小学语文-12.《看雪》教学设计学情分析教材分析课后反思

12.《看雪》教学设计一、教学目标1、认识“省、店”等１０个生字。会写“打

指

接”等８个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。二、教学难点1、认识10个生字，会写“指、接、打”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。三、教学难点有感情朗读课文，体会台湾小朋友对北京的向往之情。四、教学准备多媒体课件五、教学课时两课时六、教学过程（一）导入新课1、猜字谜：一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在水里处处白，落在水里都不见。2、简介台湾并导入新课：在我们中国地图上有一个“台湾省”，它位于我国东南海面，中间隔者台湾海峡，与我们大陆隔海相望。台湾平均气温22度，台湾是没有冬天的。因为没有冬天，所以台湾人是看不到雪的。于是，看雪就成了台湾小朋友的一种期盼，一种渴望。这节课，我们就学习课文-----《看雪》,一起去倾听台湾小朋友的心里话。（二）预习查评1、师ppt出示本课要求会认的生字。指名生读、齐读2、做“青蛙跳伞”的游戏，巩固生字认读。（三）初读课文，整体把握1、自由朗读课文，要求：⑴大声朗读，读准确，读流利。⑵遇到生字新词把它们圈出来，多读几遍。（3）读完后，说一说你知道了什么。（四）、精读课文，体悟情感过渡：每年的冬天，我们都可以欣赏到美丽的雪景，都可以在雪地里尽情地玩赏，而台湾地小朋友却只能——（课件出示第二自然段）1、朗读第二自然段每当这个时候，他们会想起什么，会说些什么呢？2、请大家带者这个问题再读课文。3、交流、读描写台湾小朋友的句子。（1）读好“问句”（2）了解台湾小朋友渴望看雪的心情4、指导朗读，引导感悟（1——7自然段）现在，你们就是一群从未看见过雪的台湾小朋友，我就是那位老师。谁先来问问我？（1）您看见过真的雪吗？（读出了问的语气）（2）您是在哪儿见过的？①当老师微笑着点头的时候，你心里事怎么想的？②请带着这些疑问，接着问第二个问题（听出来了，你感到很奇怪）③句子里有一个词语写出了我们内心的奇怪——惊奇④让我们一起惊奇地问一问。（3）结合地图：理解“不太远”（4）师生对话：那就让我们一起来对话吧。5、指导朗读，引导感悟（8——10自然段）（1）小朋友们，愿意听老师讲讲老师小时候玩雪的事吗？那好，请同学们看黑板，我们一起来感受一下老师小时候玩雪的情景：我们北京的冬天，下雪了，天上飘着雪花，树上披着银装，地上铺着雪毯，到处一片洁白。小朋友们在雪地上堆雪人、打雪仗，有趣极了。（师范读）（2）听着老师的讲述，你仿佛看到了什么？听着，听着，你的心情如何？（3）想亲自感受一下吗？那就认真地读读这一自然段吧！把你喜欢的句子多读几遍，把喜欢的词语划下来。（3）交流指导：读哪句？画了哪些词语？你能不能再读读，注意画着的词语，读出你内心的喜欢。谁也喜欢这一句？——齐读这一句！（出示图片）看到雪毯了吗？在哪儿呢？银装又在哪儿？谁能用你优美的朗读再现这个洁白的世界呢？（评价：你读得真好。你读得时候，老师仿佛看到了天飞舞的雪花，看到树上、房子上、地上全白了。）同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景，能读得更好了。——齐读！（4）这是童话般的雪的世界，这是诗一样的语言：出示诗行（读读吧！）冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。你能背一背吗？（5）喜欢这一句的也不少吧？（小伙伴们在雪地上堆雪人、大雪仗，玩得可高兴了！）喜欢的都来读一读！①说说你和小伙伴堆雪人的情景吧！请带着这种记忆读读这句话。②雪景很美，孩子们的笑脸更美。请绽放你们的笑脸，美美的读读这段话吧！6、指导朗读：争着问台湾的孩子们，听完老师的讲述，此刻的你最想对老师说什么？是呀，所以台湾的小朋友都争着问老师一个同样的问题——你来问一问（这句话很长，先自己练一练，注意句内的停顿。）我们来表演读一读——（指名三个同学，你们来争着问问老师）7、台湾的小朋友盼望着，盼望着，他们多么渴望来北京看雪啊！亲爱的同学们，你们是否愿意和们一起分享玩雪的快乐呢？那快快去迎接台湾的朋友吧！（齐读欢迎台湾小朋友）欢迎台湾小朋友一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾。接来台湾小朋友，到我学校玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。8、那你会跟台湾的小朋友说哪些热情的话呢？9、是呀，同学们的千言万语，老师只想用一句话向台湾小朋友传达我们对他们的深情厚意：那里小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢？（五）小组合作1、课件出示：老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”问题：①老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？②句中哪一个词语最能代表我们的心意？2、小组为单位交流合作，教师巡视指导。（六）展示交流小组派代表回答问题。（七）精讲点拨1、理解“深情”深情体现了老师非常想念家乡，时时刻刻想着北京。2、理解“盼”：在你的生活中有值得你盼的人和事吗？现在，我们在盼……现在，台湾小朋友在盼……3、我们是永远的朋友，让我们再读这局话——（八）知识拓展1.给台湾小朋友写一封信，邀请他们到我们学校来做客。2.查资料，了解台湾的历史。（九）当堂达标连线美丽的情景飘着银装洁白的地方披着雪毯快乐的棉花铺着雪花（十）板书设计12.看雪台湾北京12.《看雪》学情分析《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元的一篇课文。小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情，同时，他们富于想象，容易进入虚构的情景。但是，他们逻辑思维能力还很不够，对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。同时，学生对话语的情感揣摩能力不够，教师要具体引导学生读出问句和感叹句所表达的情感。12.《看雪》效果分析《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元的一篇课文。这篇课文讲的是台湾小朋友只见到过用棉花做的雪，没有见到过真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文蕴含着海峡两岸人民期盼祖国统一的美好愿望。本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两岸儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生，教学中如果不能处理好这层心理距离，就很难把课上好。所以，教学中设计“零距离”的情景对视，是教学关键。本课教学，通过读、想、写的结合，在情景中学习课文，努力实现情感的交隔。本节课教师对教学重难点的把握很到位，首先：在生字新词的认读上。教师采用多种形式的朗读激发了学生学习生字的积极性，同时采用多种识记方法，让学生自主识字，最后在生字的巩固认读上，教师采用“青蛙跳伞”这种游戏的形式，寓教于乐，让学生在快乐中学习。其次，读中感悟。本课的难点就是体会台湾小朋友对北京的渴望之情，而这种渴望之情只凭教师的讲解是不能够让学生理解的，在教学过程中，教师通过师范读、生朗读、生分角色朗读，从一次又一次的朗读中慢慢体会台湾小朋友渴望见到雪的心情，同时再加上教师适时的引导，让学生更好地体会台湾人民企盼与祖国大陆统一的美好心愿。最后，积累阅读。本课描写雪景的句子非常优美，而且贴合学生实际。教师通过让学生观看多媒体课件，回忆自己见到的雪景，这样学生就易于识记。同时，教师把这些语句以一首小诗的形式展现在学生面前，更能让学生体会到雪景的美丽，体会到台湾小朋友企盼见到雪的心情。通过以上三个方面的教学，同学们对本课就有了很好的认识，达到了老师所期望的效果。12.《看雪》教材分析隔着海峡，望着宝岛，听着阵阵涛声，想着美丽的日月潭。那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音，那里有深深的乡愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子们多么希望能看到雪啊！到北京来看雪吧。北京有飘飞的雪花，有可爱的雪人，有银装素裹的雪景。到北京来看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，还能看到比雪更迷人的风景。什么时候才能使海峡不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们期盼着。这是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲台湾小朋友只见到过用棉花做的雪，没有见到过真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的美好愿望。本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两岸儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生，教学中如果不能处理好这层心理距离，就很难把课上好。所以，教学中设计“零距离”的情景对视，是教学关键。本课教学，通过读、想、写的结合，在情景中学习课文，努力实现情感的交隔。12.《看雪》测评练习一、我会写二、按课文内容填空。(1)冬天,天上飘着,地上铺着,树上披着,到处一片。小伙伴们在雪地上雪人、雪仗,玩得可高兴了!(2)老师望望大家,说:“那里的小朋友正盼着!”三、连线四、邀请台湾省的小朋友来你的学校做客吧。你能给他们写一封信邀请他们吗?以上四个小题根据本课重难点设计，检查学生对本课的实际掌握情况。第一题检查学生对生字的识记和书写，是基础知识，也是重点。第二题检查学生对课文的掌握情况，也是对学生上课听课是否认真的反馈。第三题检查对课文新词的掌握，比较简单。最后一个题，是开放性的，学生言之有理即可，检查学生对本课内容的提升，看学生是否真正理解了本课所要表达的情感。12.《看雪》课后反思《看雪》这篇课文是人教版二年级上学期第三单元的一篇课文，课文是一篇很有教育意义的课文。通过描写台湾师生渴望到北京看雪景，围绕台湾小朋友看不到雪而惊奇地问老师为重点，老师又深情地回答学生们的话为难点，从而设计出一系列问题，让学生们理解。整篇课文以读为主，学生的话、老师的话都以不同形势的读来体会话的含义。在教材处理时，我觉得文中描写雪景的句子非常美，值得让学生花点时间去记忆积累。因此，在讲读课文时，我采用多种朗读方法，把朗读作为这堂课的重点，特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。我把重点放在了课文的第九节，这一节主要描绘了老师向台湾小朋友讲述北京美丽的雪景，以及雪后孩子玩雪的欢乐场面，从而激发孩子们对雪、对北京的渴望。在教授这一节时，首先，老师配图范读，让学生看图直观感受雪景的美丽。其次，我让学生自己读：“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银霜”，读后谈谈自己的感受。让学生置身于想象、朗诵于一体的教学情景中。学生对文中的语句有了直观的形象认识，感受到每一句话都是一幅美丽的景，身临其境的感觉油然而生。最后，我把它化作一首小诗，让学生声情并茂的读，再次感受学的美景，感受台湾小朋友渴望见到雪的心情。接着，我让通过创设情境，让学生体会“争着说”，出示插图的图片进行语言想象的拓展，学生用自己的语言来体会台湾小朋友的心情，他们的思维火花得到释放。当然，这堂课也有很多不足之处，就是对课堂的把握不是太好，以后我会在教学过程中努力改正这一缺点，争取做一名优秀的语文教师。12.《看雪》课标分析在《小学语文课程标准【最新修订版】》第二部分课程目标——总目标提出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和价值观。本节课在教学时，充分把