小学英语-一年级英语阅读教学教学设计学情分析教材分析课后反思

新标准英语（一年级起点）一年级上册《Readingforpleasure：It’sunderthedesk.》课标分析：《英语课程标准》对小学英语阅读教学的要求：1.能认读所学词语；2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6.能正确朗读所学故事或短文。《英语课程标准》将学生阅读能力培养看作是外语教学的重要目标。阅读课的任务在于着重提高阅读理解能力；培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力；培养学生速读的能力以及阅读的兴趣；扩大学生的词汇,增加文化背景知识。因此，我认为故事阅读教学适合低年级学生的认知水平和年龄特点，对学生的英语学习作用颇大。教材分析：新标准英语第一册（一年级起点）Readingforpleasure:It’sunderthedesk.对学生来说是一篇初始阅读练习课，其内容是关于方位的小故事，故事主人公有三个：2个panda，一个变色龙，关于方位词的学习，在新标准第二册Module2也涉及到，关于Kami在新标准第一册Module4学习过，对变色龙有了初步的了解，因此，我就对教材进行了整合，设计了课前资料查询，和复习课中设计了有关变色龙的录像，课后设计了继续英语绘本阅读推荐。学情分析新标准英语第一册所学的常用句型跟单词已经初步掌握，对于简单的日常用语有所掌握，尤其是本节课所涉及到的变色龙的信息等，学生对熟悉的颜色句型等有所感悟，具备语言的学习和交流的能力，针对这一特点，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。教学设计一．Teachingcontents:1.Reviewsentencepatterns--Howoldareyou?—I’m…--Where’sthe……?It’sin/on/under…….2.learnastory.二．Teachingaims:知识目标：Enablethesstograspthesentencepatternswell,andcanusethemwell,andknowthemainpointsofthestory.能力目标：1)让学生在宽松、和谐的课堂气氛中，轻松阅读并模仿，2)能积极主动的用英语与人交流激发阅读兴趣。3）能正确表达物品方位情感目标：培养学生热爱读阅读，热爱英文绘本故事。三．Teachingmainpoint&difficulty:1.引导学生看图阅读2.引导学生模仿读3.指导学生了解模仿时应注意的问题4.指导学生关注故事的主人公和故事情节发展。四．Teachingaids:CD-ROM,ppt微课视频五．Teachingprocedure:Step1:GreetingT:Classbegins!S1:Standup!T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,Lucy.T:Nicetomeetyou.(dotheaction)Ss:Nicetomeetyou,too.Step2:freetalk:T:Where’sxxx?S:I’mhere.T:hello,Where’syourEnglishbook?S:It’sonmydesk.T:Goodjob.T:Where’sxxx?S:I’mhere.T:Hello,Areyoureadyforclass?S:Yes.T:Where’syourpencil?S:It’sinmypencilcase.T:OK.【设计意图】：首先铺垫知识点：Where’sthe……?It’sin/on/under……?，为后面的应用热身。Step3:Warmup:1.Lookatme.What’sthis?S:It’sahat.Where’sthehatnow?S:It’sinyourhand.Let’ssingasong“Whereisthehat?”hatcathatcatmatbagahand【设计意图】通过歌曲活跃课堂气氛，在歌曲中发现学习点，并进行自然拼读教学Step4:Learnthestory:Readthestoryandfindout:Whoisinthestory?YellowPanpanRedPanpaKami【设计意图】让学生通过Panda的颜色特点给Panda命名，首先让孩子们读故事要抓住故事中的角色特点。lookatthepictures,Whatcanyousee?What’happened?Where’sthepencil?(Readthestorybythemselves.)pointandanswerthequestion.It’sunderthedesk.Let’listionandsee:看图想象并描述三幅图：S：Where’sthehat?（listenandfindouttheanswer）【设计意图】首先引导学生学会看图观察，通过不同的图示，演绎故事的进展，让学生推测故事发生的情况，应到低年级学生通过看图读懂故事，此处通过看图发挥学生想象力，YellowPanda此时的反应和心情怎样，他在喊什么？如果是你呢？引发学生去想象。和学生一起分析故事发展：要找到帽子，首先要找到KamiWhere’sKami?让学生根据课前的预习和资料查询介绍一下变色龙的信息播放微课：变色龙让学生清楚了解变色龙的习性。【设计意图】：通过学生交流信息和观看微课，扩展学生的信息量和知识量，为下一步续说故事打下基础Step5：巩固扩展练习Where’sKmmi?Kamiiscoming.Now,He’sinourclassroom.,Where’sit?Guess:S:It’sin/on/under…….T:look,It’sinthedesk.Thehatisunderthedesk.listenandimitatethestory.(指导模仿)【设计意图】：把故事演绎到现实生活中来，让学生有真实感，通过巩固练习，进一步强化方位词，有利于学生在情境中理解知识点分段朗读Step6:Actout:First，T&twossshowthestoryfortheclass,thenpractiseingroup.Getthesstoworkingroup,andtellthestorytoeachother,havethemcometothefrontandmimetheactions.(thesscanactoutwithyourbook.)Step6:Expandtraining:Showthepictureofmyoffice,thenaskthesstopractisethesentencepatternswiththewordyouhavelearned.Where’smybook?It’sonthedesk…(onegroupask,onegroupanswer.)【设计意图】：模仿是小学英语学习的捷径，学生善于模仿并乐于模仿，通过模仿找到阅读的乐趣，通过表演提升阅读理解Step6.Homework:英文绘本推荐，分享阅读乐趣六．板书设计：ReadingforpleasureWhere’sthepencil?It’sunderthedesk.Where’sthehat?Where’sKami?七．课后反思：本节课是一节初级阅读课，内容不多，但是因为是阅读涉及到的知识很多，比如颜色、方位、名词、变色龙的资料等，其实是一个知识的综合，在阅读的过程中都要涉猎到，另外这节课关注的重点是学生阅读能力的指导和培养过程，阅读兴趣的激发过程，因此，在教学中从课前的查找资料，到课中微课播放，从cathatbag——mat—a的发音再到a-an-and-hand的发音过程的指导，让学生自己发现发音规律，感觉效果不错。通过故事情节的猜测和推理，激发学生的阅读兴趣，最后进行英语绘本的介绍和推荐，引导学生进行后期的自我阅读，不足之处在故事表演环节，学生表演的不是很到位，这和平日的训练有直接关系，今后加强表演训练。八．评测练习本节课是阅读课测评练习侧重在口头测评，对in/on/under的练习上表现在如下环节：Step2:freetalk前期测评，部分学生反映稍缓慢2.Step4:Learnthestory课中测评，针对Where’sthepencil/hat?Where’sKami?在文中找答案，比较顺畅3.Step5Where’sKmmi?巩固环节测评，在教室寻找Kami，学生应用自如。九．效果分析：通过三段测评，学生明显由词到句，由句到境，运用自如，这是一个成长的过程，应用的过程，效果明显。十．观课记录刘青老师观课记录：我是从学生的角度来观课的1.学生的参与度，整节课共提问60多人次，提问的面达到85%，学生参与积极，整体效果明显。2.学生的学习效率，通过积极参与课堂互动，同伴互助，达到了学习效果，学生基本能自主阅读，拼读能力强。3.本节课学生共参与自主阅读2次同伴阅读2次，小组合作一次，形式适宜，气氛活跃。4.学生的模仿，本节课，学生模仿次数较多，人数较多，张老师关注到学生的模仿问题。5.张老师关注到学生的自然拼读问题，效果显著。常隽老师的观课记录：我是从老师的角度观课的：1.张老师活动的区域遍布基本在教室的中前方，但是提问能关注后面的学生。2.本节课比较流畅，张老师与学生的交流比较默契，但是部分环节加入了汉语的解释。3.张老师的语速较慢，指令明确，学生能比较清楚理解老师的意图。4.在授课的过程中有些略显重复。新标准英语（一年级起点）一年级上册《Readingforpleasure：It’sunderthedesk.》学情分析新标准英语第一册所学的常用句型跟单词已经初步掌握，对于简单的日常用语有所掌握，尤其是本节课所涉及到的变色龙的信息等，学生对熟悉的颜色句型等有所感悟，具备语言的学习和交流的能力，针对这一特点，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。新标准英语（一年级起点）一年级上册《Readingforpleasure：It’sunderthedesk.》效果分析：Step2:freetalk前期测评，部分学生反映稍缓慢2.Step4:Learnthestory课中测评，针对Where’sthepencil/hat?Where’sKami?在文中找答案，比较顺畅3.Step5Where’sKmmi?巩固环节测评，在教室寻找Kami，学生应用自如。通过三段测评，学生明显由词到句，由句到境，运用自如，这是一个成长的过程，应用的过程，效果明显。新标准英语（一年级起点）一年级上册《Readingforpleasure：It’sunderthedesk.》教材分析：新标准英语第一册（一年级起点）Readingforpleasure:It’sunderthedesk.对学生来说是一篇初始阅读练习课，其内容是关于方位的小故事，故事主人公有三个：2个panda，一个变色龙，关于方位词的学习，在新标准第二册Module2也涉及到，关于Kami在新标准第一册Module4学习过，对变色龙有了初步的了解，因此，我就对教材进行了整合，设计了课前资料查询，和复习课中设计了有关变色龙的录像，课后设计了继续英语绘本阅读推荐。新标准英语（一年级起点）一年级上册《Readingforpleasure：It’sunderthedesk.》评测练习本节课是阅读课测评练习侧重在口头测评，对in/on/under的练习上表现在如下环节：Step2:freetalk前期测评，部分学生反映稍缓慢2.Step4:Learnthestory课中测评，针对Where’sthepencil/hat?Where’sKami?在文中找答案，比较顺畅3.Step5Where’sKmmi?巩固环节测评，在教室寻找Kami，学生应用自如。新标准英语（一年级起点）一年级上册《Readingforpleasure：It’sunderthedesk.》课后反思：本节课是一节初级阅读课，内容不多，但是因为是阅读涉及到的知识很多，比