小学英语-When are we going to eat教学设计学情分析教材分析课后反思

Module2Unit1Whenarewegoingtoeat?

教学设计教学目标:知识与技能目标:

1.

能听说读写本课的生词：later/togo/duck/pond/cloud/dry/like/looklike/stay,理解课文大意并能准确的认读课文。2.在复习巩固begoingto句型的基础上掌握文中的重点句型：---Whenarewegoingtoeat?---Wearegoingtoeatathalfpasttwelve.---Whatarewegoingtodonow?---Wearegoingto+动词原形

---whattimeisit?

过程与方法目标:

1.

借助单词卡片、课文中的图片来理解并认读本课所学的单词。2.

通过回顾复习begoingto句型、提问的方式来理解文中的重点句型。3.

通过多次跟读、小组内分角色认读来达到对课文的熟读。

情感、态度与价值观目标:

培养学生善于观察生活、体会生活中的语言，对生活中常用句子的理解和应用。

教学重点:

1.

能听、说、读、写本课的生词：later/goto/duckpond、cloud、dry/like/looklike/stay，理解课文大意并能准确的认读课文。2.

四会文中的词汇。3.

复习并巩固begoingto句型，尤其是特殊疑问句的应用。教学难点：

课文的理解和词汇的记忆课标要求：在学习中善于利用图画或非语言信息来理解单词或句子的意思。教学方法：

借助图片、跟读模仿、提问知识链接

：以前所学的begoingto

句型教学过程：Step1:Warm–up:1.通过猜谜游戏引出“clock”同时复习半点及整点的时间表达法，师课件出示时钟的图片并显示不同的时间。T:Whattimeisit?S:It’s…

T:Whatareyougoingtodoatfouro’clockthisafternoon?

S:Iamgoingto…(师引导学生用begoingto作答，从而回顾以前所学的begoingto句型)（设计意图;由复习时间的表达，过渡到Whatareyougoingtodoatfouro’clockinthisafternoon?让学生复习begoingto句型，为下文的学习打下基础）Step2:课文导入并出示目标T:OK,todaywearegoingtolearnanewlesson,M2U1

Whenarewegoingtoeat?(出示课题)，firstlet’slookatactivity1andanswer:1.Whattimeisitnow?引出并复习begoingto的用法(课件展示)Ok,let’slookatthispicture:

T:Whocanyouseeinthispicture?S:Daming,SimonandSimon’smum.T:Youareright,doyouknowWherearetheygoingtogo?Whataretheygoingtodo?S:Theyaregoingtohaveapicnicinthepark.

(师出示野餐的图片并领读picnic---haveapicnic)T:Yes,theyaregoingtohaveapicnic,doyouknowwhat’stheirpicnicgoingtobe?Nowwearegoingtolisten,andfindouttheanswer.(设计意图：在学习课文前，让学生仔细观察图片，对课文有个初步印象，然后设疑：What’stheirpicnicgoingtobe?让学生带着好奇心进一步学习课文)Step3:Presentation(课文学习)Lookandlistenthencirclethewordsthatyoucan’treadandcircle:“begoingto…”(整体感知课文)T:Wherearethey?S:Theyareinthepark.T:Whataretheygoingtodointhepark?S:Theyaregoingtohaveapicnic.T:Dotheyhaveagoodpicnic?

T:ok,let’stalkaboutthepicnic.解析课文:Listenpart1andask:T:Whattimeisitnow?Andwhenaretheygoingtoeat?S:Athalfpasttwelve.T:Fromhalfpasteleventohalfpasttwelve,whataretheygoingtodo?S:Theyaregoingtohaveapicnic.T:What’stheweathergoingtobelike?S:It’sgoingtorain.(引导学生用It’sgoingtorain,并板书)T：ButSimon’smumsays:It’sabeautifulday.Andwhataretheygoingtosee?S:Theyaregoingtoseesomeducks.T:Youlisten,whataretheduckslike?S:Theyare…(师板书lovely,并领读、拼读、记忆)T:Lookatpart2,what’shappening?listen！S:It’s

raining.

T:Wherearetheygoing?S:Theyaregoingoverthere.T:lookattheducks,theyareeatingtheirpicnic.Weknowit’srainingnow.

Howistheirpicnic?

Doyouthinktheyhaveagoodpicnic?Why?(设计意图：以时间为线索，采用借助图片，师生问答的形式对begoingto..展开教学活动，从而理解课文大意,最后以Howistheirpicnic?总结提问的形式又回到课前预设的问题中，从而让学生更准确理解课文)

Step4:集中操练词汇的认读和书写1.

课件出示文中的生词2.

师领读，优生领读，小组内互读，互相拼读，检查记忆Step5:Readthetext1.

listenandrepeatthetext.(跟读，注意语音语调的模仿)2.

小组内互读，注意相互纠错。3.

小组内分角色朗读课文。Step6:重点句子的理解课件出示文中的重点语句，师进行领读、引导生理解后，生记忆。Step7:SummaryThisclasswelearntsomenewwordsandphrases:TeachersaysChinese,studentssayEnglish(课件展示)

Mainsentences:

begoingto…Step8:Doexercises:1.

完成课本活动4（见课件）2.

根据课文大意填空Daming,SimonandSimon’sMumaregoingtohaveapicnicinapark.It’s________pasteleven.Thereisonehourtogo.Theyaregoingtoeatathalfpasttwelve.Therearesome_______onthepond.Theyare__________.Andtherearesomedark________inthesky．It’s_______now.Theducksareeatingoursandwiches.Theyare__________.Step9:Homework1.Readandfollowthetapethenactoutthetext,writedownthenewwordsandimportantsentences.2.Makeaplanforthisweekend,talkittoyourfriendswiththesentences“Whereareyougoingtogothisweekend?Whatareyougoingtodo?...”板书设计：Module2Unit1Whenarewegoingtoeat?We’regoingtoeatathalfpasttwelve.Whattimeisitnow?It’shalfpastelevennow.教学反思：在呈现新知中我给不同学生分层次的设计了不同的教学活动，满足不同程度学生的求知欲。教学各环节设计紧凑以提问法贯穿始终，对重点句子进行加强引导。提出问题包括：课前设问，让学生提前做好准备，课上提问，先个别学生回答，然后全问学生回答，让所有的学生在不断地提问中慢慢熟悉课文内容。在本课的教学中，需要利用一些图片在上课之前将学生的注意力快速集中，上课过程中必要时引入相关的资料，让学生马上看到相关的内容，而不需要老师再浪费时间抄在黑板上。注重调动学生的学习积极性，帮助学生加深记忆新知识。在课文学习时，对begoingto句型和现在进行时态的句子Theducksareeatingourpicnic.未进行比较，反复讲解。而只顾讲练Module2Unit1Whenarewegoingtoeat?Whatarewegoingtodo?Look!It’srainingnow.begoingto句型了。在师生总结了be的形式后，未进行跟踪练习。在后来的课堂检测中弥补了这一缺陷。

讲课就是一个不断反思不断学习不断总结的过程，我会在发扬优点的同时，努力寻找自己的不足之处，努力把自己的课堂打造成一个学生喜欢的课堂，高效的课堂。Whenarewegoingtoeat？学情分析本单元内容相对简单，学生们的掌握情况也比较理想。单词方面，学生对later,togo,duck,pond,cloud,dry,looklike,stay这些新单词的读音拼写以及翻译都能合理运用。句式结构方面，学生对一般将来时的构成已基本掌握。课堂和课后也多次对一般将来时进行分类归结练习。通过对时间半点和整点表达法的复习，学生对“--whattimeisit?—It’s…”句型熟练掌握。在复习巩固begoingto句型的基础上让学生通过反复操练已经熟练掌握文中的重点句型：---Whenarewegoingtoeat?---Wearegoingtoeatathalfpasttwelve.---Whatarewegoingtodonow?---Wearegoingto+动词原形

在情景练习方面，通过多次跟读、小组内分角色认读达到了对课文的熟读和理解。开发区“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单学校：授课人：学科：英语日期：2016年4月议课人数：6负责人：商祥积课题M2U1Whenarewegoingtoeat?班级六节次1教学过程评价主要优点教师注意利用生动的课件，图片，卡片等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流。

教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。存在问题

一、整堂课放手给学生的时间太少。传授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答

”为主，关注学生的面不够。如果还能增加多一些生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语操练的机会。

二、缺少综合性评价

李老师在授课过程中很注意形成性评价等激励语多样化

。但是评价要有一定的剃度，建议在下课前对那些发言积极，口语出色，进步较大的学生进行表扬，给予不同的奖励，激发学生的荣誉感，和学好英语的自信心。改进建议设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确，评价机制要公平，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际出发点，在学中用，用中学。注：本表作为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料。Module2Unit1Whenarewegoingtoeat?效果分析在整个教学过程中，大部分学生能够很好地以自己最饱满的状态投入到课堂学习中去，回答问题声音洪亮，以最自信的精神面貌参与本节教学课。大部分学生能够很好地从开始上课到整堂课结束都能保持高度的集中，尤其是在新知识的学习阶段，都能够积极学习，但也有几名同学的注意力偶尔会开一下小差。学生们能够在老师的引导下复习旧知，并能够积极主动的发现新旧知识的联系，用老师给予的语境进行交际语用。在课文的学习中也是自己在努力的模仿，认读。学习积极性很高。听说读以及理解的能力都比较强。课堂中简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。Module2Unit1Whenarewegoingtoeat?

教材分析本课的内容是《新标准英语》六年级下册第二模块第一单元。英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。本单元主要讲述Daming,Simon和simon’smun将要在公园野餐的故事，主要涉及一般将来时态和现在进行时态，谈论意图和计划，操练句型“begoingto…”，重点是用begoingto来讲述某人将要做某事。本课的内容贴近学生的生活实际，有利于培养学生在真实的语言情景中运用英语进行交际的能力。Whenarewegoingtoeat?评测练习1.

完成课本活动42.

根据课文大意填空Daming,SimonandSimon’sMumaregoingtohaveapicnicinapark.It’s________pasteleven.Thereisonehourtogo.Theyaregoingtoeatathalfpasttwelve.Therearesome_______onthepond.Theyare__________.Andtherearesomedark________inthesky．It’s_______now.Theducksareeatingoursandwiches.Theyare__________.Module2Unit1Whenarewegoingtoeat?教学反思在呈现新知中我给不同学生分层次的设计了不同的教学活动，满足不同程度学生的求知欲。教学各环节设计紧凑以提问法贯穿始终，对重点句子进行加强引导。提出问题包括：课前设问，让学生提前做好准备，课上提问，先个别学生回答，然后全问学生回答，让所有的学生在不断地提问中慢慢熟悉课文内容。在本课的教学中，需要利用一些图片在上课之前将学生的注意力快速集中，上课过程中必要时引入相关的资料，让学生马上看到相关的内容，而不需要老师再浪费时间抄在黑板上。注重调动学生的学习积极性，帮助学生加深记忆新知识。在课文学习时，对begoingto句型和现在进行时态的句子Theducksareeatingourpicnic.未进行比较，反复讲解。而只顾讲练Module2Unit1Whenarewegoingtoeat?Whatarewe