小学语文-14 卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析一、学生已有的知识经验对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。《卖火柴的小女孩》是世界著名童话大王安徒生的著名童话之一，家喻户晓，许多同学应该在很小的时候就读过看过了，对人物和情节应该很熟悉，但这是一篇不寻常的童话，它大胆想象的背后有着当时社会现实的真实，是作者心酸童年生活的折射，如果只停留在对童话故事情节的理解那就太肤浅了，并且完全忽视了该文本在学段教学目标中的价值。当时的社会为什么如此冷酷无情？小女孩为什么有如此悲惨的命运？甚至她的爸爸为什么都如此对她？……我想，这一切一定是现在这些生活在蜜一样甜的日子里的学生们所难以理解的！要解决这些问题，必须去了解安徒生的童年，必须去了解安徒生所生活的那个社会，那个年代！因此，处理好这篇课文的教学，既可以让学生明白大胆想象也是基于现实的合理的想象，有着本质的真实，又可以让学生通过掌握理解文章思想感情的阅读方法，体会小女孩的悲惨命运及作者对贫苦人民的同情。课文结束，还可以推荐学生阅读安徒生的《羽毛婆婆》，另一篇是、《踩着面包走的女孩》，加深学生对虚实结合表达方法的理解，激发学生课外阅读兴趣，达到以课内带动课外阅读的目的，提高阅读能力。学生已有的学习能力六年级的学生已经可以借助工具书独立识字，掌握了基本的阅读方法，文章内容简单，语言通俗易懂，学生很容易就能把握课文的主要内容，但是由于学生的年龄特点，总是不愿大胆表现，主动参与课堂，为此在教学环节中我设计了小组讨论、全班展示，通过生生互动、师生互动，调动学生的学习积极性。六年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力。因此，这篇课文的教学，我力求上在学习方法上加以指导，通过“画一画、圈一圈、谈一谈、读一读”掌握阅读方法，根据学生的语文学习能力，把握课文内容已不是难点，学生通过课下搜集资料，就可以了解文章的习作背景，因此，本课的重点我确定为：学习作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果，并尝试运用，让学生在阅读中提高习作能力。教材分析1.教材位置《卖火柴的小女孩》是小学语文六年级下册第四组的一篇课文，第四单元的主题是“外国名篇名著”，本单元还有《凡卡》《鲁滨孙漂流记》、《汤姆。索亚历险记》，《卖火柴的小女孩》作为本单元的首篇课文，起着引领单元的作用，如果第一篇课文学生掌握了学习方法，那这一单元的学习会很轻松。2.教材内容这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇童话故事，这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。由冷酷的现实、美好的幻想、小女孩被冻死三部分组成，其中重点是第二部分：美好的幻想，具体介绍小女孩五次擦燃火柴，突出了虚实结合的表达方法。3.选编本课的主要意图一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中小女孩的悲惨命运，深入体会作者对穷苦人民的同情，对黑暗社会的痛恨；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。4.综合分析课标对于第三学段的要求明确指出：“能联系上下文和自己的积累，体会表达效果”。本单元的主题是”外国名篇名著”，单元导读对学生需要达到的效果也做了相关说明，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物命运，学生从小就读过这则童话故事，对于主人公的悲惨命运也已经有所了解，同时六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力。因此，这篇课文的教学，我力求上在学习方法上加以指导。我将本课时的学习重点确定为：(1)通过有感情的朗读课文，感受小女孩生活的悲惨，体会作者对小女孩的同情。(2)学习作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果，并尝试运用。课标分析一、教学目标通过有感情的朗读课文，感受小女孩生活的悲惨，体会作者对小女孩的同情。新课标指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。这里的“感受”就是引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，感受小女孩生活的悲惨，体会作者对小女孩的同情。学习作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果，并尝试运用。《卖火柴的小女孩》是安徒生著名的童话作品，本文虚实结合的描写方法尤为突出，根据新课标“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”，特将学习作者虚实结合的表达方法作为学习的重点，并在学生学习的基础上，希望学生能尝试运用，使基础不同的学生都有所收获。二、教学过程工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，在完成语文人文性的目标基础上，通过出示“语文阅读四步法”：复习旧知，明确目标；精讲感悟，领会表达；拓展延伸，迁移运用；回归目标，课堂小结。使学生掌握语文阅读课的学习方法。一、复习旧知，明确目标以知识树的形式在教学导入中，我采用出示知识树明确学习目标，让学生从总体上了解本单元的结构，避免学习的盲目性。二、精讲感悟，领会表达（一）由扶到放新课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，积极倡导自主的学习方式，为了让学生自主学习，教师必须先扶才能后放，因此教师先引导学生研读第五自然段，在研读的基础上学生掌握画一画、圈一圈、谈一谈、读一读的学习方法，随后自学自悟。课标对于第三学段明确指出：“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法”，学生在画一画、圈一圈、谈一谈、读一读的过程中就感受到了小女孩的悲惨命运，较好的实现了学习目标。（二）由自悟到合作新课标指出：在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。语文阅读提倡有效性，在阅读教学中，揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的这是重点。虚实结合的写作手法是本篇童话故事的重要特点，也是这节课的重点，学生通过学习方法、运用方法、小组互助、展示汇报，很容易就可以体会到小女孩悲惨的命运，了解虚实结合的表达效果。拓展延伸，迁移运用语文课程标准第三学段指出：扩展阅读面，结合学习虚实结合的表达方法这一目标，（一）拓展阅读《野天鹅--安徒生童话》一个片段。（二）结合背景资料，加深对虚实结合的理解。(三）推荐阅读书目，激发学生阅读兴趣。在拓宽学生知识面的基础上，让学生更深的了解了虚实结合的表达方法，为了实现语文工具性和人文性的特点，引导学生发挥想象，运用虚实结合的表达方法说一说，较好的发挥了学生的学习主动性。四、最后就是“课堂小结，目标回归”是对学习内容进行归纳总结，做到善始善终，使学生对所学知识形成清晰的认识。 《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计学习目标通过有感情的朗读课文，感受小女孩生活的悲惨，体会作者对小女孩的同情。学习作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果，并尝试运用。教学重难点：学习作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果，并尝试运用。教学过程一、复习旧知，明确目标1.PPT：回顾内容小女孩第几次划火柴出现什么幻象说明她渴望什么第一根火炉温暖第二根烤鹅食物第三根圣诞树快乐第四根奶奶关爱第五根奶奶幸福2.引导语：同学们，上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》的第一课时，通过“要素概括法”把握了课文的主要内容，体会到了小女孩的处境，看到了小女孩五次擦燃火柴的美好幻象。3.出示学习目标：(1)通过有感情的朗读课文，感受小女孩生活的悲惨，体会作者对小女孩的同情。(2)学习作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果，并尝试运用。二、精讲感悟，领会表达(一）研读第五自然段，掌握学习方法1.小女孩第一次擦燃了火柴，在微光中，她看到了什么？板书（火炉）2.这个火炉是什么样的。3.这是一个怎样的火炉？体会幻想的美好。（暖和的、漂亮、大、旺旺的），从哪个词语看出来的，指导朗读“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”（1）指名读（2）齐读。让我一起读出火炉的大、火炉的旺、火炉的美、火炉的温暖。齐读配乐读，多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！假如你就是这位小女孩，此刻坐在大火炉旁边，你有什么样的感觉？你来读一读。让我们一起把温暖送给小女孩，学生齐读。4.体会现实的冷酷创设情境：小女孩此时该有多么幸福啊！但是——（出示课件，音乐停止。）哎，这是怎么回事呢？指导朗读：“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”板书：火柴梗5.通过美好的幻想和现实的冷酷，虚与实的对比，体会小女孩的命运悲惨。6.联系上下文体会虚实结合的表达方法。（1）小女孩眼前为什么会出现火炉呢？课文中就有对小女孩感觉冷的描述。（2）快速浏览1-4自然段，找一找，读一读。天冷极了，下着雪，又快黑了。小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。总结：中的所有幻想都是源于现实，而基于现实的合理想象才会使我们更深刻的体会到小女孩的悲惨命运。(二）自学第六至十二自然段，运用学习方法，体会虚实结合的表达效果。1.自读自悟，领会表达画一画：用直线画出虚的句子，用波浪线画出实的句子。圈一圈：哪些修饰词写出了幻想的美好，哪些修饰词写出了现实的残酷。谈一谈：从这种虚实之中你感受到了什么？读一读：把你的感受融入到朗读中。的方法加深对幻想和现实的体会。2.小组交流展示汇报预设（1）第三次擦燃火柴时的情景。想象：这是一棵怎样的圣诞树呢？指导朗读：读出圣诞树的“大”和“美”，现实：这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。体会：小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。总结：美好的幻想是虚写，那冷酷的现实就是实写，这样有实有虚就叫虚实结合。三、拓展延伸，迁移运用（一）拓展阅读《野天鹅--安徒生童话》一个片段。太阳落山了，爱莉莎迷了路。此时，她孤零零地坐在青苔旁边，爱莉莎睡着了。睡梦中,她看见哥哥们像在过去那些幸福日子里一样,用钻石笔在金板上写字。同时爱莉莎也在读一本美丽的图画书。这本图画书就像有生命的一样。书一打开,就有小鸟飞出来,欢快地唱歌。第二天早上,爱莉莎睁开眼睛,暴风雨来了。雷声隆隆，像山一样高的波浪咆哮着涌来。1.读一读内容。2.找一找虚写和实写的句子。3.说一说你的体会。（二）结合背景资料，加深对虚实结合的理解。【背景资料】安徒生的妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。总结：安徒生根据自己的亲身经历，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。从这篇童话的背景资料来说，安徒生的这段真实经历是实，而《卖火柴的小女孩》这篇童话则是虚写。只有源于生活的合理想象，才能给读者留下深刻的印象，这样的童话故事才能成为经典之作。（三）推荐阅读书目，激发学生阅读兴趣。安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典，老师啊也曾经读过他的很多作品，在安徒生的童话中，充满了绮丽的幻想、乐观的精神，给大家推荐两篇，一篇是《羽毛婆婆》，另一篇是《踩着面包走的女孩》。发挥想象，运用虚实结合的表达方法。如果再给小女孩，一次擦燃火柴的机会，想象她可能会看到什么？能仿照虚实结合的方法说一说吗？回归目标，课堂小结学文章和做人一样，要有始有终。这节课我们通过朗读课文体会了小女孩的悲惨命运，了解并运用了虚实结合的表达方法，大家都学的非常认真，非常感谢大家，下课。板书设计：14.卖火柴的小女孩美好的幻想冷酷的现实火炉火柴梗烤鹅墙奶奶星星虚实虚实结合14.卖火柴的小女孩班级姓名学习目标1.通过有感情的朗读课文，感受小女孩生活的悲惨，体会作者对小女孩的同情。2.学习作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果，并尝试运用。学习过程一、复习旧知，明确目标回顾内容，认真填写。小女孩第几次划火柴出现什么幻象说明她渴望什么二、精讲感悟，领会表达(一)研读第五自然段(二)自学自悟画一画：用直线画出虚写的句子，用波浪线画出实写的句子。

圈一圈：哪些修饰词写出了幻想的美好，哪些修饰词写出了现实的残酷。

谈一谈：从这种虚实之中你感受到了什么？

读一读：把你的感受融入到朗读中。

(三)小组交流(四)展示汇报三、拓展延伸，迁移运用（一）体会写法：虚实结合1.拓展阅读《野天鹅--安徒生童话》一个片段。2.结合背景资料，加深对虚实结合的理解。3.推荐运用“虚实结合”的阅读书目：《羽毛婆婆》和《踩着面包走的女孩》。（二）运用方法：虚实结合如果小女孩又有了一次，擦燃火柴的机会，想象她可能会看到什么？请大家运用虚实结合的方法认真填写。八、回归目标，课堂小结效果分析为了让学生学的轻松，避免学习的盲目性，我将学习环节清晰列出，复习旧知，明确目标；精讲感悟，领会表达；拓展延伸，迁移运用；回归目标，课堂小结，使学生在练习中掌握语文阅读课的学习方法。复习旧知，明确目标以表格形式引导学生回顾内容，对学生上节课所内容进行检测，该内容虽然简单，但是对本节课“虚实结合”的表达方法起着关键的作用。根据统计可知所有学生都答对，说明学生上节课的学习效果还可以。小女孩第几次划火柴出现什么幻象说明她渴望什么第一根火炉温暖第二根烤鹅食物第三根圣诞树快乐第四根奶奶关爱第五根奶奶幸福通过学习目标的出示让学生明确本节课的学习重点，在预习中学生可根据自己的学习基础有计划地进行预习，学生清楚了学习目标课堂上也能与教师积极配合，高效完成任务。精讲感悟，领会表达在研读第五自然段的基础上，学生可以借用评测练习上的学习方法自读自悟。画一画：用直线画出虚写的句子，用波浪线画出实写的句子；圈一圈：哪些修饰词写出了幻想的美好，哪些修饰词写出了现实的残酷；谈一谈：从这种虚实之中你感受到了什么；读一读：把你的感受融入到朗读中。这样的学习方法学生很容易就掌握了，在自读自悟的过程中，通过画一画，学生很容易就知道什么样的句子或自然段是虚写、实写，进而了解了虚实结合的定义。学生通过抓住修饰词的方法提高了朗读水平，在交流中，也能通过学习方法的指引，说出现实的冷酷和美好的幻想，在交流中体会到了虚实结合的表达效果，但圈出修饰词这一个环节中，由于学生的阅读能力不同，有些同学可能会出现困难，因此在小组交流、全班展示的基础上，教师进行了适当点拨。三、拓展延伸，迁移运用（一）体会写法：虚实结合1.拓展阅读《野天鹅--安徒生童话》一个片段。2.结合背景资料，加深对虚实结合的理解。3.推荐运用“虚实结合”的阅读书目：《羽毛婆婆》和《踩着面包走的女孩》。出示以上内容的目的是让学生清晰的知道本节课的重难点是学习虚实结合的表达方法，由课内走向课外，无论在《卖火柴的小女孩》的课文中，还是《野天鹅》、背景资料方面，学生都已经能找出虚实结合的句子，并畅谈表达效果。（二）运用方法：虚实结合如果小女孩又有了一次擦燃火柴的机会，想象她可能会看到什么？要求学生运用虚实结合的方法认真填写。从学生的完成情况来看，大部分学生已经能仿照课文的某个自然段将虚实结合的方法掌握并能很好的运用，但由于学生的基础不同，有几个学生只是写了几句话，但他们的想象是基础现实的合理想象，他们也完成了学习目标，使所有的学生都能了解并运用虚实结合的目标也已经达成，由于时间的关系，很多学生的书写不认真，这就要求我在设计评测练习时，可将书写认真程度作为评价的一个方面，使学生养成认真书写的习惯。课堂小结，目标回归请学生对照学习目标，对自己的学习收获做一个自我评价，通过抽查，学生的学习效果明显，都能找出文中虚实结合的句子并说出表达效果。评课人：李燕课后反思《卖火柴的小女孩》是小学语文六年级下册第四组的一篇精读，这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇童话故事，它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我设计了这节课的第二课时，通过本节课的教学，我收获了许多教学经验，同时也吸取了许多教学上的教训。教学中我力求体现一下几点：一、活用“预习”，提高能力为了让学生学的轻松，避免学习的盲目性，我将学习环节清晰地呈现在预习单上，使学生在预习中掌握语文阅读课的学习方法。将学习目标置于预习单的开头，让学生明确学习目标，学生课下可以根据自己的学习基础有目的的进行预习，课上学生清楚了学习目标就能与教师积极配合，高效完成任务。二、以生为本，由扶到放新课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，积极倡导自主的学习方式，为了让学生自主学习，教师必须先扶才能后放，因此教师先引导学生研读第五自然段，在研读的基础上学生掌握画一画、圈一圈、谈一谈、读一读的学习方法，随后自学自悟。课标对于第三学段明确指出：“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法”，学生在画一画、圈一圈、谈一谈、读一读的过程中就感受到了小女孩的悲惨命运，较好的实现了学习目标。三、生生互动，化难为易语文教学中，提倡自主合作探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。新课标指出：在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。语文阅读提倡有效性，在阅读教学中，揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的这是重点。虚实结合的写作手法是本篇童话故事的重要特点，也是这节课的重点，学生通过学习方法、运用方法、小组互助、展示汇报，很容易就可以体会到小女孩悲惨的命运，了解虚实结合的表