小学语文-11赶海教学设计学情分析教材分析课后反思

11.赶海教学内容：苏教版三年级下册《赶海》第二课时一、教学目标1.能正确、流利地朗读课文，抓住动词和语气词感受“赶海”的乐趣。2.抓住重点语句品读课文，学习作者抓住重点事情写具体生动的表达方法。3.学习“嘿”“哎”“哎哟”“哩”“咦”“哦”等语气词的用法。二、教学重难点重点：能正确、流利地朗读课文，抓住动词和语气词感受“赶海”的乐趣。难点：抓住重点语句品读课文，学习作者抓住重点事情写具体生动的表达方法。三、前置性学习活动能正确、流利地朗读课文，掌握生字词。四、课时安排1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）创设情景，导入课堂。1．播放音乐《大海啊，故乡》说说听了这首歌是你想起了什么？板书：赶海。2.（出示赶海课件）退潮了，人们来到海边都做了些什么呢？（捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳）这就叫做赶海。（二）复习字词，整体感知。1.检查生字词掌握情况。（1）出示词语：赶海螃蟹恢复喧闹趣事夹住舅舅俘虏捏住暑假

大虾痒痒的努努嘴儿束手就擒东逃西窜自由自在学生自由读、指名读、齐读。（2）出示课件：根据句子意思说出课文中对应的词语：到处乱跑逃窜。()

安闲舒适，不受约束和限制。()

形容没有反抗就被别人给抓住了。()

海水退潮时，到海边捕捉或捡拾鱼、蟹之类的东西。()

打仗时捉住的敌人。()学生根据句子意思填词语。2.整体感知课文内容。（1）退潮了，舅舅带我来到海边赶海，我都做了些什么呢？作者按什么顺序介绍了赶海的过程呢？请同学们带着问题，自由的读课文。注意读准字音，读通句子。（2）出示课件：课文以歌曲开头，先写了，再写了，接着写了，最后照应开头，以歌曲结尾。学生根据课件填空，了解课文内容及顺序。环节二、精读理解——重点突破，语意兼得（三）品读课文，感受乐趣。。引导学生聚焦课文第三自然段，通过反复品读，感悟作者是如何围绕一个“趣”字把赶海这件事写具体的。1．朗读课文，感受情趣。来到了海边，退潮了，海水哗哗的往下退，浪花还不时的回过头来。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花，是多么有趣呀！除了追浪花有趣，赶海中还发生了哪些有趣的事情呢？出示课件：（读书要求：自由朗读第三自然段，想一想：作者在赶海中还发生了哪些有趣的事情?你觉得有趣的地方用“——”画下来，并读一读，和同位交流一下。）（1）学生根据学习要求自读第三段，画出有关的句子和同学交流。（2）学生汇报学习结果。说说赶海的趣事。（莫海星、捉螃蟹、捏大虾）2．反复朗读，交流品趣。摸海星：出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（1）自读交流：这句话你关注的是哪个词？学生：我最喜欢“摸呀摸呀”，我觉得在海水里摸来摸去非常有意思。教师：来，我们一起来摸海星。摸呀摸呀，摸了很久，谁摸到了？课件出示海星图片摸到海星时的心情怎样？（高兴、惊喜……）此刻最想做的事情是？（大声向别人炫耀战果），把你的心情喊出来——引导多种形式读“嘿，一只小海星被我抓住了！”（2）感情朗读：加上动作、带上表情，读出心情。（3）引导对比：这句话中你觉得最能表达此刻心情的是哪个字？（嘿）学生练习朗读对比读两句话：体会“嘿”的巧妙。我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（4）教师小结：短短的一句话，我们从一个动作词“摸”、一个语气词“嘿”，感受到了一幅生动有趣赶海画面。你能不能也用这种方法体会“捉螃蟹”“捏大虾”的有趣呢？捉螃蟹：自由读句子，共同交流：（1）引导学生抓住“哎”的读音体会好奇之心。练习有感情的读一读。（2）表演一下“只努努嘴儿，不作声”，是什么样子？小伙伴为什么不作声？（怕惊跑了螃蟹）螃蟹呢？（不甘束手就擒，正东逃西窜哩。）（3）想象螃蟹逃生时“东逃西窜”的可爱形象；加上动作体会有趣。从“哎呦”一声想象小伙伴被螃蟹大螯夹住时疼的龇牙咧嘴，可是又舍不得丢下螃蟹的有趣样子。出示句子：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（4）关注重点的词语，练习感情朗读。捏大虾：自读句子，说说你从哪个词语读出了捏大虾的趣。（1）反复读咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！看看这两个词分别表示什么？（咦：表示疑问；哦：表示恍然大悟）咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！怎么我的脚也痒痒的？低头一看，原来是一只大虾在逗我呢！去掉语气词对比读一读，体会语气词的用法。（2）大虾会怎样都我呢？看大虾向我示威呢！出示：它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。理解比喻句：你们见过戏台上的武将吗？这里武将指的是谁？（大虾）出示京剧中武将的图片与大虾图片，观察大虾与武将到底有什么相像的地方，感受大虾的威武。（3）瞧我的——指名读后面的句子。引导学生抓住“轻轻、只一捏、成了俘虏、再也神气不起来”等语句体会捏虾之易乐趣。（捏：更能体现“我”动作的娴熟）（4）你现在的心情怎样？（高兴、自豪）你是从哪些词语读出这种心情的？生分角色表演：想当这只威风凛凛的大虾吗？来，伸出双手，当作长须，也威武地摇摆吧！看看你们神气的样子，想对我说些什么呢？（5）大虾真有趣，你们真厉害，能把这种胜利的喜悦读出来吗？尽情朗读。环节三、总结——积累拓展，读写训练（四）运用语言，再现情趣。1．品趣说趣，悟趣学法。（1）你喜欢这有趣的赶海吗？再有感情的读一读这段吧！出示：我在海水里摸呀摸呀，（嘿，）一只小海星被我抓住了！（哎，）那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜（哩）。突然，小伙伴（“哎呦”）一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（咦，）怎么我的脚也痒痒的？低头一看，（哦，）原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。(2)你知道作者为什么能把这件事写的那么有趣吗？作者写“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这三件事时，分别运用了这样几个语气词：嘿哎哩哎呦咦哦让我们去掉这些语气词，再读一读，比一比，看看有什么区别。出示：（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？

（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！（3）交流，小结：有了这些语气词，语言生动了许多，让赶海也变得更加有趣了。（4）学了这些语气词，你会用吗？考考你。出示：我也行(),那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚的走向花丛。我走过去想看个究竟，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松开，（），蝴蝶呢？抬头一看，（），原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走了。学生练习填语气词，并读一读，体会语气词的用法。（5）联系生活，想想还知道哪些语气词？（唉、哇、呀、呵、哼、哎呀……）试着选一两个语气词说话。 教师小结：作者借助这些、语气词，把语言组织的非常活泼，让我们感觉到“赶海”这件事真有趣！我们在写作文时如果也能用上这些语气词，相信你的文章会更加生动形象。2.指导朗读。（1）过渡：赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完。但是，快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的景象呢？（出示课件）(2)想想此时的大海给你留下怎样的印象。(3)多美的景象啊！让我们用自己的朗读一起来感受大海宁静的美，齐读。3.体会首尾呼应。我一边往回走，一边又唱起了最爱唱的歌，听（小时候，妈妈对我讲……）出示结尾和开头。让学生读读，说出自己的发现，感受作者的思想感情，并体会首尾呼应。（五）课外延伸。今天这节课，老师和同学们共同享受了作者赶海的乐趣，共同享受了语文的乐趣。在你童年记忆里，发生过哪些趣事？回忆一下，和父母或同学讲一讲。六、板书设计11．赶海追浪花摸海星嘿有趣捉螃蟹哎哎呦热爱大海捏大虾咦哦（语气词）三年级语文下册《赶海》学情分析“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海”是非常有趣的，以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。因此在上课之前我引导学生观看大量有关赶海的图片，激发学生的学习兴趣。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。因此，教学中，注重指导学生朗读，特别是引导学生抓住重点词语，如“嘿”“哎”“哎哟”“咦”“哦”等语气词，以及“摸呀摸呀”“努努嘴儿”“东逃西窜”“束手就擒”等充满童趣的词语，练习有感情的朗读。同时又出示有关海星、螃蟹、大虾的图片，给学生以视觉的冲击，激发情感。苏教版三年级下册《赶海》效果分析今天教学了苏教版三年级下语文第四单元《赶海》中第二课时，课后使我感触颇深：本组教材围绕“美丽的大自然”安排了三篇课文，其中《赶海》记述了赶海的经历，凸显了生活的“乐趣”。向我们描绘了一幅幅生动的画面，透过一句句准确、细腻、传情的文字展开想象的翅膀，时时向读者传递着文中的情，自然的趣。教学本课重点是学习抓关键词句感受课文，领会作者的表达方法，并迁移运用。1.上课时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。2、先把学生导入意境。开始上课，首先播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。3培养学生的语感。要培养语感，就要增强学生对语言材料的真切感受，链接生活是一种好方法，因为链接生活有利于增强学生的体验。有了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。建议：(1要彻底放手让学生品读和感悟。(2)朗读指导还不够到位。苏教版三年级下册《赶海》教材分析【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）六年制三年级下册第四单元《11、赶海》【教材简析】《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文，抓住动词和语气词感受“赶海”的乐趣。2.抓住重点语句品读课文，学习作者抓住重点事情写具体生动的表达方法。3.学习“嘿”“哎”“哎哟”“哩”“咦”“哦”等语气词的用法。【教学重点】能正确、流利地朗读课文，抓住动词和语气词感受“赶海”的乐趣。【教学难点】抓住重点语句品读课文，学习作者抓住重点事情写具体生动的表达方法。苏教版三年级下册《赶海》评测练习一读拼音，写词语。

Jiù

jiu

fú

lǔ

qù

shì

dōng

táo

xī

cuàn

（

）

（

）

（

）

（

）

cháng

xū

dà

xiā

yì

zhī

gē

shǔ

jià

（

）

（

）

（

）

（

）

二、用“＼”划去下列词语中不恰当的字。退（朝潮）（底低）头满（载栽裁）而归沙（滩摊）（拣捡）贝壳兴奋（极级急）了三、选择合适的词，填入括号里。

1、只

支

员

个

一（

）歌

一（

）虾

一（

）伙伴

一（

）武将

2、捡

摸

捉

捞

捏

（

）螃蟹

（

）海鱼

（

）贝壳

（

）海星

（

）大虾

3、嘿

哎

咦

哦

（

），原来是一只大虾在逗我呢！

（

），那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

（

），一只小海星被我抓住了。

（

），怎么我的脚也痒痒的？四、照样子，写句子。每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。每当便。《赶海》课后反思《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，一直萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡„„”作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海„„课文将赶海的经历描写得生动而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。1、把学生带入情境。课前，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了美丽的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习兴趣。于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。2、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中第三段描写了摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。读“摸海星”这段时，读得特别慢，边读边做动作。然后出示海星的图片，并通过谈谈摸到海星后的心情。更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加强了语气词的指导，如读“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”去掉语气词后再读。通过比较进一步体会赶海的有趣。同时了解语气词的用法。通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。不足之处1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”本来打算在课中最后一个环节引导学生打开想象的闸门，让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事？但因为前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，就把这个环节省略了。苏教版三年级下册《赶海》课标分析课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高，根据学生的年级特点分为三个学段，三年级属于第二学段。