理感受，及时激励，让同学在每一次考试后都有成功感，都能获得优良的心理体验，从而不断获得提升。不要把评讲课上成了批评课，令同学有一种"负罪感'、"自卑感'而失去学习的信心。评价要注重同学自身的纵向比较，淡化横向比较，使同学在比较中不断进步。关于困难同学，哪怕是微不够道的进步都要加以表扬，让他们体验成功的快乐，加强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心。评讲课要以赞扬、肯定为主基调，引导激励同学以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步状况。切忌挖苦、训斥、侮辱同学人格，应让同学达到"胜不骄，败不馁'的境界。

第三，评讲应注意重点和讲究方法。

评讲不是单纯的错题更正，而应通过老师点拔，启发同学主动积极思索，错者知其错因，对者受到启发，使同学各有所得，不仅起到查漏补缺的作用，而且能起到对知识的深入提升作用。试卷评讲时要注意评讲的重点，如：全班得分率最低的试题知识点;平常教学中疏忽了，又在实际检测中达成度极低的教学"盲区';重点类型题的常见分析问题、解决问题的方法;同时，对一些典型性数学试题要纵横〔拓展〕、深入质疑，让知识点从多角度、多方位来拓展，训练"多题一解'和"一题多解'，不在于方法的排列，而在于思路的分析和解法的对比，从而显示最简或最正确的解法。要避免同学出现"会而不对'或者"对而不全'的现象。

初中数学评讲课的教学原则

补救性原则

通过评讲，使同学进一步深入对知识的理解;对技能进一步巩固熟练;对薄弱和缺陷部分进一步改正错误，弥补缺漏，巩固强化;对解题学习进一步总结经验、拓宽思路、显示规律。对同学的典型错误和薄弱环节，在做了认真的剖析之后，教师还要再〔制定〕一组相应的课后变式学习予以巩固强化，才干彻底地改正和消除同学的一些根深蒂固的错误观念和熟悉。

激励性原则

试卷评讲的一个重要目的是要使同学熟悉自我，总结经验，树立信心，促进发展。这就必须要教师在进行试卷评讲时，针对同学的进步多给激励性的评价。在运用这一原则时，要充分展示同学的优秀解法;积极评价同学在课堂产生的"好念头'，使同学获得成功的满足;要以发展、变化的眼光去评价同学的成绩;要对同学考试失败的原因进行正确的归因;要与同学共同分析存在的问题及其原因，并依据分析的状况共同制定改善的措施和方法。

主体性原则

对错误的熟悉和改正，不能单纯依靠教师的讲解，而必须是同学经历一个内在的"自我否定'的过程。因此，在评讲课