自然材料在幼儿园区域活动的应用

自然材料在幼儿园区域活动的应用

Summary：幼儿教育中区域活动是一种较为典型的、适用范围很广的活动，受到了广大儿童的普遍喜爱。在幼儿园内实行区域活动有益于幼儿身心健康成长，运用自然材料可以加深幼儿对大自然的亲切感，促进幼儿的心智成长。在整个幼儿园的教学系统中，通过实施区域性的教学，可以有效地促进幼儿的探究和参与的积极性。在制定区域活动计划的过程中，要根据幼儿的不同年龄特征和自我照顾能力，选择安全合适的作业教材，提高幼儿的学习主动性积极性。Keys：自然材料、区域活动当前，幼儿园的区域性活动呈现出一种新的特征，即具有开放性、灵活性。儿童可以在搜集和玩资料的过程中，建立自己的知识架构，增强他们对自然的发现和探究的热情。因此，在儿童的活动中，教材起着关键作用，为儿童的行为提供了一定的物质支撑。在选用天然原料时，应充分重视与儿童的身体发展相适应的物质，运用天然物质可以提高儿童的创造力，并在儿童的区域内进行；要想提升儿童的学习水平，必须要顺应儿童的思想特征，与儿童的实际情况相适应。区域活动的组织可以有效地训练幼儿的综合思考能力，并促进其全面发展。幼儿在参加和探索的全过程中，培养幼儿的创造性思维，增强幼儿的综合学习和探索的能力。在进行区域教学活动的有效组织与建构过程中，必须充分了解教材投入在营造和开展活动中的正面作用。要认识到幼儿的总体需求，加大对天然材料的投入。营造更具活力的地区环境，以激发幼儿参与整体的兴趣及积极的行为。一、幼儿园区域活动中自然材料的使用状况区域活动具有特定的主题属性和探索意义，其表现形式更为多样化，其在实践中表现出了很大的创造性。强化对区域建设中的物质资源的科学选取和合理的投入，将直接影响到整个地区的生态建设和活动的顺利进行。而在投入的时候，着重于对天然物质的合理挖掘和科学投入，既可以有效地营造出整个地区的气氛，又可以为孩子们开阔思路；为创造有利的创业环境打下了坚实的基础。尽管，幼儿园更注重场地的组织，但由于教学内容的选取和布置，在整个教学中都显得不够科学。造成了总体的教学效果与期望有一定的偏差，不适应儿童的身心发展和全面发展的需要，使得整个地区的教学活动都被限制了。首先，单纯依靠运动设备，缺少对生态和生命力的天然物质的利用和支持。因此，整体的气氛较为僵化，很难让人有很强的参与感和兴趣。在活动的策划上也存在着一些局限，总体上还不太新颖，缺少一些限制。造成整个地区活动的实施效果相对较差，不利于培养学生的创造性思维和提高学生的综合创造性。而产生上述问题的根源，则是因为老师没有对自然材料的支持功能进行全面的认识，对当地的资源的有效利用和利用不足。因此，今后在教学中应主动改变以往的育人观念，在确定地域活动的主体基础上，对丰富的资源进行合理的规划和合理的整理；推进区域性体育赛事系统的优化。二、幼儿园区域活动中自然材料的投放策略研究1、投入多样化的天然物质良好的区域学习环境可以使儿童的思想得到有效的启发，打开他们的智力之门，使他们在执行相关的活动时更加充满活力和活力。因此，在进行区域活动时，必须对其所在地区的地域特征和所蕴含的优秀的天然材料进行准确的认知。将其与地区的各项活动相融合，营造出更加鲜活、生动的文化气氛。引导儿童正确的文化观念，提高他们在整个活动中的参与和实践的动力。例如，在农村的自然条件下，可以运用较为常见的树叶、泥土等材料科学来构造区域活动，引导幼儿自主探索，观察相关的自然特性，发掘出丰富的科学法则。2、根据幼儿的性格，安排教材在引入自然材料时，要正确地理解每一个儿童的个体需要。以促进其个体发展为宗旨，合理地投入大量天然物质。给孩子更多的选择空间，并根据自己的偏好和潜力的优势，规范的挑选天然的材料，有条不紊地进行相关的地区开发。例如，对于那些有一定动手能力的孩子，可以在他们身上放置树叶、木棍等有一定的创意。再以此为依据，引导幼儿进行粘贴画创作，以达到发散儿童创造力的目的。3、由过去的“倾囊而用”向“层次分化”的转变老师在为儿童区域的活动预备天然素材时，要根据不同类型的天然素材，进行分级或分层投入，以获得最佳的教学效果。在开展区域教学时，老师要注意观察学生的行为状况，按照学生的学习进程，有层次有梯度地投入各种天然素材，使学生能够在一定程度上克服各种障碍，提高他们的整体素质。比如，在“分豆豆”的地区教学中，老师先用红豆和稻谷两种天然物质做教学素材，让孩子认识到这两种类型的种子的特性，并且可以很好地辨别它们；老师可在课堂上添加一些绿豆，指导学生辨别三种素材。在提高儿童对生命知识的认知水平的基础上，促进其主动探究的能力。4、从“交互使用”到“单一使用”的转变因为天然物料的消耗很大，而且某些天然材质比较好的天然物料往往具有很大的季节性，所以在平时收集和使用天然物质的时候，要适时地思考怎样使天然物质保持新鲜，使其最大的利用。教师可以利用区域内的各种活动，改变自己的属性和功能，达到一物多用、一物多用的自然物质利用方法，让天然物质焕发生机。比如，秋季来临，不同色彩的树叶就变成了孩子们每天的游戏素材。老师在安排孩子户外的时候，经常要去找许多叶子，询问老师叶子的品种和美感，然后老师再指导他们如何保护叶子。在完成了叶子染色后，老师可以对印花叶子进行重新处理，指导学生进行叶子的创作，从而达到一物多玩、一物多投的自然物质利用模式。5、由“变废为宝”转变为“生活垃圾”在教学实践中，我们要充分运用可持续发展的思想，充分发挥学生的思想素质，把废弃的物质变成有用的东西；此外，还可以通过设计有关的地区活动，与孩子们共同使用废弃的物品进行实际的练习。藉此可以在有效地节省资源的情况下，提高儿童对垃圾的使用意识。比如，老师可以让孩子在家里收集果壳，比如核桃壳、开心果壳等，由老师引导孩子们进行果壳制作，然后把果壳重新制作，让孩子们把果壳的表面染成草莓的色泽；再用一支黑笔将“草莓”上的籽涂上，再把老师在课堂上预备好的不织布树叶用胶粘住，最后把一块生活废物胡桃皮做成了一个草莓挂饰。在此项教学中，儿童不但可以亲身体验手工的快乐，还可以锻炼他们的实际操作技能，提高他们的创造性劳动的满足感。总之，合理地使用天然材料，可以丰富幼儿园的活动种类，提高幼儿与自然接触的可能性，为他们带来更多的欢乐和更有价值的发展。天然材料赋予了孩子无限的创意，让孩子能够在局部的环境中尽情地发挥自己的想像力和协作精神，并针对不同的题材使用了不同的天然材料；这些都可以为孩子们带来快乐，增强他们的认识和认识。利用天然材料进行局部